高中英語必修四Unit 2 Working the Land 說教材

高中英語必修四

Unit2WorkingtheLand說教材

各位老師大家好，我是格爾木市第二中學(xué)的李?；?，很榮幸代表我校

高一團(tuán)隊(duì)在這里和大家分享我們的教研成果。我今天研說的教材是高中英

語必修四Unit2WorkingtheLand閱讀課APioneerForAllPeople,下面

我主要從說課標(biāo)，說教材，說建議三個(gè)方面來說。這三方面內(nèi)容是教學(xué)的

基石，說課標(biāo)是教學(xué)的方向，說教材是明確教學(xué)的結(jié)構(gòu)，說建議是教學(xué)具

體實(shí)施的方式。

一'、說課標(biāo)：

（一）高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：

高中英語課程的總目標(biāo)是貫徹黨和國(guó)家關(guān)于全面發(fā)展的教育方

針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)英

語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和英語教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,

進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷,

國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，

（二）學(xué)段目標(biāo)：

普通高中英語課程由必修、選修性必修和選修三類課程構(gòu)成。必修課

程為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，

使所有學(xué)生都能達(dá)到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高中畢業(yè)基本要

求。選修課程與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成全部必修和選修課程

后方可參加高考。此時(shí)學(xué)生基本能達(dá)到英語質(zhì)量水平二的標(biāo)準(zhǔn)?；谡n程

的總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英

語教育后應(yīng)具備的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心

素養(yǎng)。

《高中英語課程目標(biāo)》關(guān)于這一內(nèi)容的課程目標(biāo)如下：

L主題語境

在人與自我、人與社會(huì)和人與自然這三大主題語境中，本單元閱讀的

主題語境為人與社會(huì)——對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人類。

2.語篇類型

語篇類型指記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同類型的文體。本

單元的語篇類型為記敘文。

3、語言知識(shí)目標(biāo)：

(1)語音知識(shí)：

在口頭表達(dá)中做到語音，語調(diào)自然流暢。根據(jù)重音，語調(diào)，節(jié)奏等的

變化感知說話人的態(tài)度，意圖。

(2)詞匯教學(xué)：

主要使學(xué)生掌握詞義，詞的搭配和用法。必修四介紹的課程標(biāo)準(zhǔn)的單

詞約為170多個(gè)，固定搭配約為36個(gè)。本單元的詞匯struggle,expand,rid,

therefore,export,regret,focus,reduce,comment,thanksto,rid,,of,be

satisfiedwith,wouldrather,buildup,leadto,focuson,keep,,freeof/from

(3)語法知識(shí)：

必修四介紹的語法有動(dòng)詞-ing形式作主語，賓語，表語，定語，賓語補(bǔ)足

語和狀語的用法，主謂一致和構(gòu)詞法。

(4)語篇知識(shí)

主要讓學(xué)生了解文章的寫作目的，文章的結(jié)構(gòu)特征。

(5)語用知識(shí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用得體的語言形式進(jìn)行說服，勸說，并在口語交際中運(yùn)用非

語言的形式，如：目光，表情，手勢(shì)等。

4.文化意識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生了解我國(guó)著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士袁隆平的科研成

果，以及他的雜交水稻技術(shù)對(duì)我國(guó)乃至全世界其他國(guó)家的影響。學(xué)生不僅

要學(xué)習(xí)袁隆平院士的科研精神，而且還要學(xué)習(xí)他不計(jì)名利，踏踏實(shí)實(shí)的生

活態(tài)度，從而讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的

人。

5.語言技能目標(biāo)

(1)聽：聽懂接近正常語速，熟悉話題的日常生活中的簡(jiǎn)單會(huì)話，在聽

的過程中能夠捕捉主要信息，并根據(jù)主要信息回答相關(guān)問題；能夠聽懂所

學(xué)句子段落的意思獲取信息。

(2)說：流利地說出相關(guān)話題的句子，段落，能回答教師提問，能與同

伴討論交流。

（3）讀：連貫流暢地朗讀課文，找出信息，理解大意，能抓住閱讀材料

的中心意思，找出細(xì)節(jié)信息和邏輯關(guān)系，找出主題，理解情節(jié)。

（4）寫：運(yùn)用本模塊所學(xué)詞匯和短語，完成書面練習(xí)一寫一篇海報(bào)。

（5）看：讓學(xué)生利用課余時(shí)間看一些中外英文版的有關(guān)名人的故事，簡(jiǎn)

介，或者讀一些英文版的名人故事。其次讓學(xué)生再次閱讀必修一，第五單

元的NelsonMandela,以及必修四第一單元WomeninAchievement.

