英語教學(xué)案例分析(5則)全面版

《英語教學(xué)案例分析》

英語教學(xué)案例分析（一）：

WhalesAreNotFish現(xiàn)場觀察與分析

一、背景？

1、上課時光：2001年2月15日

2、上課地點：奉賢縣錢橋中學(xué)初一（2）班

3、學(xué)生狀況：30位來自遠(yuǎn)郊農(nóng)村，5位外地借讀生，1位三峽移民。學(xué)生英語基礎(chǔ)普

遍較差，理解潛力較差。

4、知識背景：學(xué)生在第一課TheMoon中己學(xué)會了單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞比較級的用

法，并在教授Drill1時講明了比較級與最高級的構(gòu)成法規(guī)則相同，掌握了good,

much，many,

bad,little等形容詞的比較級和最高級。

5、教學(xué)資料：WhalesAreNotFish七年級第二學(xué)期LessonTwo第一教時？

6、教學(xué)目標(biāo)：能掌握單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的最高級的用法；能歸納總結(jié)形容詞原級、

比較級、最高級的用法并能理解運用。?

7、預(yù)期目的：傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師往往給出語法規(guī)則，然后讓學(xué)生操練、套用規(guī)則

以到達(dá)鞏固目的。這對學(xué)生來說，屬于理解性學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體性沒有得到

充分發(fā)揮，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生較易感到枯燥乏味。因此，我想將探究性學(xué)習(xí)方式滲透在課

堂語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運用規(guī)則，從中發(fā)展學(xué)生的探究

潛力、創(chuàng)新精神。？

二、設(shè)計意圖、教學(xué)片段及診斷分析

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實踐為途徑，過程體驗重

點，創(chuàng)新精神和實踐潛力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。在本課設(shè)計時，我力求將上述特征體此

刻課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)實施時三個相互交叉推進(jìn)的階段-進(jìn)入問題情景、實踐體

驗、表達(dá)和交流與外語教學(xué)3P模式（Presentation-Practice-Production）是相

通的。因此，我在Presentation這一階段中，從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出最高級,

激發(fā)學(xué)生探求最高級使用規(guī)則的欲望并歸納總結(jié)（即發(fā)現(xiàn)、探究問題）。在Practice這一

階段中，我讓學(xué)生前后聯(lián)系，構(gòu)成形容詞三種形式用法的知識網(wǎng)絡(luò)，并探求相應(yīng)的記憶策略，

然后操練（即探究、實踐問題）。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決實際問題的潛力，而英語學(xué)習(xí)的最終目

的是學(xué)以致用（交際）。找到了兩者的結(jié)合點，我就在Production這一階段中，讓學(xué)生展

開聯(lián)想，實際運用。本課較大的探究活動都安排了小組合作這一研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。

研究性學(xué)習(xí)以過程體驗為重點，因此，我著重實錄了學(xué)生探究活動中的三個片段，以期發(fā)現(xiàn)這

種學(xué)習(xí)方式對教師和學(xué)生產(chǎn)生的影響，從中提煉出值得探討的問題。？

案例（片段）？（一）引入中發(fā)現(xiàn)規(guī)則的探究活動

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

我先透過實物比較（三個球，三個高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書）、和學(xué)生問答，

引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。？

T:ThisisabasketballoThisisafootballoWhich

isbigger,thebasketballorthefootball?SI:The

basketballisbigger（thanthefootballo）。。。。?！?/p>

T:RightoSothetabletennisballisthesmallest

ofthethreeoT:Whataboutthebasketball?工t's

thebiggestofthethreeo

（邊說邊板書上述劃線的兩句，重要部分劃線后，讓學(xué)生齊讀一遍）然后讓學(xué)生以pair

work形式操練Drill2Model1A:IsMickyMouseandDonaldDuckthe

bestofallthesecartoons?B:Yes,itis?Model2A:Arewhalesthe

biggestanimalsintheworld?B:Yes,itis。2、布置任務(wù)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)

規(guī)則。

T:Now,canyoutellmehowtousethesuperlative

degreeofadjectives?Youmayhaveadiscussion

withyourgroupmembers?

