小學(xué)教育專業(yè)論文

小學(xué)教育專業(yè)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨的一大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。許多數(shù)學(xué)課堂仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，使得課堂氛圍變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。部分教師在教學(xué)過程中，過于依賴教材和PPT，缺乏與學(xué)生互動(dòng)和多樣化的教學(xué)手段，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

（3）評(píng)價(jià)體系不合理，過于關(guān)注成績。在應(yīng)試教育背景下，部分教師和家長過于關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受較大壓力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，另一個(gè)常見問題是教師過于重視學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽略了這些知識(shí)背后的推導(dǎo)過程和思維方法。

（2）課后作業(yè)和考試中，題目設(shè)置過于側(cè)重于對知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考察。

（3）課堂教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生思考過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效思考和解決。

3、對概念的理解不夠深入

對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，概念的理解是基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對概念的理解并不深入，主要表現(xiàn)在：

（1）對概念內(nèi)涵和外延的理解不清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注概念的字面意思，而忽視了概念背后的本質(zhì)含義。

（2）對概念之間的聯(lián)系和區(qū)別掌握不牢固。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易混淆相似或相近的概念，導(dǎo)致在解決問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）缺乏對概念的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注概念本身，而忽視了將概念應(yīng)用于實(shí)際問題解決的過程。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，而不僅僅是知識(shí)的傳授。具體來說，教師應(yīng)：

-理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面。

-將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和探究性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

-在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)實(shí)踐中，還需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

-教師應(yīng)深入研究教材，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

-在教學(xué)過程中，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)，避免跳躍性和碎片化的學(xué)習(xí)。

-通過問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使其在解決問題的過程中理解和掌握知識(shí)。

-注重知識(shí)的整合與應(yīng)用，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，提高其綜合運(yùn)用能力。

且2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

為了突破教學(xué)中存在的重結(jié)果記憶、輕思維發(fā)展的瓶頸，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中采取以下措施：

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視從具體實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步過渡到抽象概念的理解。具體做法如下：

-通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中感知數(shù)學(xué)概念的形成過程，從而加深對抽象概念的理解。

-利用直觀教具、圖表等輔助手段，幫助學(xué)生將具體實(shí)例與抽象概念建立聯(lián)系，形成穩(wěn)固的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在學(xué)生掌握基本概念和技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探究，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。具體方法包括：

-設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從有限的問題拓展到無限的空間，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

-通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高其數(shù)學(xué)思維能力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化概念的辨析，以下為具體措施：

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

-教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)解釋概念的內(nèi)涵和外延，通過具體的例子和反例，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)概念的邊界和適用范圍。

-采用比較和分類的方法，讓學(xué)生在對比中把握不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而加深對每個(gè)概念本質(zhì)特征的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，引導(dǎo)他們在質(zhì)疑和討論中深化對概念的理解，培養(yǎng)其批判性思維能力。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

-教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的多種表達(dá)形式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，通過不同形式的對比，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。

-在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念和問題，通過語言的組織和運(yùn)用，促進(jìn)其對數(shù)學(xué)概念的理解和內(nèi)化。

-創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在小組討論或全班分享中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言解釋和辨析概念，提高其數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解概念，還能夠發(fā)展出更為精確和流暢的數(shù)學(xué)語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以下為具體的教學(xué)再思考方向：

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式探究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀和理解教材，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在解決問題的過程中，形成對數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)：

-創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中充分感知數(shù)學(xué)概念和原理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

-提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，使其在探究中形成自己的見解和理解。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)：

-鼓勵(lì)