（備注）語言技能目標(biāo)在原來的“聽，說，讀，寫”的基礎(chǔ)上增加了

“看

6、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

認(rèn)知策略：在現(xiàn)有知識(shí)和掌握查讀、略讀等技巧的基礎(chǔ)上，分析、理

解Reading中的內(nèi)容，獲取所需信息。

元認(rèn)知策略：在閱讀文章中協(xié)助有困難的學(xué)生如何獲得幫助，如求助老

師；抓住互相討論的機(jī)會(huì)。

交際策略：活動(dòng)中積極用英語與學(xué)生交流，

情感策略：這單元通過閱讀、查詢，獲取并積累自己需要的有關(guān)閱讀的

信息。

（備注）1.課程內(nèi)容由原來的五大方面（語言知識(shí)，語言技能，情感態(tài)

度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)）改為六大要素（主題，語篇，語言知識(shí)，文

化意識(shí)，語言技能和學(xué)習(xí)策略）2.學(xué)習(xí)策略由原來的調(diào)控策略和資源策略

變?yōu)樵J(rèn)知策略和情感策略。

二、說教材：

1、教材的編寫體例

本冊(cè)的學(xué)生用書共五個(gè)單元，每一個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題展開聽、

說、讀、看，寫活動(dòng)，共十個(gè)部分。即：warming-up,pre-reading,reading,

comprehending,learningaboutlanguage,usinglanguagesummingup,

learningtipandreadingforfun.練習(xí)冊(cè)：置于學(xué)生用書的第五單元之后，

是這套教材的重要組成部分。練習(xí)冊(cè)提供了大量圍繞中心話題的語言訓(xùn)

練、交際性和任務(wù)型活動(dòng)、項(xiàng)目及自我評(píng)價(jià)等材料，每個(gè)單元包括以下十

個(gè)部分：聽、說、單詞和習(xí)語的運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用、聽的任務(wù)、讀的

任務(wù)、說的任務(wù)、寫的任務(wù)、項(xiàng)目、自我評(píng)價(jià)。教師用書：包括前言、分

單元教學(xué)建議和附錄。分單元教學(xué)建議由五個(gè)部分構(gòu)成：教學(xué)目的和要求、

教學(xué)建議、補(bǔ)充參考資料、學(xué)生用書教學(xué)指導(dǎo)、練習(xí)冊(cè)教學(xué)指導(dǎo)。

(1)warmingup：熱身部分圍繞有關(guān)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村和農(nóng)作物種植的內(nèi)

容設(shè)計(jì)了三組問題。讓學(xué)生進(jìn)行討論，相互間交流他們對(duì)農(nóng)村和農(nóng)

業(yè)勞動(dòng)的以有的認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。

(2)Pre-reading：讀前部分設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。第一個(gè)問題是讓學(xué)生

看圖和世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并思考反映出來的問題？第二個(gè)問題是

讓學(xué)生思考如果明天突然沒有了水稻將會(huì)發(fā)生什么？第三個(gè)問題讓學(xué)生

通過本單元閱讀文章的標(biāo)題和圖片猜測(cè)本篇文章談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。以上三

個(gè)遞進(jìn)式問題的設(shè)計(jì)，力圖激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象

力來更好地理解課文。另外，還可以激發(fā)學(xué)生的同情心和人道主義精神。

(3)Reading:這部分介紹中國(guó)著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和它的巨大

貢獻(xiàn)。全文分四段。第一段講袁隆平研制出了超級(jí)雜交水稻，但他一直認(rèn)

為自己是一個(gè)農(nóng)民。第二段講袁隆平的家庭背景，學(xué)業(yè)以及他的科研情況。

第三段講袁隆平淡泊名利，無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。第四段講袁隆平的工作

理想和目標(biāo)。

(4)Comprehending:讀后部分設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)，主要用來幫助學(xué)生更

好地理解閱讀課文的內(nèi)容。

(5)LearningaboutLanguage:這部分由詞匯和語法兩部分所組成，共

有三項(xiàng)練習(xí)。三個(gè)練習(xí)從單詞一句子一短文的順序?qū)訉由钊耄瑤椭鷮W(xué)生理

解并應(yīng)用課文中所學(xué)的詞匯以及語法。

(6)UsingLanguage:這部分主要讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的語言知識(shí)與課