聽到指令后，有的學(xué)生立刻開始討論，有的盯著黑板上的例句思索。。。。。。。我在幾

個小組間巡視，聽見有一部分學(xué)生說最高級表示三者間的比較。我想他們可能受到我引入時舉

的例子都是三個的影響了。于是我叫這幾位同學(xué)看操練過的句型2,并很夸張地把例句中的

ofallthesecartoons,intheworld讀出來。反應(yīng)快的學(xué)生立刻興奮地叫起來，對,

不光是三者，三者以上也能夠的！見別人仍茫然不解，便迫不及待地替他解釋，得意之情溢于

言表。？

我轉(zhuǎn)身到旁邊的小組。他們被我剛才夸張的朗讀吸引了，伸長脖子朝我瞧，看我望他們，

立刻縮回脖子討論起來。一個說：最高級和。f的介詞短語連用。另一個補充道：還有in的

短語呢！剛才老師大聲讀的！我猜測他們原本只認(rèn)為最高級常與。f短語連用?？磥?，學(xué)生更

易受我所舉例子、所寫例句的影響，而忽略了對句型2的觀察。故我又把。fallthese

cartoons,intheworld大聲讀了三遍。有些同學(xué)理解了我的用意，有些則迷惑不解，

有些充耳不聞。有幾個則發(fā)現(xiàn)了新問題，互相詢問：為什么有的用。f,有的用in短語？這

個問題我備課時沒思考進(jìn)去，想不到學(xué)生提出來了！雖始料不及，但我卻大受鼓舞原本以為這

些學(xué)生連理解潛力都較差，更別提發(fā)現(xiàn)問題的潛力了！我快樂地鼓勵和提示：有同學(xué)問為什么

在句型2中有的用。f,有的用in短語？這問題有價值！大家能解答嗎？學(xué)生們來勁了，思

考一會兒后開始各抒己見，有的能自圓其說，有的則經(jīng)不起大家的反駁。？（分析：在這一

過程中，由于受我引入時例句ofthe

three的影響，造成了一些同學(xué)歸納規(guī)則時的誤解。這說明教師呈現(xiàn)規(guī)則例證時必須要

注意材料的全面性、典型性；同時也說明這些同學(xué)還不能恰當(dāng)?shù)剡x取信息、處理信息，而學(xué)會

這些恰是研究性學(xué)習(xí)目的之一。發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的錯誤后，教師提醒的度很重要。上文中如我

把用法直接告訴他們，他們也就沒有了發(fā)現(xiàn)規(guī)則后的喜悅、自信的情感體驗，更不會出現(xiàn)那個

有價值的問題，這但是寶貴的質(zhì)疑潛力?。。?/p>

（-）操練中鞏固規(guī)則的探究活動？這一塊中，我先安排學(xué)生操練Drill3,做

Homework

5。替代性的機械操練和有圖片提示的練習(xí)學(xué)生都會做。但如把有關(guān)形容詞原級、比較級、

最高級各種形式的題目混在一齊，知識一多，好多理解潛力較差、不大肯記肯背的學(xué)生就會記

了新的，忘了舊的，或前后混淆。為了提高學(xué)習(xí)效率，我設(shè)計了讓學(xué)生回顧形容詞三種形式的

用法和區(qū)別，舉出例句，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)；并思考用相應(yīng)的記憶策略把這些知識點簡化記憶，最

后比比哪組的方法是最好的活動。？

聽懂任務(wù)后，各小組立刻行動了。我照例巡視觀察。一開始，教室里很熱鬧，人人都在回

憶歸納，并邊說邊在紙上寫例句，寫好后教室里聲音靜了許多，我適時提醒：Don't

forgettofindagoodwaytomakethemeasy!我明白這是個較難的任務(wù)，好幾

個人眉頭緊皺，嘴里嘟嚷著：想什么方法呢？我點撥：Suchasarhyme,atableand

soon。Ifyoucan't,youmayalsouseyourownwords?大家有所啟

發(fā)，打算編小詩的開始七拼八湊起來，大家你一句我一句，有說七個字一句的，有說八個字一

句的，不合要求的便修改，有認(rèn)為這樣改好的，有認(rèn)為那樣改好的，爭的臉紅耳赤，最后少數(shù)

服從多數(shù)。打算編表格的在紙上劃了格子，討論著怎樣填。有2個小組怎樣編也湊不成一首

小詩，泄氣了。我趕緊打氣：你能夠用自我的話，你覺得怎樣記得牢就怎樣記，反正這方法只

要適合你就行！有2個小組各編了一點，最后兩組合作了。有了眉目后，教室里氣氛重新熱

烈起來，每組都有人執(zhí)筆寫討論的結(jié)果，連一些平時最不愛講話的同學(xué)也受了感染。不時爆發(fā)

