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文檔簡介
高中生物經(jīng)典課件(5篇)
1.高中生物經(jīng)典課件
教學(xué)目標(biāo):
【知識】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】:了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家,
增強學(xué)生的民族自豪感;
初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點:激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
教學(xué)過程:
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中
的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓
學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間
想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說
吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清
楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)
一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不
知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解
釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面
的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面
的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄,以問題引導(dǎo):人工合成牛胰島
素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中,你認(rèn)為造就了這次成功的因素是
什么?閱讀完了這些資料,你覺得對于你學(xué)習(xí)高中生物,在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)
化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:
1.高中新教材的特點:需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活
動(什么是探
究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,作出結(jié)論)、
模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各
個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更
加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時)
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識】:舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】:認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點:細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難
點
三、教學(xué)用具:ppt幻燈片
四、課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
教學(xué)反思:第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識】:了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞
與真核細(xì)胞的比較
【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】:認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程認(rèn)識水華對環(huán)境的影
響以及禁采發(fā)菜的意義
二、教學(xué)重難點:顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性,特別是真核細(xì)胞和
原核細(xì)胞的比較是本課的重點。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。
三、教學(xué)用具:實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備好實驗的材料(選取多少種細(xì)胞)。
2.高中生物經(jīng)典課件
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。
(2)初步學(xué)會設(shè)計實驗的能力。
(3)學(xué)會觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;
(2)能運用細(xì)胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相
協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。
重點與難點
1、重點細(xì)胞吸水和失水的原理。
2、難點細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實驗的設(shè)計。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
細(xì)胞的吸水和失水引入:小實驗一一蘿卜條的軟硬對比
1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;
2、浸在清水中的蘿卜條;
3、新鮮的蘿卜條。小結(jié):細(xì)胞的滲透吸收和滲透失水
滲透:水分子通過細(xì)胞膜的擴(kuò)散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)
分析問題的能力置疑1:如何從顯微角度觀察細(xì)胞的吸水和失水?思考引導(dǎo)學(xué)生
透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、實驗設(shè)計:洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水實驗
材料:洋蔥鱗葉置疑
2、為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復(fù)習(xí):選擇
透過性的概念為實驗設(shè)計鋪墊置疑
3、水分子通過滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細(xì)
胞?思考并判斷為實驗設(shè)計鋪墊
儀器和試劑:顯微鏡、鏡子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水
討論:如何設(shè)計實驗小結(jié):
設(shè)計實驗并交流引導(dǎo)學(xué)生形成實驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作實驗
實驗操作實驗技能練習(xí)實驗總結(jié):洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻
質(zhì)壁分離:植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。
質(zhì)壁分離復(fù)原:質(zhì)壁分離后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4:聯(lián)系
實驗思考細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸
納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞吸水;
當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三
個圖像逐一分析學(xué)生總結(jié)進(jìn)一步探究:洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。討論交流拓
展思維,鞏固實驗。
思考題
1、將動物紅細(xì)胞分別放在蒸儲水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?
2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多,作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?
3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中,開始時黃瓜呈現(xiàn)萎
縮,糖醋汁液面上升。2天后,糖醋汁液面下降,黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味
道,說明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子,試分析原因。
教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進(jìn)行了多次改進(jìn),最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計實
驗,通過實驗總結(jié)出原理,再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起,為學(xué)生創(chuàng)
設(shè)思維拓展的空間,最后聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象,將知識運
用到實際。作為教師,整個過程始終耐心細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解
決問題,個人認(rèn)為這是值得肯定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面,如果以蔗糖分子
和水分子為例,將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深,相信學(xué)生在設(shè)計和
理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上,如果將“燒苗”現(xiàn)象講透,點到植
物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分離時間過長而死亡,則學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象
時思維會比較流暢。
3.高中生物經(jīng)典課件
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、課時安排
2課時
四、教學(xué)過程
K章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
(板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境
(節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
(生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞
等;圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境
的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并
不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)
境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
【問題)以''本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
1板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液
體液一一不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體
統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液
(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)
1.體液血漿
細(xì)胞外液組織液
(存在于細(xì)胞外,約占1/3)淋巴等
(思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)
胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞
直接生活在淋巴液中。由此可見,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點:它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相
同。
不同點:(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于
組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在
于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,存在于淋巴
中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白
質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可
以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織
液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋
巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的
關(guān)系如圖「2所示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。
(板書)2.
