大班科學(xué)沉與浮教案5篇

第第頁大班科學(xué)沉與浮教案5篇大班科學(xué)沉與浮教案篇1活動目標(biāo)：1．認(rèn)得天平，學(xué)習(xí)使用天平，用科學(xué)的方法測量物體的輕重。2．學(xué)習(xí)按物體的輕重給三個或四個物體排序，感知理解序列之間的關(guān)系。3．培養(yǎng)幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。4．樂意大膽試驗(yàn)，并與同伴共享本身的心得。5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。活動準(zhǔn)備：比較的物品若干對活動過程：一、請幼兒選擇3種（或4種）瓜果，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)比較輕重。1．這些瓜果一樣重嗎？怎么判別輕重？2．引導(dǎo)幼兒用手分別去掂各個瓜果的份量，然后再記錄表用手掂一欄中，按物體的輕重用數(shù)字進(jìn)行排列。（引導(dǎo)幼兒知道物品的輕重是相對的，學(xué)習(xí)試驗(yàn)按物體的輕重給三個物體排序）二、老師設(shè)疑：有的.瓜輕重差異很小，很難用手掂出來，怎么辦？（出示兩個重量相近的瓜）提問：用什么方法可以知道這兩個瓜哪個重，哪個輕呢？三、認(rèn)得并使用測量工具——天平。1．介紹天平的使用方法（準(zhǔn)星必需居中，物品應(yīng)輕拿輕放）和利用天平推斷物體輕重的方法（哪邊翹起哪邊物品就輕，哪邊下沉哪邊物品就重）。2．料想：這兩個瓜哪個輕？哪個重？3．用天平測量驗(yàn)證這兩個瓜誰輕誰重，初步學(xué)習(xí)使用天平的方法。4．用天平測量驗(yàn)證前一環(huán)節(jié)中用手掂排序三個物體重量的準(zhǔn)確性。四、游戲猜猜誰輕誰重。出示大小相差不多的瓜果，讓幼兒猜哪個輕，哪個重，然后用天平驗(yàn)證。活動反思：本次活動以瓜的實(shí)物引出，請幼兒先用本身的方式想出比較的方法，通過用眼睛看、天平秤、用秤重量的方法和用生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)X子想等方式進(jìn)行，老師在引導(dǎo)中要多用擴(kuò)展性的話題引到，到后面有些幼兒又想出了用紙沉下去的程度來進(jìn)行比較，方式多變，但有時老師在活動還欠缺，喜愛重復(fù)幼兒的話語，需要不絕反思。大班科學(xué)沉與浮教案篇2一、活動目標(biāo)1、試驗(yàn)依據(jù)料子選擇合適的工具解決生活中的穿線問題2、樂于與同伴溝通、探究，體驗(yàn)成功解決問題的樂趣二、活動準(zhǔn)備1、第一次操作料子準(zhǔn)備：鞋板、無硬頭的黑色鞋帶、帶有硬頭的白色鞋帶。2、第二次操作料子準(zhǔn)備：鞋板、無硬頭的黑色鞋帶、棍子、鉛筆、電線、發(fā)夾若干。3、第三次操作料子準(zhǔn)備：彩色管、糖果袋、繩子、棍子、別針、發(fā)夾、展現(xiàn)板若干。三、活動過程（一）動手實(shí)踐、取得經(jīng)驗(yàn)1、出示鞋板、黑色鞋帶、白色鞋帶，提出任務(wù)：幫鞋板系上鞋帶。2、提出操作要求一只穿上白色鞋帶，另一只穿上黑色鞋帶，看看哪種顏色的鞋帶最容易穿過去？想一想為什么？3、幼兒分組操作，老師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒思索：哪種顏色的.鞋帶最容易穿過去？為什么？4、集中溝通①你發(fā)現(xiàn)哪種顏色的繩子容易穿過去？為什么？②歸納小結(jié)：原來白色的鞋帶有硬硬的頭，比鞋洞小就容易穿過洞洞。而黑色鞋帶沒有硬頭、軟軟的、而且比洞粗不容易穿過去。（二）選擇適合的工具幫忙軟頭的鞋帶穿過鞋洞1、出示工具（棍子、鉛筆、電線、發(fā)夾），交代任務(wù)。2、提出操作要求①每一種工具都去試一試，看看哪種工具最適合幫忙黑色鞋帶穿過鞋洞。②請?jiān)谧钸m合的工具下貼上一個花片。3、幼兒操作，師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒思索：為什么這種工具能最快幫繩子穿過洞洞？為什么？4、集中溝通①相互溝通：你認(rèn)為哪種工具最適合幫忙黑色鞋帶穿過洞洞？為什么？②歸納小結(jié)：棍子和發(fā)夾都比較硬，又比洞口小，能幫忙鞋帶穿過鞋洞；鉛筆比洞粗，不容易穿過去，而電線軟軟的也不能幫忙它穿過鞋洞。（三）遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問題1、出示料子及輔佑襄助工具，交代任務(wù)彩色管、繩子：請小伙伴幫彩色管穿上繩子做成項(xiàng)鏈。糖果袋、繩子：請小伙伴為糖果袋穿上繩子。2、提出操作要求①要注意選擇適合的工具幫忙它們穿上繩子。②要與伙伴們一起說說你選用了什么工具幫它們穿過去呢？為什么？3、幼兒分組操作，老師重點(diǎn)察看幼兒如何借助工具穿繩子。4、溝通共享，提升經(jīng)驗(yàn)①相互溝通：你是選擇什么工具，幫忙彩色管（糖果袋）穿上繩子？你覺得這種工具合適嗎？為什么？②歸納小結(jié)：要幫忙不一樣的洞洞穿線，所選用的工具也是不一樣的。要選擇比洞口小的、比較硬的工具，而且要依據(jù)你的料子選擇最適合的工具。（四）活動延長：平常還有許多東西需要用到穿線，請小伙伴回回到家中里和父親、媽媽一起來試一試。大班科學(xué)沉與浮教案篇3活動目標(biāo)：1、在操作活動中，積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)動是運(yùn)動的一種方式。2、試驗(yàn)用多種方法使物體轉(zhuǎn)動，體驗(yàn)轉(zhuǎn)動的樂趣。3、樂觀參加探究活動，樂意和同伴溝通本身的發(fā)現(xiàn)?；顒訙?zhǔn)備：1、各種可以轉(zhuǎn)動的物體（風(fēng)車、發(fā)條玩具、陀螺、皮球、杯子、塑料盆、積木、雪花片、椅子、溜溜球、繩子、筷子、牙簽等）2、音樂“圓舞曲”，錄音機(jī)活動過程：一、玩轉(zhuǎn)動玩具，初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)，感受有趣味的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象。