一陣歡快的笑聲，朗讀聲。交流結(jié)果，下列兩組被判為冠亞軍。

（眼有比較用原級，兩者相比比較級，三者以上最高級。Very詞后用原級，Than句子

比較級，The字在前最高級碰上。f和in短語，千萬別忘最高級。

⑵名稱范圍標(biāo)志詞

原級=1Very,so

比較級=2Than

最高級》=3In,of短語

這兩組同學(xué)高興得拍起手來，有一個還擁抱了同桌。當(dāng)我?guī)е宸纳袂榭洫勊麄?，說要

將他們的作品介紹給其他老師、班級時，他們臉上充滿自豪。大家在評判時已品味了兩個作品,

再齊讀一遍，基本都能背了。我再出示幾道練習(xí)題，有幾位中差生做得比往?？?，做好后顯出

我會做的得意神情。我觀察到班中最懶、英語最差的王某也做對了多數(shù)題目。

（分析：研究性學(xué)習(xí)目的之一是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成用心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)

新精神和實踐潛力。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生弄清新

舊知識的關(guān)系，構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上述歸納用法、寫例句、構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)的活動促進(jìn)了理解，鞏

固了知識，是一有效的學(xué)習(xí)策略；而簡化復(fù)雜的知識點巧妙記憶所學(xué)資料的活動是一種認(rèn)知策

略的學(xué)習(xí)，學(xué)會這種策略對學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)影響巨大，終生受用。從效果來看，兩種記憶

方法雖略顯粗糙，但已是學(xué)生用心思維的結(jié)晶，迸射著創(chuàng)新精神、實踐潛力的火花。為學(xué)習(xí)后

面單音節(jié)副詞及多音節(jié)形容詞、副詞三種形式的用法鋪平了道路。且學(xué)生討論的氣氛、笑聲、

表情、拍手擁抱等動作無不體現(xiàn)出探究過程中的情感體驗，促使其構(gòu)成用心主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

（三）運用中使用規(guī)則的探究活動在這塊中，我讓學(xué)生先聯(lián)想生活中哪些時候會用比較

級、最高級，并讓學(xué)生根據(jù)其用法，編對話或說一段話進(jìn)行freetalk,?受剛才快樂、自

信的感染，大家用心性很高。我規(guī)定每位組員須向組長匯報，組長向組員匯報。挑組中最好的

在班內(nèi)匯報。一開始，很多人自顧自說，有些則兩人商討。不一會兒，有人匯報了。我發(fā)現(xiàn)有

照著我引入的例子說的；有投機取巧照前一課Drill

3改兒個字，增個最高級說的；有偷懶的只說：tall,you're

taller,he'sthetallest。我不太滿意，提醒大家盡量說得資料多一點，可參

照先前回答的在borrowsth。，

buysth?inashop，haveacontest,visitamuseum等情境中較多運

用形容詞的三種形式的回答，很多同學(xué)已在這些方面開動腦筋。班中最調(diào)皮的男生徐某在拿同

組女生開玩笑：胡某istallerthan王某，王某isfatterthan張某，王某is

thefattestpiginourclass。惹得那女生很生氣。我忽然靈機一動，何不讓他根據(jù)

班中實際編個謎語讓大家猜這是誰，便去點撥最后交流時，徐某的謎語竟然最受歡迎，謎語如

下Sheissittinginthefirstlineinourclass<>Sheisverytall

andnice。Sheistallerthan王某，butisshorterthan李某。Sheis

thinnerthan陸某，butsheisn'tthethinnestoneinherline?

Whoisshe?大家扭頭看著第一排，七嘴八舌猜，掀起了本課的又一高潮。徐某自豪無比，

我則趁熱打鐵，讓大家回去各編一個有比較級、最高級的謎語作為家作，明日課上大家猜謎。？

（分析：課堂上難免會有偶發(fā)事件發(fā)生。如處理不當(dāng)，會影響教學(xué)。因此，把徐某的調(diào)

皮用在正道上，我覺得很開心。他的謎語不僅僅創(chuàng)造性地發(fā)揮了所學(xué)知識，使他大獲成功體驗，

而且?guī)恿苏n堂氣氛，這對他今后的英語學(xué)習(xí)定會帶來用心影響。另外，我發(fā)現(xiàn)探究活動只有

與語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：超多輸入后才有輸出結(jié)合，才會產(chǎn)生良好效果。效果顯示：學(xué)生的運用較

大程度地受前面輸入的影響，模仿的成分居多，能創(chuàng)造性地運用的較少。他們都會運用，但質(zhì)