文內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

(7)Writing:學(xué)生在掌握有關(guān)綠色食品安全性和重要性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一

個(gè)海報(bào)。

(8)SummingUp：這部分涉及兩項(xiàng)內(nèi)容：1、讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)到的有

關(guān)雜交水稻、農(nóng)業(yè)耕種方面的知識(shí)。2、讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)詞語以及動(dòng)詞—ing

形式作主語和賓語的用法。

(9)LearningTip:這部分給出如何提高表達(dá)能力的建議。無論是會(huì)話還

是寫作，記筆記都是行之有效的辦法。

(10)Readingforfun:提供了一段幽默等對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)英語中的妙

語幽默。

2、教材結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：

(1)教材結(jié)構(gòu)：

以農(nóng)業(yè)話題為主線串起了語言知識(shí)、語言技能的講授與掌握；以人物

為基點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)生文化意

識(shí)的形成與發(fā)展。

(2)教材特點(diǎn)：具有科學(xué)性、人文性和社會(huì)性。

(3)編寫原則：題材性、功能性、結(jié)構(gòu)性及任務(wù)性兼具。

三、說高考：

英語高考的命題要著重考察學(xué)生在具體社會(huì)情境中運(yùn)用語言理解和

表達(dá)意義的能力，特別是聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)，要通過語言材料

的選擇、考察重點(diǎn)的設(shè)置、考試項(xiàng)目和考試形式的設(shè)計(jì)等，直接或間接的

考察學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。比如，在閱讀理解部分，可

以適當(dāng)選擇涉及文化背景和文化差異、情感態(tài)度和價(jià)值觀的語篇，試題的

設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文化差異進(jìn)行理解和判斷，對(duì)語篇反映的情感

態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行分析和闡釋；寫作試題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、情

感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表或表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)

值判斷，以考察學(xué)生的思維能力。

四、說建議：

在教學(xué)方面:

L以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容要求，開設(shè)好必修課，選修性必修和

選修課。

2.深入研讀語篇，把握教學(xué)核心的內(nèi)容；

3.實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成；

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生等會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在評(píng)價(jià)方面：

1.診斷性評(píng)價(jià)

課前利用問卷星APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)情。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)

運(yùn)用平板教學(xué)通過提問、思維導(dǎo)圖的展示等對(duì)學(xué)生回答和課堂表現(xiàn)進(jìn)

行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

3.形成性評(píng)價(jià)

在討論環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的角色定位、交際能力、語言運(yùn)用能力進(jìn)行分析、

判斷和測(cè)評(píng)。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)

課后通過學(xué)生在本堂課的總體表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在資源開發(fā)和利用方面：

1.發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，開展多種形式的英語實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)?？筛鶕?jù)自

己的實(shí)際情況，定期組織校園廣播，英語話劇，英語角等活動(dòng)。針對(duì)這節(jié)

課，教師可要求學(xué)生小組活動(dòng)，采用“一人一句話，人人參與”的方法與

來完成課文復(fù)述。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更廣泛的英語

信息。

五、說反思

通過這次活動(dòng)，我們對(duì)“說課標(biāo)，說教材”有了深刻的理解，同時(shí)加

深了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握，對(duì)我們今后的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意

義。這次“說課標(biāo)、說教材、說建議”的整體流程主要包括以下幾個(gè)方面:

1、說課標(biāo)（課程的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本單元Reading的目標(biāo)）

2、說教材（教材的編寫體例、教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)）

3、說［Wj考

4、說建議

5、說課程資源的開發(fā)及利用

我們高一英語老師在英語教研組長(zhǎng)楊俊秀老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研讀新

課程標(biāo)準(zhǔn)，年級(jí)團(tuán)隊(duì)教師齊心協(xié)力，提出寶貴的意見，多次磨課，認(rèn)真完

成了校內(nèi)“說課標(biāo)，說教材、說建議”的活動(dòng)。

通過這次的大教研活動(dòng)，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加

強(qiáng)我們的英語教學(xué)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)的過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)各種交際情景,

使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用過程中學(xué)習(xí)

語言，在互動(dòng)中，大家共同參與，相互交流。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師的作用是負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)，幫助，建立學(xué)

生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，讓學(xué)生真正成為