1、老師提出游戲要求：玩玩具的時候認(rèn)真察看，說一說你是怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)。2、幼兒自選玩具操作，老師引導(dǎo)幼兒用語言溝通本身的玩法和發(fā)現(xiàn)。3、小結(jié)：通過手的運(yùn)動，這些玩具都能轉(zhuǎn)動起來。二、供給生活中常見的一些能轉(zhuǎn)動的物品和體育器械，引導(dǎo)幼兒用多種方法使它們轉(zhuǎn)動。1、幼兒試驗(yàn)轉(zhuǎn)動本身的小椅子，老師引導(dǎo)：“它能轉(zhuǎn)動嗎？怎樣轉(zhuǎn)呢？”2、老師：“這兒還有很多玩具，它們能轉(zhuǎn)動嗎？現(xiàn)在我們來比一比，看誰能用更多的方法讓它們轉(zhuǎn)動起來。”3、幼兒操作，老師鼓舞幼兒運(yùn)用多種方法使物體轉(zhuǎn)動。4、幼兒溝通本身的轉(zhuǎn)動方法。三、引導(dǎo)幼兒用兩種料子合作轉(zhuǎn)動，使物體轉(zhuǎn)動的更快，時間更長。1、老師引導(dǎo)：“剛才小伙伴想了各種方法讓物體轉(zhuǎn)動起來，那現(xiàn)在老師又要讓你們動腦筋了，你能不能兩種料子合作，讓它們轉(zhuǎn)動的更快，時間更長？”2、幼兒探究操作，老師鼓舞幼兒大膽創(chuàng)造。3、幼兒溝通本身的操作方法。四、提問：“在生活中，你還見過哪些可以轉(zhuǎn)動的物體？”五、游戲“身體轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”1、提問：“我們的身體能轉(zhuǎn)動嗎？”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種身體轉(zhuǎn)動動作。2、播放音樂“圓舞曲”，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂做身體轉(zhuǎn)動游戲。自然結(jié)束活動。設(shè)計(jì)思路：孩子上大班時，我們準(zhǔn)許幼兒在書包中自由攜帶一種玩具。孩子們不謀而合的帶來了很多可以轉(zhuǎn)動的玩具，如：各種各樣的陀螺玩具、發(fā)條玩具、溜溜球、抽拉轉(zhuǎn)動玩具等，他們在課間活動時常聚在一起競賽“誰轉(zhuǎn)得快”，玩的特別高興。其實(shí)，在生活中，幼兒還能夠接觸到很多仿佛有關(guān)轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，如：旋轉(zhuǎn)****、呼啦圈、球類游戲、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)等，這些生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象幼兒雖然常常接觸，但往往被他們所忽視，為了引發(fā)幼兒對生活中已熟識的東西進(jìn)行再察看、再探究，我們設(shè)計(jì)了這一活動。整個活動從幼兒興趣入手，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓每一個幼兒都“動”起來、“活”起來，使幼兒在活動中充足體驗(yàn)轉(zhuǎn)動的樂趣，滿足了奇怪心?；顒又?，供給了大量的操作料子，并分層次逐漸投入，鼓舞幼兒想方法讓這些料子都轉(zhuǎn)動起來，這種與料子互動的學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)了幼兒的自信心，引發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維?；顒又匾治鍌€環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：供給了很多有趣味的產(chǎn)品轉(zhuǎn)動玩具，如：發(fā)條玩具、陀螺、溜溜球、音樂盒等，這些玩具新奇有趣味，孩子特別喜愛，大大激發(fā)了了他們參加探究的興趣。這一環(huán)節(jié)沒有什么難度，重要是在游戲過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些玩具都可以轉(zhuǎn)動，并在與同伴溝通時正確運(yùn)用語言表達(dá)本身使玩具轉(zhuǎn)動起來的方法，尤其是動詞的`正確使用。第二環(huán)節(jié)：供給了很多生活中常見的物品，重要有兩類，一類是可以轉(zhuǎn)動的體育器械，如：呼啦圈、球、繩子、自制飛盤等；一類是生活用品，如：塑料盆、碗、小圓筐、手絹等。這一環(huán)節(jié)和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，重點(diǎn)是鼓舞幼兒運(yùn)用多種方法使物體轉(zhuǎn)動。第三環(huán)節(jié)：在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)將兩種物體放在一起轉(zhuǎn)動，并要求轉(zhuǎn)動的時間要長，速度要快。這一過程需要幼兒樂觀動腦，在和料子的互動中探究各種轉(zhuǎn)動的方法。第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，找尋生活中可以轉(zhuǎn)動的物體。這一環(huán)節(jié)將活動內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延長，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，將活動和生活緊密結(jié)合在一起。