教師資格考試《幼兒教育學(xué)》階段檢測(cè)卷（附答案）

教師資格考試《幼兒教育學(xué)》階段檢測(cè)卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”，以下不屬于這種方法的是()

A、百家爭(zhēng)鳴

B、自由辯論

C、搶答

D、“胡說八道”

【參考答案】：D

【解析】：D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，

對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是

以獲將方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出

改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。胡說八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

3、以下問題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問題的是()

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

C、《背影》的作用是誰(shuí)

D、2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國(guó)家

【參考答案】：B

【解析】：無(wú)結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不

明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

4、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()o

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

5、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是下位學(xué)習(xí)，見下位

學(xué)習(xí)的定義和特征。

6、學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是Oo

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院。

D、課堂

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

7、教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，其中

發(fā)展時(shí)期是()

A、20世紀(jì)之前

B、20世紀(jì)20年代以前

C、20世紀(jì)20?50年代

D、20世紀(jì)60?70年代

【參考答案】：C

8、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是Oo

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

【參考答案】：B

【解析】：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、

外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

9、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為()o

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

【參考答案】：A

10、根據(jù)耶克斯-多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是

()0

A、動(dòng)機(jī)水平適中

B、動(dòng)機(jī)水平較低

C、動(dòng)機(jī)水平很高

D、動(dòng)機(jī)水平很低

【參考答案】：A

11、以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()O

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

【參考答案】：C

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中

介的情感體驗(yàn)，它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)

的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。

12、最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

【參考答案】：D

13、馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

A、生理的需要

B、安全的需要

C、歸屬與愛的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

14、智力技能形成的三個(gè)階段依次是()

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

【參考答案】：C

【解析】：我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、

原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)

象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明

確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智

力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式

付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)

部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，

并使其發(fā)生變化。

15、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()o

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

I)、需要滿足的程度

【參考答案】：D

【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

16、個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所

顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為()

A、認(rèn)識(shí)過程

B、意志過程

C、決策方式

D、認(rèn)知方式

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中認(rèn)知方式的定義。

17、兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是()。

A、知識(shí)遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

【參考答案】：D

【解析】：愛勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中

的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

18、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識(shí)自己

【參考答案】：C

19、對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于

。A.沖動(dòng)型B.沉思型

C,場(chǎng)獨(dú)立型

D,場(chǎng)依存型

【參考答案】：D

【解析】：場(chǎng)依存型的認(rèn)知方式是指對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)。

20、一般在教學(xué)開始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)的評(píng)定屬于()o

A、診斷性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

【參考答案】：A

21、埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階

段的()

A、羞恥感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、孤獨(dú)感

【參考答案】：C

【解析】：6~11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮

感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。

22、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

23、先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這

個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問題的方

法或策略是()

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯(cuò)誤法

【參考答案】：C

24、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評(píng)價(jià)過程

D、反思過程

【參考答案】：B

25、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是()o

A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得三類知識(shí)說

C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、認(rèn)識(shí)發(fā)生論

【參考答案】：A

26、受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()o

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

【參考答案】：D

【解析】：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。

27、馬斯洛認(rèn)為，下列哪一種需要永遠(yuǎn)也得不到完全滿足？()

A、生理需要

B、安全需要

C、愛的需要

D、審美需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要分為缺失需要和成長(zhǎng)需要，缺失需要包括生理

需要、安全需要、愛和尊重的需要；成長(zhǎng)需要包括求知和理解的需要、審美需要、

自我實(shí)現(xiàn)的需要，成長(zhǎng)需要是永遠(yuǎn)也得不到完全滿足的。

28、在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()o

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：A

29、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

30、對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，

一般稱為()o

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、元認(rèn)知策略

D、自我意識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要第二節(jié)，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃爰略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)

策略，故制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略是元認(rèn)知策略。

31、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()<,

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

【解析】：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我

國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

32、根據(jù)皮亞杰的兒童智力發(fā)展階段理論，2?7歲年齡階段的兒童處于()o

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：B

【解析】：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段

為。?2歲；前運(yùn)算階段為2?7歲；具體運(yùn)算階段為7?11歲；形式運(yùn)算階段為

II、12?15、16歲。

33、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于()

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：B在前習(xí)俗水平，根據(jù)行為的具體結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系判

斷好壞是非，認(rèn)為道德的價(jià)值不是取決于人或準(zhǔn)則，而是取決于外在的要求。包

括懲罰服從取向和相對(duì)功利取向兩個(gè)階段。

34、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

35、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來(lái)的。

36、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，4—5歲階段

的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親密感

【參考答案】：C

37、對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：A

38、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與

職業(yè)修養(yǎng)稱為教師的()O

A、教師素質(zhì)