量有高低?？磥恚瑒?chuàng)新潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，語言潛力的構(gòu)成也非一蹴而就，今后留

給我探索的路還很長）

這時，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，有同學(xué)說怎樣這節(jié)課這么短。我注意到下課后好多

同學(xué)立刻練起編謎語來，嚷著讓別人猜；有一個大聲念起自我組總結(jié)的小詩來，旁邊幾位緊隨

附和？

（分析：從課后反應(yīng)看，多數(shù)學(xué)生體驗到了成功的快樂，構(gòu)成了主動用心的學(xué)習(xí)態(tài)度，基

本到達(dá)了探究性學(xué)習(xí)的目的。這讓我覺得個性快樂。）？

三、反思？

1、教師在探究活動中的主導(dǎo)作用十分重要。體此刻對教材的鉆研、教學(xué)過程的設(shè)計、情

感的激勵、探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等各方面。如在本課中，學(xué)生在探究活動中出現(xiàn)了拍手、擁抱、

歡笑等場面；在討論熱烈時，課堂似乎有吵鬧之嫌。以傳統(tǒng)眼光來看，會覺得學(xué)生紀(jì)律不盡人

意。但如在當(dāng)時對這些行為進(jìn)行批評，會打擊學(xué)生探究的用心性。因此，只要學(xué)生的確是在用

心參與活動中出現(xiàn)上述狀況的，教師可寬容待之，營造出寬松的探究氣氛。教師還要有較強的

應(yīng)變潛力，在學(xué)生思維受阻時巧妙引導(dǎo)，思維活躍時適時激勵，有了思維成果后適當(dāng)獎勵要真

正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。？

2、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本課我是抱著嘗試的心態(tài)上的。設(shè)計時思考到學(xué)生基礎(chǔ)差，

理解潛力弱的特點，特意選了比較級、最高級這一較簡單的課題。原先擔(dān)心學(xué)生討論時不熱烈,

思維不夠活躍等。想不到課上竟出現(xiàn)了好幾個出人意料之處：

A、發(fā)現(xiàn)為何在最高級句中有用in,有用of短語的。B、用小詩等總結(jié)出記憶規(guī)律的。

C、運用時形式的多樣性。這些讓我認(rèn)識到每個學(xué)生都蘊藏著充分的發(fā)展?jié)撃?，關(guān)鍵是教師如

何開發(fā)。？

3、我將本課與平時教法相比，覺得運用探究方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維

的廣度、深度、密度更大，更易構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。本課80會左右的時光是學(xué)生活動,

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強了學(xué)生的合作意識。

這在編兒歌等過程中表現(xiàn)得個性明顯。其中，最大的不一樣是學(xué)生的情感體驗。從發(fā)現(xiàn)規(guī)

則時的喜悅，到鞏固規(guī)則時的興奮，運用規(guī)則時的大功告成，學(xué)生體驗到了探究學(xué)習(xí)的快樂。

而這種體驗，又促進(jìn)了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的用心性。他們下課了還不想休息，仍想著編謎語等活動

充分說明了這一點。真正到達(dá)了外語教學(xué)激勵情意的目標(biāo)。？

4、在本次嘗試中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，如何管理課堂，做到放而有度，活而不

亂？如何在探究活動中照顧到學(xué)生的個別差異？如何利用小組群體力量，使那些對學(xué)習(xí)不感興

趣、成績差、注意力不集中的同學(xué)也至始至終較用心地參加探究活動？其中如何將研究活動設(shè)

計成既貼合外語學(xué)習(xí)理論，又貼合學(xué)生身心發(fā)展特點、知識潛力水平，是我感到最困難的。另

外，我嘗試的是語法教學(xué)，在詞匯、課文等教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)能否可行，還待研究。

英語教學(xué)案例分析(二)：

一、案例背景

1、設(shè)計思路：本節(jié)課的設(shè)計主要依據(jù)教材資料及五年級學(xué)生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課

程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，透過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任

務(wù)目標(biāo)，感受成功的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗和運用新學(xué)語言。

2、教學(xué)資料：《人教版英語》PEP第六冊Unit3Mybirthday

LetschantALetslearnLetstry

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)能夠聽、說、認(rèn)、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

(2)能夠就12個月份進(jìn)行四季劃分并會唱Letschant。

(3)能夠使用句型：Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin

(4)能夠聽懂并填寫Letstry部分Amy一家人的生日。

4、教學(xué)重點和難點

(1)教學(xué)重點：能夠聽、說、認(rèn)、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句

型：Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin

(2)教學(xué)難點：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應(yīng)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉(zhuǎn)盤、五月花餐巾紙盒

二、教學(xué)過程

Stepl：WarmingupRevision

(1)演唱歌曲，Whatsyourfavoriteseason,并出示四季卡片，學(xué)生看圖并跟隨

錄音吟唱歌謠。

［設(shè)計意圖］

利用歌詞幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)資料，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

(2)Letsstart

請學(xué)生獨立做題，一齊校對，12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。

(教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂)

師生看單詞卡片進(jìn)行對話。如：

T：Doyoulikespring?

