七年級下冊 9《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級下冊9《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《木蘭詩》出自人教版七年級下冊語文第九課，教學(xué)內(nèi)容主要包括：詩歌的朗讀與背誦，理解與把握詩中的人物形象、故事情節(jié)及寓意；學(xué)習(xí)古文的文學(xué)特點(diǎn)，品味“對偶”、“排比”等修辭手法及其作用；探討木蘭精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。具體包括以下幾部分：

1.詩歌朗讀與背誦

2.木蘭形象的描繪與分析

3.故事情節(jié)的梳理與理解

4.古文修辭手法的識別與欣賞

5.木蘭精神的傳承與弘揚(yáng)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，通過《木蘭詩》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古文的韻味，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對文本的深入分析，提高學(xué)生的理解力、概括力和批判性思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并傳承木蘭精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀、背誦、討論等形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。三、學(xué)情分析七年級下冊的學(xué)生在知識層面，已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文言文閱讀技巧，但對于古文中較深層次的修辭手法和文化內(nèi)涵理解尚顯不足。在能力方面，學(xué)生的朗讀、背誦能力較強(qiáng)，但分析、綜合、評價等高階思維能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識正處于形成階段，需要通過課程進(jìn)一步培養(yǎng)。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣上，對于合作學(xué)習(xí)、討論交流較為積極，有利于課程中的小組活動開展。但在自主學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生仍存在依賴心理，對課程學(xué)習(xí)有一定影響。針對這些情況，教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析問題的能力，同時強(qiáng)化木蘭精神的現(xiàn)實(shí)教育意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。四、教學(xué)資源四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、課文朗讀錄音等。

2.軟件資源：電子課文、古詩文學(xué)習(xí)平臺、在線詩詞鑒賞資料等。

3.課程平臺：利用學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展閱讀材料。

4.信息化資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育視頻、古詩文講解音頻，增強(qiáng)學(xué)生對古詩文的理解和興趣。

5.教學(xué)手段：采用小組合作、角色扮演、討論交流等教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度和互動性。

6.輔助材料：準(zhǔn)備與《木蘭詩》相關(guān)的歷史文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和文化內(nèi)涵。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過花木蘭嗎？她是一個怎樣的英雄？”

展示一些關(guān)于木蘭的圖片或繪畫，讓學(xué)生初步感受木蘭的形象和故事。

簡短介紹《木蘭詩》的歷史背景和文化價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《木蘭詩》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《木蘭詩》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和修辭手法。

過程：

講解《木蘭詩》的作者、創(chuàng)作背景及詩歌的基本結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《木蘭詩》的對偶、排比等修辭手法，使用示例幫助學(xué)生理解。

3.《木蘭詩》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體分析，讓學(xué)生深入了解木蘭形象和詩歌的深層意義。

過程：

分析木蘭形象的特點(diǎn)，如勇敢、智慧、忠誠和孝順，以及這些特點(diǎn)的當(dāng)代價值。

討論詩歌中所體現(xiàn)的家國情懷和責(zé)任意識，以及這些觀念在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將木蘭精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個主題，如“木蘭精神的現(xiàn)代意義”或“如何傳承和弘揚(yáng)木蘭精神”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的實(shí)踐方式。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《木蘭詩》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，分享對木蘭精神的理解和現(xiàn)代應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《木蘭詩》的文化價值和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《木蘭詩》的基本知識、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)木蘭精神在當(dāng)代社會的價值和意義，鼓勵學(xué)生在生活中踐行木蘭精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《木蘭詩》的感受或?qū)δ咎m精神的思考，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點(diǎn)梳理1.《木蘭詩》背景知識

-詩歌產(chǎn)生的時代背景：南北朝時期，戰(zhàn)亂頻繁，民眾生活困苦。

-木蘭故事的歷史淵源：民間傳說，后收錄于《樂府詩集》。

2.詩歌內(nèi)容理解

-木蘭代父從軍的原因：父親年邁，弟妹年幼，家國責(zé)任。

-木蘭從軍的過程：十二年征戰(zhàn)，勇敢善戰(zhàn)，不露身份。

-木蘭還鄉(xiāng)的情景：榮歸故里，家人驚訝，社會贊譽(yù)。

3.文學(xué)特色及修辭手法

-對偶：如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。

-排比：如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。

-比喻：如將木蘭比作“男子”，強(qiáng)調(diào)其英勇。

-擬人：如“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”，賦予雪花人的情感。

4.人物形象分析

-木蘭形象：勇敢、智慧、忠誠、孝順。

-家人形象：父親的老邁、弟妹的年幼，凸顯木蘭的家庭責(zé)任。

5.木蘭精神的現(xiàn)實(shí)意義

-家國情懷：木蘭代父從軍，體現(xiàn)了對國家和家庭的責(zé)任。

-女性地位：木蘭作為女性，挑戰(zhàn)了當(dāng)時社會對性別的刻板印象。

-勇敢擔(dān)當(dāng)：木蘭勇敢面對困難，勇于承擔(dān)責(zé)任。

6.文化傳承與弘揚(yáng)