內(nèi)環(huán)境一一有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細(xì)胞外液的成分
(資料分析)有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽
離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HP042-、S042-、HC03-)等,有
機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白
原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素
氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激
素、其他有機物(如維生素)等。
3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消
化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,通過血液循環(huán)運
輸?shù)饺砀魈帯_M(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二
氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒危ㄟ^呼吸
系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答
案也可)。
(板書〕三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度
(旁欄思考題〕
提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液
所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如
果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸
水或失水。
(板書)四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
(思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:Na+和C廠等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸
收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)
是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被
吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循
環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。
2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的C02與H20結(jié)合,在碳酸酎酶作用下,發(fā)生下列
反應(yīng):
C02+H20H2C03H++HC03-。
HC03-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,即組織液、血漿或淋巴
中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可
參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮
膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形
成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系
統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。
血漿中的C02通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,由于血液中的C02分壓大
于肺泡中C02的分壓,C02就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運動將其排出
體外。
(小結(jié)〕略。
(作業(yè))課后習(xí)題一二題。
(提不)1.Co2.Bo3.Bo
4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的
直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題
(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎
小管的重吸收。(4)皮膚。
4.高中生物經(jīng)典課件
一、學(xué)情分析
本課的授課對象是高一的學(xué)生,經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)儲備了
很多生物學(xué)知識,具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝
中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課
內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有
關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維
方法和研究精神。
首先,在本課之前,學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道
并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的
上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次,學(xué)生對生
活中常見的比如說加酶洗衣粉,學(xué)生都可能接觸過,那么他們就會有很多問題
出現(xiàn)了:加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢?酶在洗衣粉里是怎樣工作的?在
使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢?等等的問題。這樣,一方面學(xué)生會形
成無意注意,一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師
也可以從這方面下手,收集資料,增大信息量,活躍課堂氣氛。再者,酶的生
產(chǎn)應(yīng)用的引入,一定程度上開闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生覺得生物對他們來說,
不是只是抽象的某某技術(shù),某某發(fā)現(xiàn),某某科學(xué)家等等,而是貼近日常生活
的,很常見的東西,他們會有這樣的想法:“如果我掌握了這個,那我是不是
就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢?”這樣,也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲
望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu):
在這節(jié)課中,我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:酶的本質(zhì),作用。然后
問大家一個問題:“生活中你遇到酶了嗎?”其次,給大家展示幾張酶的在生
活中應(yīng)用的圖片,看大家反應(yīng),并嘗試總結(jié)。再者,就用幾個案例來一一說明
酶具有哪些特性。
2、本節(jié)課的生物學(xué)概念:
1、酶的特性:酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。
2、酶的專一性:酶對所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一
種物質(zhì),或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì),促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生一定的
反應(yīng)產(chǎn)物。
3、酶的高效性:與無機催化劑相比,酶具有高效率的催化能力。
4、酶的作用條件溫和:酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)
行的,其代表是溫度跟酸堿度。
三、學(xué)習(xí)動機的喚起和保持
1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的,其實大有玄機的問題。比如說:“你
們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?"當(dāng)然,在
眾多的答案中,教師要繞回主題。
2、展示一些能夠引起注意的圖片,比如說面包,啤酒。也能引起他們的無
意注意,也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效
率、
3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,盡量使用貼近學(xué)生的,但又不失專業(yè)
的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料,并綜合匯報展示。
四、落實課程目標(biāo)
本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是:
第五章:細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié):降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶
的特性
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
活動建議
案例分析:酶的特性
收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,并加以分析運用了酶的哪些特性,再綜合匯
總,然后匯報。
五、教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):
1、知識目標(biāo):(1)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。
(2)能夠準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個方面,并舉例說明。
2、能力目標(biāo):(1)通過以小組為單位的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會與人交流和合
作的能力
(2)試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中(比如說某商品)運用了哪些特性。嘗
試搜集感興趣的相關(guān)資料,匯總、分析、總結(jié)。
(3)通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動,使學(xué)生掌握科學(xué)探究的
程序和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。
3、情感目標(biāo):(1)感受酶在生活中的應(yīng)用,自然地形成酶在生活中應(yīng)用
多樣,種類多樣,但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念:生
物其實離我們很近,它不僅僅是科學(xué)家的事,我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。(2)
在學(xué)習(xí)的過程中,懂得一個道理:工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成
好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。
六、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:酶的三特性:高效性、專一性、作用條件溫和及其案例
教學(xué)難點:1酶如何“嬌氣”了?
2低溫的時候酶失活了嗎,為什么?
七、課前準(zhǔn)備
1、教師課前收集相關(guān)資料,比如說酶的應(yīng)用的圖片,案例。
2、在課前布置學(xué)生收集資料,并加以指導(dǎo)。
八、課時安排:十分鐘
九、教學(xué)過程:
時間
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師的教學(xué)行為
學(xué)生的行為
教學(xué)技能
教學(xué)策略
5.高中生物經(jīng)典課件
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識】:初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事
件?!炯寄堋浚慌囵B(yǎng)分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】:了解中國是首個人工合成有生物活性的有機物的國家,
增強學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
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