Ss：Yes,Idoo

T：Whatstheweatherlikeinspring?

Ss：Itswarm。Anditswindy，tooo

T：Whatcanyoudoinspring?

Ss：Icanflykites,Icanplanttreesandflowers。

［設(shè)計意圖］

采用師生對話形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課關(guān)系密切的單詞，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。

Step2：Presentation

1、教學(xué)單詞MarchAprilMay

(1)T：whichmonthdoyoulikebestinspring?

(如有學(xué)生點到March,,就引入March教學(xué)，其余兩個單詞教師能夠透過手勢，提問

學(xué)生T：Before/AfterMarch,itis自然弓I入)

(2)指導(dǎo)讀并板書

教師指出劃線部分的讀音，而后請學(xué)生拼讀

MarchAprilMay

(3)出示餐巾紙五月花

T：WhatstheEnglishfor五月花?

［設(shè)計意圖］

透過展示商標(biāo)中的英語，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的英語。

T：SpringisMarch、AprilandMay。(師總結(jié))

2、教學(xué)JulyJuneAugust

(1)教師指著夏季方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T：Oh,summerisafterspring,Anditshot,veryveryhoto

T：Doyoulikesummer?

S：Yes,Idoo

T：Whatcanyoudoinsummer?

SI：Icanswiminthelake。

S2：Icaneatice-cream。

T：Whichmonthdoyoulikeinsummer?根據(jù)學(xué)生的回答隨機引入單詞教學(xué),

其余的兩個透過afterandbefore引入。

(2)指導(dǎo)讀并書寫。

跟讀單詞July和June,并且比較兩個單詞中U的發(fā)音。

T：NowLetswritethewordJuly(JuneAugust)ontheblackboard。

Pleaseholdupyourfingerandwriteitintheair。

(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學(xué)生書寫所學(xué)過的單詞，并指導(dǎo)字母

的占格及寫法，同時示范單詞的發(fā)音。)

［設(shè)計意圖］

在板書單詞的同時進(jìn)行拼寫和發(fā)音訓(xùn)練，有利于學(xué)生構(gòu)成正書寫和規(guī)范發(fā)音的習(xí)慣。

(3)師生一齊做BeforeandAfter游戲

T：Now,Letsplayagame。

教師向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：在MarchAugust六個單詞中，教師隨機給出一個單詞并舉

左手或右手，舉左手表before,舉右手表after,要求學(xué)生反應(yīng)迅速，口齒清晰。

［設(shè)計意圖］

透過猜單詞游戲活躍課堂氣氛，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

3>教學(xué)SeptemberOctoberNovember

(1)當(dāng)游戲進(jìn)行到最后的時候，教師給出單詞August并舉右手，引出September。學(xué)

生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢，并以開玩

笑的口氣

T：Oh,SeptemberisinfalloBecauseleavesareyellowandbegin

tofallnowowhichothertwomonthsareinfall?

Ss：OctoberandNovember。

教師應(yīng)注意學(xué)生的發(fā)音并引導(dǎo)學(xué)生拼讀及縮寫形式，跟讀October,辨別兩個0的發(fā)音。

(2)記憶詞形：透過對首字母的添加使Sep。OctoNovo與數(shù)字9。、10。、11聯(lián)

系起來。具體方法：S-g(把S的起筆處和彎倒處連接起來)，0-10(前加一豎)，N-

11(加粗N的兩豎)。

［設(shè)計意圖］

使學(xué)生將單詞與自我熟悉的數(shù)字想聯(lián)系，能夠適當(dāng)降低學(xué)生記單詞的難度。

(3)找出三個詞的共同點，都以-ber結(jié)尾等。(師提醒冬天的第一個月即12月也是以

ber結(jié)尾的。)

4、教學(xué)DecemberJanuaryFebruary

(1)教師在冬季方框中畫上雪花，做出冷的樣貌說T：Nowwehavethelast

season----winter。Howcolditis!Itsnows!Butmyfavorite

seasoniswinter。why?Guess?