-木蘭故事在中華民族文化中的地位和影響。

-當(dāng)代如何傳承和弘揚(yáng)木蘭精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識。

7.課后拓展

-探討其他文學(xué)作品中的英雄形象，如《三國演義》中的關(guān)羽、張飛等。

-比較中外文學(xué)作品中女性英雄形象的不同，如花木蘭與西方的亞馬遜女戰(zhàn)士。七、課堂1.課堂評價

-在課堂教學(xué)中，通過提問、觀察、小組討論等方式，了解學(xué)生對《木蘭詩》內(nèi)容、文學(xué)特色、修辭手法及木蘭精神的理解和掌握程度。

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和互動情況，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

-對學(xué)生在案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，了解學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

-及時發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)生的疑問和困惑進(jìn)行解答，確保學(xué)生對知識點(diǎn)的正確理解。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)能力和對課堂所學(xué)知識的運(yùn)用。

-對作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對存在的問題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-及時反饋?zhàn)鳂I(yè)評價結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高對《木蘭詩》及相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度。

-鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀和深入研究，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和能力。八、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-木蘭詩背景：南北朝，戰(zhàn)亂時期

-木蘭形象：勇敢、智慧、忠誠、孝順

-文學(xué)特色：對偶、排比、比喻、擬人

-木蘭精神：家國情懷、女性地位、勇敢擔(dān)當(dāng)

②關(guān)鍵詞：

-代父從軍、十二年、征戰(zhàn)、榮歸

-雄兔、雌兔、雪花、軒轅臺

-家國責(zé)任、性別挑戰(zhàn)、勇敢面對

③重點(diǎn)句：

-"雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離"

-"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"

-"燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺"

板書設(shè)計(jì)：

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《木蘭詩》

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背景知識木蘭形象

（南北朝）（勇敢、智慧...）

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木蘭精神

（家國、女性、勇敢）

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設(shè)計(jì)說明：

-采用樹狀結(jié)構(gòu)，將背景知識和木蘭形象作為樹干，突出兩者是詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)。

-將文學(xué)特色和木蘭精神作為樹枝，展示它們是由基礎(chǔ)知識點(diǎn)延伸出來的重要內(nèi)容。

-使用關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句點(diǎn)綴在樹狀結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，便于學(xué)生記憶和理解。

-板書設(shè)計(jì)簡潔明了，同時具有一定的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：請簡要分析《木蘭詩》中木蘭形象的特點(diǎn)及其意義。

答案：木蘭形象特點(diǎn)包括勇敢、智慧、忠誠、孝順。她代父從軍體現(xiàn)了對家庭的責(zé)任，挑戰(zhàn)了當(dāng)時女性的傳統(tǒng)角色，展現(xiàn)了女性的力量和智慧，具有重要的歷史和文化意義。

2.解析題：請舉例說明《木蘭詩》中使用的對偶修辭手法，并分析其效果。

答案：如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，通過對偶手法，形象地描繪了戰(zhàn)場的緊張氣氛，同時增強(qiáng)了詩句的韻律美和節(jié)奏感。

3.應(yīng)用題：結(jié)合《木蘭詩》的內(nèi)容，談?wù)勀銓δ咎m精神的理解及其在當(dāng)代的價值。

答案：木蘭精神包括家國情懷、勇于擔(dān)當(dāng)和挑戰(zhàn)性別刻板印象。在當(dāng)代，這種精神鼓勵人們面對困難勇敢擔(dān)當(dāng)，積極參與社會事務(wù)，打破性別界限，實(shí)現(xiàn)個人價值。

4.比較題：比較《木蘭詩》中的木蘭形象與《三國演義》中的某位英雄形象，分析兩者的異同。

答案：以關(guān)羽為例，木蘭和關(guān)羽都具有忠誠、勇敢的特點(diǎn)。不同之處在于，木蘭挑戰(zhàn)了性別界限，展現(xiàn)了女性的力量，而關(guān)羽則更多地體現(xiàn)了男性的忠誠和義氣。

5.分析題：請從文化傳承的角度，談?wù)劇赌咎m詩》對中華民族文化的影響。

答案：《木蘭詩》傳承了中華民族的家國情懷、勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)葍?yōu)秀傳統(tǒng)文化。木蘭形象成為女性英雄的代表，激勵著一代又一代人勇于面對困難，為國家和家庭作出貢獻(xiàn)。

補(bǔ)充說明：

1.簡答題：在回答時，要注意從課文中找出具體事例來支持對木蘭形象特點(diǎn)的描述，并簡要