B、心理素質(zhì)

C、教學(xué)能力

D、教育機(jī)智

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教師素質(zhì)的定義。

39、對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、有意識(shí)記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

D、畫線

【參考答案】：C

【解析】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是復(fù)習(xí)知識(shí)的最好方法。

40、先行組織者技術(shù)一般用于()o

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固

定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者“教學(xué)策略。

二、填空題

1、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用;

一種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境與主體的相互作用

2、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于o

【參考答案】：前習(xí)俗水平

3、人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主要判斷稱為

【參考答案】：自我效能感

4、一般來(lái)說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中所決

定的。

【參考答案】：學(xué)生的行為

5、教師可以使用________來(lái)記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。

【參考答案】：檢查單

6、性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的_____以及與之相適應(yīng)的習(xí)

慣化______O

【參考答案】：穩(wěn)固的態(tài)度行為方式

7、維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指、

__________與可控性。

【參考答案】：穩(wěn)定性，內(nèi)在性

8、近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)o

【參考答案】：學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣

9、一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分，分別是、

和意志成分。

【參考答案】：認(rèn)識(shí)成分；情感成分

10、某學(xué)生在知覺事物時(shí)，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認(rèn)

知風(fēng)格很可能屬于__________型。

【參考答案】：場(chǎng)依存

11、1926年，心理學(xué)家翻譯出版了桑代克的《教育心理學(xué)概論》。

【參考答案】：陸志韋

12、問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即________、理解問題、和檢驗(yàn)假設(shè)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)

13、智力技能也稱認(rèn)知技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的_____活動(dòng)

方式。

【參考答案】：智力

14、教師在課堂教學(xué)中，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否

完成，而對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長(zhǎng)階段中的

__________階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

15、從完整的問題解決過程來(lái)看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題。

本題考察第九章，分析問題解決四個(gè)過程，其中發(fā)現(xiàn)問題是它的首要環(huán)節(jié)。

三、判斷題

1、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負(fù)加速型。()

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)

展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說

法表達(dá)。

2、前后教材共同因素越多，就越容易產(chǎn)生順向負(fù)遷移。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

前后教材共同因素越多，越容易產(chǎn)生順向正遷移。

3、創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

4、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒有影響。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。

5、判斷一個(gè)人的品德狀況應(yīng)該根據(jù)他的表白或看法。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

道德品質(zhì)和道德行為是密切聯(lián)系著的，離開了道德行為就無(wú)所謂道德品質(zhì)。

道德品質(zhì)是通過道德行為表現(xiàn)出來(lái)的，而道德行為又是道德品質(zhì)的客觀依據(jù)。因

此，判斷一個(gè)人的品德狀況，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他

的行動(dòng)。

6、掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

7、根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行

邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：正確

9、評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)

束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要

做定量判斷。

10、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：對(duì)

四、定義題

1、成熟

【參考答案】：成熟：是指?jìng)€(gè)體生理方面的發(fā)展，包括個(gè)體的各種生理組織

結(jié)構(gòu)和機(jī)能以及本能行為，也即個(gè)體的生物學(xué)方面的發(fā)展。

2、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：知識(shí)歷來(lái)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形

成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。

其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

3、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,

或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

4、操作定向

【參考答案】：操作定向：即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動(dòng)的定向映象的過程。

5、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

【參考答案】：（簡(jiǎn)稱CAD是使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者，以呈現(xiàn)信息、給

學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的主要內(nèi)容。

【參考答案】：皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：兒童的智

慧（智力）是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，兒童的思維、認(rèn)識(shí)、智力的發(fā)展過程就是這種認(rèn)知結(jié)

構(gòu)不斷重新組織的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括四個(gè)要素：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。這

四個(gè)要素達(dá)到平衡，兒童的智力就會(huì)得到發(fā)展。

2、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一

⑶指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本內(nèi)容。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】第一，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而

不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；第二，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)三個(gè)過程;

關(guān)于教學(xué)，他認(rèn)為，第一，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；第二,

教師掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)

注意教學(xué)本身的新穎性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的

好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選

取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)過程；同時(shí)，應(yīng)注意提供有助于學(xué)

生糾正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能

動(dòng)性。一

4、簡(jiǎn)評(píng)阿特金森的成就動(dòng)磯理論。

【參考答案】：（1）阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物。

（2）他把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類；一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免

失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性

又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)；當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任

務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下