人教版(PEP)小學英語三年級下冊第五單元作業(yè)設計

小學英語單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

英語三下人教版（PEP）Unit5Doyoulikepears?

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內容

課時1PartAP46——P50

信息2PartBP51——P54

3PartCP55

二、單元分析

本單元學習的主題是水果，主情景圖通過孩子們做水果沙拉的活

動呈現(xiàn)了本單元的核心句型和詞匯（詳見單元單元學習與作業(yè)目標要

求）。在C部分通過Zoom和Zip吃自助餐的故事，重現(xiàn)了本單元重

點詞匯和部分句型，通過有意義的語篇，增加語言的輸入量，逐步適

應文本閱讀。

三、單元學習與作業(yè)目標

能聽、說、認讀單詞：pear,apple,orange,banan,watermelon,

strawberry,grape.

能聽懂并會說句型DoyouIk…Yes,Ido./No,Idon，t.I

like…Idon，tlike…

知道元音字母u在單詞中的短音發(fā)音。

能夠在情景中運用句型Ilike-Idon'tlike表達對某物的喜

好。

能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型Doyoulik…？Yes,

Ido./No,Idon't.詢問他人對某物的喜好并回應他人的詢問。

能夠正確說出元音字母u在單詞中的短音發(fā)音。并能夠根據(jù)其發(fā)

音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。

初步了解名詞復數(shù)的用法。

能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀，聽到符合發(fā)音規(guī)律

的詞能拼寫。

知道吃水果對健康有益。了解超市使用環(huán)保紙袋的做法。

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。

具體設計體系如下：

作業(yè)設計體系

五、課時作業(yè)

PartA

基礎性作業(yè)

讀一讀。

pearbananaappleorangeorangesbananaspearsapples

在四線格中抄寫下列單詞。

pearbananaappleorange

填單詞并翻譯。

o_an_e()p_a_()

a_____le()ba_a_a()

選出不同類的單詞

A.likeB.haveC.some()

A.pearB.fruitC.orange()

A.applesB.pearsC.thank()

A.aB.anC.in()

發(fā)展性作業(yè)

翻譯下列單詞或句子。

蘋果香蕉pearorange

Doyoulikepears?______________________

________________________________是的，我喜歡。

找出錯誤的一項，將其代號填在括號里，并改正。

Xeatpear---yummy.()

ABCD

Areyoulikeoranges?()

ABCD

Doyoulikeapples?()

AB

Yes.Ilike.

C

Hereareyou.()

AB

Thanks.

C

選擇：

一一Yes,Ido.()

A.Doyoulikebananas?

B.Howmanykitescanyousee?

一Doyoulikeoranges?一()

A.No,Ido.B.No,Idon,t.

一Doyoulikepears?一()

A.Yes,Iam.B.Yes,Ido.

Thisis___pear.Thisisorange.()

A.a,anB.an,a

PartB

基礎性作業(yè)

寫出下列單詞的復數(shù)形式。

pear()strawberry()apple()milk()

watermelon()

找出下列各組中不同類的單詞。

AsevenBnineCorangeDeight(

AblueBgrapeCbrownDgreen()

ApencilBpearCrulerDeraser(

AappleBbananaCpearDmilk()

選擇合適的答語。

Howmanywatermelons?()

Doyoulikegrapes?()

CanIhaveastrawberry?()

Havesomejuice,please.()

Let'sgohome.()

A.No,Idon't.

B.1

C.Ok!

D.Hereyouare.

E.Thankyou.

發(fā)展性作業(yè)

補全句子。

Doyoulike(蘋果)？

Doyoulike(橙子)？

Doyoulike(梨子)？

Doyoulike(香蕉)？

Havesome.

A.strawberryB.strawberries

Havesome.

A.grapeB.grapes

youlikepears?

A.CanB.Do

appleaday.

A.AB.An

Me.

A.neitherB.to

Havesomefruit.--------------

A.Hereyouare.B.Thankyou.

PartC

基礎性作業(yè)

Sam1ikestrawberries?

ADoBDoes

Mysisterlikewatermelons.

Adon'tBdoesn't

Ilike.

AStrawberryBstrawberries

youlikepears?

ACanBDo

Doyoulikebananas?

Yes,____________

AIdoBIdon,t

發(fā)展性作業(yè)

閱讀短文，判斷正誤，正確的寫“T”，錯誤的寫“F”

Hello!IamWangHong.I1ikeapplesverymuch.Idon'tlike

grapes.Myfather1ikeswatermelons.Hedoesn'tlike

strawberries.Mymotherlikesbananas.Shedoesn'tlikepears.

()Hermotherlikesbananas.

()WangHongdoesn,tlikepears.

()WangHonglikesapples.

()Her(她的)fatherlikeswatermelons.

()Hermotherdoesn,tlikeoranges.

六、單元質量檢測作業(yè)

改寫句子。

例：Ilikeapples.

—Doyoulikeapples?

一Yes,Ido./No,Idon,t.

Ilikeoranges.

Ilikedolls.

選擇:

Samlikestrawberries?

ADoBDoes

Mysisterlikewatermelons.

Adon'tBdoesn't

Ilike.

AStrawberryBstrawberries

youlikepears?

ACanBDo

Doyoulikebananas?

Yes,__________

AIdoBIdon,t

一一Yes,Ido.

A.Doyoulikebananas?

B.Howmanykitescanyousee?

一Doyoulikeoranges?一

A.No,Ido.B.No,Idon,t.

一Doyoulikepears?一

A.Yes,Iam.B.Yes,Ido.

Thisis___pear.Thisis_____orange.

B.a,anB.an,a

Havesome.

A.strawberryB.strawberries

Havesome.

A.grapeB.grapes

youlikepears?

A.CanB.Do

appleaday.

A.AB.An

Me.

A.neitherB.to

Havesomefruit.--------------

A.Hereyouare.B.Thankyou.

Samlikestrawberries?

ADoBDoes

Mysisterlikewatermelons.

Adon'tBdoesn,t

Ilike.

AStrawberryBstrawberries

youlikepears?

ACanBDo

Doyoulikebananas?

Yes,___________

AIdoBIdon,t

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)15分鐘。單元質量檢

測作業(yè)20分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《小學英語課程標準（2022

年版）》對英語核心素養(yǎng)一一語言能力、文化意識、思維品質、學習

能力等要素的要求，創(chuàng)新教學方法對教學提質增效。作業(yè)設計與評價

是檢驗、提升教學質量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓

學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質。

筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的

學生，真正做到分層布置作業(yè)?；A性作業(yè)的設計強調打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活,

又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基

礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，英語語言理解和表達能力不佳，部分學

生不能從理解、分析、比較、判斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面提升到

高階的思維品質，進而學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，得到啟

發(fā)對事物作出正確的價值判斷等。還有一部分學生學習英語的能力不

足，方式方法待優(yōu)化，不能很好的運用和主動調適英語學習策略、拓

展英語學習渠道、努力提升英語學習效率，學習方法不夠科學，終身

學習習慣有待養(yǎng)成。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯

誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。

通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提

高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進

一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，

能從文章中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡

量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過

多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展,

同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善

的。

H^一、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、書寫認真，英語綜合素養(yǎng)高。

B