第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒玩身體轉(zhuǎn)動游戲，在歡快的氣氛中自然結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)，幼兒跟隨音樂轉(zhuǎn)動身體的各個部分，充足滿足了幼兒好動的個性，使幼兒直接通過本身的感覺器官認(rèn)得和感受轉(zhuǎn)動帶來的有趣味現(xiàn)象。在音樂方面，特意選擇了三拍子的音樂“圓舞曲”，音樂自身旋律歡快，特別適合幼兒玩身體轉(zhuǎn)動游戲。大班科學(xué)沉與浮教案篇4活動由來及設(shè)計(jì)思路：本活動是從蒙氏工作中紅棒的延長——紅棒十字架引出的。我發(fā)現(xiàn)孩子在用兩根紅棒中問交叉疊放后，紅棒向一邊傾斜，孩子就用教具往一側(cè)放，并告知我：“我想讓它們平衡”。蒙臺梭利教具目標(biāo)單一的特點(diǎn)，使孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子利用紅棒進(jìn)行平衡試驗(yàn)給了我很大的啟示，何不利用這一契機(jī)來開展科學(xué)主題教育呢?于是，“平衡”主題由此而生。在“平衡”這一主題活動中，已經(jīng)引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡、探究了通過轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡，并引導(dǎo)幼兒探究了使平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才略讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象，此活動引導(dǎo)幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量讓紅藍(lán)棒實(shí)現(xiàn)平衡?；顒幽繕?biāo)：1、試驗(yàn)轉(zhuǎn)變兩端積木的重量，探究紅藍(lán)棒平衡的方法。2、依據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的和態(tài)度?；顒訙?zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：進(jìn)行三次活動：第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過轉(zhuǎn)變支點(diǎn)使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才略讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過i次試驗(yàn)，幼兒掌握了試驗(yàn)的基本規(guī)定和記錄的初步方法。此次活動讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒實(shí)現(xiàn)平衡。重點(diǎn)、難點(diǎn)：使紅藍(lán)棒“3”實(shí)現(xiàn)平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。活動過程：1、回憶并鞏固上次試驗(yàn)結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)。老師：上次我們做的平衡試驗(yàn)得到什么結(jié)果了呢?幼兒：在紅藍(lán)棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才略平衡。老師出示紅藍(lán)棒“4”，一個小伙伴往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。2、介紹本次試驗(yàn)。老師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點(diǎn)放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會怎么樣?(老師邊介紹邊演示放的位置)幼兒：那確定不平衡。老師：我們來試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點(diǎn)上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”實(shí)現(xiàn)平衡?幼兒：要在短的那邊多放積木。幼兒：要在長的那邊多放。幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧?老師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?幼兒：那我就不知道了。幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，由于那邊長。幼兒：你沒看到那邊沉啊?確定得少放。老師：你們想不想親自試一試呀?3、介紹試驗(yàn)規(guī)定和記錄時的注意事項(xiàng)。老師：到底怎么才略讓這個不平衡的紅藍(lán)棒實(shí)現(xiàn)平衡呢?我們做試驗(yàn)需要注意哪些問題呢?幼兒：積木的兩邊要對齊。老師：你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對齊嗎?幼兒：對，要不就不準(zhǔn)了。幼兒：要放在支點(diǎn)的中心，要不就不穩(wěn)了。幼兒：要把“2”和“3”的那個線和紅藍(lán)棒“1”那兒對齊。老師：剛才小伙伴們說的這些規(guī)定大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對齊，支點(diǎn)(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊沿與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊，而且要放在支點(diǎn)的中心，還要記下真實(shí)結(jié)果。幼兒：同意。4、幼兒分組進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡回引導(dǎo)。