S:：Youlikesnow?Youcanplayinthesnow?Youcanmakeasnow

man?

T:((表贊許)Youareright。Butthatisnotall°Themost

importantreasonisthat-----mybirthdayisinwinter。

師指著剩余的三個月的卡片

T:：Theyareallinwinter。Oneofthemismyfavoritemonth°

whatisit?

S：IsitDecember?

教師挑出December卡片，幫忙學(xué)生正確發(fā)音，并拼讀和書寫其簡寫形式。

T:：Yes,工likeDecember。Butitsnotmyfavoritemontho

S：JanuaryorFebruary?

師個性注意糾正學(xué)生這兩個單詞的發(fā)音，給出清晰的示范，要求學(xué)生準(zhǔn)確跟讀，最后，教

師做出回答：MyfavoritemonthisFebruary,becausemybirthdayisin

February..（師板書：MybirthdayisinFebruary。）

T：MybirthdayisinFebruary。Whenisyourbirthday?（學(xué)生作答）

（2）學(xué)生之間進(jìn)行pairwork,兩人一組練習(xí)句型。教師挑選1-2組進(jìn)行連鎖回答要

求發(fā)音清晰、流暢。

［設(shè)計意圖］

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生用心參與課堂活動，并開動腦筋。

Step3：Consolidation

1、教師放Letslearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。教師出示月份轉(zhuǎn)盤請學(xué)生結(jié)合主情景

圖的資料用Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin句型做游戲，復(fù)習(xí)鞏固

所學(xué)單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結(jié)縮寫方法。請學(xué)生觀察總結(jié)12個詞的縮寫方法，教師總結(jié)。

4、Gamel：listenandshow

步驟一：教師出示單詞并說，學(xué)生跟讀并出示相應(yīng)的手指。

步驟二：全體同學(xué)伏在桌子上，頭低下。一學(xué)生報單詞，其余學(xué)生出示相應(yīng)的手指數(shù)，師

巡視并揭曉答案。

［設(shè)計意圖］

讓學(xué)生獨立思考，有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整對不一樣學(xué)生的要

求，保護他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

5、Game2：lookandguess

方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個單詞?？刹捎媚信?/p>

賽的形式。

Step4：Homework:

1熟讀單詞并準(zhǔn)備好默寫十二月單詞的縮寫。

2制作班級同學(xué)生日統(tǒng)計表，調(diào)查同學(xué)生日。

［設(shè)計意圖］

進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)潛力,

這樣的調(diào)查活動促使學(xué)生在實踐活動中運用所學(xué)英語，增強對所學(xué)英語的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生

的合作精神。

我對這一教學(xué)過程耍素的分析

教材：本節(jié)課教學(xué)資料是有關(guān)月份的單詞和句型。在本節(jié)課中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運用語言，最后能用本節(jié)課所學(xué)的語言做事情，即調(diào)查同學(xué)的生日。

在本節(jié)課上，透過重點把握復(fù)習(xí)、新知教學(xué)和拓展提高三個環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，因材施

教，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。透過唱歌進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并采用一系列的活動，引導(dǎo)潛力稍弱的學(xué)生加深

對所學(xué)資料的理解，強化對月份類單詞的認(rèn)讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；拓展提高環(huán)節(jié)又為學(xué)

有余力的學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要求他們用所學(xué)英語描述自我的生日。

教學(xué)資源與方法：充分利用課堂上的有效資源，運用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實效

性。

就教學(xué)資源而言，本節(jié)課的教學(xué)資料沒有多媒體課件。但是將教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后的

一系列活動融為一體，同時注意發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。在教學(xué)過程中，教師能創(chuàng)造性

地使用教材，用心收集課堂上有效的教學(xué)資源，并使之成為教學(xué)的契機。

在本節(jié)課上注重學(xué)生聽說的潛力的同時，也適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生的讀寫。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略

的培養(yǎng)，強化聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

教師與學(xué)生：在教學(xué)活動設(shè)計方面，授課教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性；

在教學(xué)活動的具體實施過程中，授課教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，使他們用心參與到教學(xué)過程中。

無論是靜態(tài)的還是動態(tài)的活動，學(xué)生都用心參與，在真實任務(wù)的驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各

個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

比如：歌曲演唱緩解了學(xué)生剛開始上課時的緊張情緒，營造了簡單的英語學(xué)習(xí)氛圍；各種

游戲活動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；猜詞游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情到達(dá)