老師提示幼兒邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果。第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了?！庇變孩倌靡粔K放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：“怎么回事?”于是又拿塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放?！闭f著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了……第二組：幼兒③和④都操作積木，不絕地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。老師：“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒⑧：“短邊總是比長邊放的多一塊?！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K?！崩蠋煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③：“就是多一塊?！庇變孩苷f：“不對?！崩蠋煟骸澳銈?yōu)槭裁磿洸蛔×?”幼兒③：“忘了記錄了。”老師：“你們發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清晰，才略驗(yàn)證你們的發(fā)現(xiàn)呀。”5、共享試驗(yàn)結(jié)果，規(guī)律。老師請每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。老師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始料想的一樣嗎?幼兒：和我料想的一樣，長的那邊積木少。我料想對了。老師：那為什么長的那邊積木少呢?倘若我再往長的這邊多放會怎么看，原來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?老師：可為什么長的這邊會沉下去呢?幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。老師：今日我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法，誰來說一說?幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍(lán)棒“3”就平衡了。個人反思：1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：這是一個沒有采用標(biāo)準(zhǔn)測量工具的平衡活動。料子來源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么精準(zhǔn)明確，但從幼兒不絕的探究和嚴(yán)厲專心的眼神里，我們瞧到了幼兒敢于實(shí)踐和實(shí)事求是的科學(xué)探究。2、活動中的不足：經(jīng)過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)：由于支點(diǎn)的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會完全精準(zhǔn)明確，只能是模糊的描述：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長的一端添加的積木少，才略使紅藍(lán)棒“3”實(shí)現(xiàn)平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。重要內(nèi)容：1、活動的生成來源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點(diǎn)，將蒙氏教具固有的操作敏捷運(yùn)用，老師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動“平衡試驗(yàn)”，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。幼兒通過試驗(yàn)探究兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和經(jīng)驗(yàn)整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2、科學(xué)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶@個活動中數(shù)據(jù)是“塊數(shù)”而不是“重量”，所以回避了“支點(diǎn)”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法，并不是兩邊要放多少量的經(jīng)驗(yàn)。綜合評析：活動來源于蒙臺梭利班級日常的教具操作，提高了教具的使用價值，活動大膽創(chuàng)新、有實(shí)效;其次，活動目標(biāo)明確實(shí)在，在主題活動中圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，層次清楚，發(fā)展性較強(qiáng);再次，活動設(shè)計(jì)及組織過程表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和適合的引導(dǎo)策略。同時，在整個活動中，老師營造了和諧、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒提出了有挑戰(zhàn)性的探究問題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，并培養(yǎng)了幼兒合作探究、共享經(jīng)驗(yàn)