了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進(jìn)，貫穿一體，使學(xué)生對這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，

這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。

英語教學(xué)案例分析（三）：

我們教師在教學(xué)活動中要善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要

明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)資料，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅僅備教材，還要備學(xué)生，

為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該會運用，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生

在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性。

教學(xué)案例（一）：單詞的教學(xué)。

在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞

的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些

櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生透過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明

確的認(rèn)識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再透過Heisagoodcook,hehas

alotofcookers,這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。在教學(xué)invent單詞時，

讓學(xué)生連帶掌握相關(guān)單詞，透過舉例句：Thegreatinventorinventedlotsof

inventionso知識濃縮后易于學(xué)生理解記憶。

教學(xué)反思：仁愛版的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，

但我們又務(wù)必讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞

呢？美國學(xué)者埃克斯雷指出："能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法."實踐證明，

拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并但是時，教師再輔以現(xiàn)

代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正到達(dá)重情景，重趣味，重運用，使單

詞具有語言的好處，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而到

達(dá)學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的”作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)

新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性.

教學(xué)案例（二）：結(jié)合實際操練對話。

如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，到達(dá)學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)

了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵.我在教學(xué)中十分注重學(xué)

生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想.如我在教授A:Areyoufree

thisSunday?B:No,I'mafraidIhavenotime。A:Howabout

tomorrow?B:OK,Ihavetimethen。What'sup?A:Let'sgo

tothezoo。B:Soundsgreat。A:Whatanimalsdoyoulikebest?B:I

likelionsoTheyarestrong。A:Howaboutyou?B:Ilikepandas,

theyarecute。這個對話，在第二天提問時，學(xué)生的背誦狀況很好，但當(dāng)我要求他們重

新組織一個對話時，效果不盡人意.要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進(jìn)行操練，

有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

教學(xué)反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造簡

單愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進(jìn)入主角對話。在操練過程中，充分注意到對

不一樣層次的學(xué)生提出不一樣的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓

學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不一樣層次學(xué)生的需要.對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范,

反復(fù)操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象。"每節(jié)課堂五分鐘，英語口

語帶回家"，短短的五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去

表演，極大地幫忙他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂。沒有什么

東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。

英語教學(xué)案例分析（四）：

初中英語教學(xué)案例分析

根據(jù)單元特點，我認(rèn)為Unit5Howdoyoumakebananamilkshake?的第一課

時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作shake,培養(yǎng)學(xué)

生的動手潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我提前讓兩個班的每個學(xué)生準(zhǔn)備自我喜歡的水果,

而我自我也準(zhǔn)備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課必須會生

動、搞笑，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作

shake,聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時候了,

然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣貌，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親

自在家做了一杯shake,說實話，的確沒有賣樣，而且聞起來味道也不怎樣好，但喝起來味

道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)

生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自我?guī)淼男迈r水果來制作shake。能夠說，我這堂課的教學(xué)失

敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也到達(dá)了必

須的教學(xué)目標(biāo)，但因為沒有完成自我的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當(dāng)時我覺得

這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)立刻進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊之后就有第二節(jié)課，而且還

有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很用心的響應(yīng)，在我在制作時，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用

英語講解制作步驟時，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時,

許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗-一下。在輪到由學(xué)生自我邊制作

shake,邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好。

能夠說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不一樣的教學(xué)結(jié)果？上完課后，

我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了備人，忽略了不一樣的班、不一樣的學(xué)生

有不一樣的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點：活波、用心、

愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這

堂課失敗。

根據(jù)以上的單元特點，我認(rèn)為本單元的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點,

另一方面能真正讓學(xué)生動手制作shake,培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,

我提前讓兩個班的每個學(xué)生準(zhǔn)備自我喜歡的水果，而我自我也準(zhǔn)備了榨汁機、酸奶、紙杯、刀

等制作shake需要的東西。我想這節(jié)課必須會生動、搞笑，受學(xué)生歡迎。

第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作

shake,聽著我用英語講解制作步驟，一杯shake很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時候了,

然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的shake的樣貌，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親

自在家做了一杯shake,說實話，的確沒有賣樣，而且聞起來味道也不怎樣好，但喝起來味

道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)

生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自我?guī)淼男迈r水果來制作shake。能夠說，我這堂課的教學(xué)失

敗了，我看著剩下的酸奶，靈機一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也到達(dá)了必

須的教學(xué)目標(biāo)，但因為沒有完成自我的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。說實話，當(dāng)時我覺得

這些學(xué)生真不懂配合。

這堂課不成功，本應(yīng)立刻進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊之后就有第二節(jié)課，而且還

有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。

然而出乎我意料的是，學(xué)生能很用心的響應(yīng)，在我在制作時，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用

英語講解制作步驟時，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)shake做好時,

許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自我邊制作

shake,邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好。

能夠說這堂課比較成功。

同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不一樣的教學(xué)結(jié)果？上完課后，

我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了備人，忽略了不一樣的班、不一樣的學(xué)生

有不一樣的性格特點。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點：活波、用心、

愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象；而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這

堂課失敗。

我還是有點不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時

未完成的資料補上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯shake（1班學(xué)生每人一杯），上課時我讓

學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂，趁這個機會把shake放到了他們面前，

告訴他們要玩一種猜物游戲（猜猜面前這杯飲料是用什么做的），猜對有獎，但規(guī)則是不許看,

也不許聞。我數(shù)1、2、3,大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道

還不錯的飲料是他們昨日死也不喝的shake。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。

從這樣的一堂課，我體會到什么是因材施教，因材施教的目的和好處。因材施教是我國教

育思想的精華，所謂夫子教人，各因其材，就是指孔子在長期的教學(xué)實踐中創(chuàng)造的這一重要教

學(xué)方法和原則。要做到因材施教，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)

行教學(xué)；其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解，同時注

意群眾教學(xué)條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級），

減速學(xué)習(xí)（延長學(xué)時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自

身實際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個學(xué)生帶給貼合其身心發(fā)展所需的

教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被

動地理解教育，實在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉

則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得

好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這個問題，

并多向有經(jīng)驗的教師請教，使自我在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。

英語教學(xué)案例分析（五）：

Whatthingscanharmtheenvironment?

Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment?）

活動目的：透過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅僅如人意，保護環(huán)境刻不容緩，

從而使學(xué)生增強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，用心討論保護環(huán)境的措施，在不知不

覺中提高英語語言運用潛力。

活動過程：

T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow

oCanyoutellmewhatitis?

（學(xué)生很快地回答）

Ss:Waterpollution;Airpollution;Noise

pollution;soilpollutionetco

T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?

Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes。

T:Allthefactories?

Ss:Noo

T:Whatfactories?

Ss:Paperfactories，printinganddyeingmills,

plasticfactoriesecto

學(xué)生不會用英語說印染廠及塑料廠，他們說中文，我說英文。）

T:Whatelsecancausewaterpollution>too?

Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes。

T:Howcanwehelptosolvethisproblem?

學(xué)生們分組討論解決辦法。

Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactories

tostoppouringwastewaterintoriversandlakes。

T:Iftheydontacceptyouradvice,whatelsecan

wedo?

（學(xué)生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：）

Ss:loWecanwritealettertoGreenChinaaboutit。

2oWecanalsoasknewspaperreportersandTV

stationreporterstoreportthesefactories。

T:Thereisapaperfactoryinmyhometown。It

pourswastewaterintotherivereveryday。The

peopleinthetowndrinkthewateroftheriver

everyday。Theyhaveadvisetheleadertostop

pouringwastewaterintotherivermanytimes。But

heneveracceptsit。Canyouwritealetterabout

ittotheGreenChina?

（學(xué)生異口同聲說Yes。由于寫作太費時光，這封信作為回家作業(yè)，請同學(xué)們寫在作業(yè)本

上。）

T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollution

andhowtosolvethisproblem。Youreveryclever

。Thankyouverymuch。Butcanyoutellmewhat

causesairpollution?

Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutby

buses，cars，trucks，motorbikesecto

T:Therearentmanyfactoriesinourcity,Hangzhou。Buttheair

isnotgoodenough。Why?

Ss:Becausethereismuchtraffic。

T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?

（學(xué)生們分組討論解決方案，基礎(chǔ)差的同學(xué)也紛紛參與，只但是在用中文說；基礎(chǔ)好的同

學(xué)在幫他們翻譯。）

Ss:loWecanplantmoretreesonroads。

2cWecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork。

3oWecanaskpeopletoridebikestowork。

4oWecantellpeopleridingbikesisgoodfor

theirhealth。

T:Iftheirhomesarefarawayfromtheir

workplaces，cantheyridebikestowork?

Ss:No

T:Howcanwesolveit?

（學(xué)生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是：）

Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelop

thepublictraffic。Suchasaddingmorebuses,building

underground。ecto

T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveour

environment。Iwilltrymybesttotellour

governmentthatsomethingmustbedonetomake