小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇一」

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人”為專題編寫的

一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了

大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛

盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感

人故事。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開，通過(guò)精彩

的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主

要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體

會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人

”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解"道德難題"之

難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具

備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在

一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處

巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、準(zhǔn)確認(rèn)讀〃拮、寐''等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解〃拮據(jù)、夢(mèng)寐以

求”等詞語(yǔ)。

(2)、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

(3)、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心

的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)

人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)

與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題”的理解。

二、說(shuō)教法

1、以讀代講法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以

教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，

加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí).，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫

徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑”，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的

特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3、情境創(chuàng)設(shè)法?！比刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親”入課文當(dāng)中，入情入

境地理解課文，體會(huì)作者的情感。

4、讀寫結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他

表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫?！斑@一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)

生從讀到寫達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”授之以魚，不如授之以漁”,

聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自

主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生

進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)

學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整

個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性

較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難

點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、破題導(dǎo)入，初步感知課文

1、中彩（中獎(jiǎng)）

2＞彩（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦〃道德難題”

1、領(lǐng)讀生字新詞

2、教學(xué)”拮據(jù)"

（1）給多音字"據(jù)”字組詞

（2）找讀"拮據(jù)”所在的句子

（3）拮據(jù)（經(jīng)濟(jì)困難）

（4）你從課文中哪些地方看出生活"拮據(jù)〃？

3、教學(xué)〃夢(mèng)寐以求”

（1）"寐”是什么意思？（學(xué)生揣摩）

（2）理解詞語(yǔ)一一夢(mèng)寐以求

4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？

（1）學(xué)生自由說(shuō)

（2）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。

（三）、品詞析句，探究"難題之難"

1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究"留車”的理由。

（1）生默讀圈畫課文，交流重點(diǎn)句子

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求”的句子

3、探究”還車〃的理由。

（1）真情對(duì)白：你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，干嘛要還車呢?

（2）釋字：德一一心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車后的為難？

（1）生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。

（2）探究"神情嚴(yán)肅":父親中彩后本該高興，但為什么"神情嚴(yán)肅"？（指導(dǎo)朗

讀加深體會(huì)）

（3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來(lái)？（感情

朗讀體會(huì)）

（4）探究〃悶悶不樂”:為什么父親悶悶不樂地回家？

（5）探究〃擦”:為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、想象父親〃擦”K字時(shí)的情景，表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣，試著寫一寫。

2、交流寫作內(nèi)容。

3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇二」

中彩那天說(shuō)課稿三篇

中彩那天說(shuō)課稿（一）

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人"為專題編寫的

一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工，一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了

大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛

盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感

人故事。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開，通過(guò)精彩

的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主

要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體

會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人

”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解〃道德難題〃之

難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具

備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在

一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處

巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、準(zhǔn)確認(rèn)讀〃拮、寐〃等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解〃拮據(jù)、夢(mèng)寐以

求”等詞語(yǔ)。

(2)、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

(3)、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心

的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)

人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)

與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題”的理解。

二、說(shuō)教法

1、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以

教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，

加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí).，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫

徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑”，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的

特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

3、情境創(chuàng)設(shè)法?！比刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親”入課文當(dāng)中，入情入

境地理解課文，體會(huì)作者的情感。

4、讀寫結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他

表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫?！斑@一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)

生從讀到寫達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”授之以魚，不如授之以漁”,

聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自

主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生

進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)

學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整

個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性

較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難

點(diǎn)的目的。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、破題導(dǎo)入，初步感知課文

1、中彩----（中獎(jiǎng)）

2、彩一一（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦"道德難題"

1、領(lǐng)讀生字新詞

2、教學(xué)”拮據(jù)"

（1）給多音字"據(jù)”字組詞

（2）找讀〃拮據(jù)〃所在的句子

（3）拮據(jù)一一（經(jīng)濟(jì)困難）

（4）你從課文中哪些地方看出生活〃拮據(jù)”？

3、教學(xué)”夢(mèng)寐以求〃

（1）〃寐”是什么意思？（學(xué)生揣摩）

（2）理解詞語(yǔ)一一夢(mèng)寐以求

4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車發(fā)生了一件什么事情？

（1）學(xué)生自由說(shuō)

（2）按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。

（三）、品詞析句，探究''難題之難”

1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究"留車”的理由。

（1）生默讀圈畫課文，交流重點(diǎn)句子

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求”的句子

3、探究"還車”的理由。

（1）真情對(duì)白：你就是父親，你們家生活那么拮據(jù)，干嘛要還車呢？

（2）釋字：德----心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車后的為難？

（1）生默讀課文第3一—8小節(jié)。交流。

（2）探究”神情嚴(yán)肅〃:父親中彩后本該高興，但為什么〃神情嚴(yán)肅”？（指導(dǎo)朗

讀加深體會(huì)）

（3）探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來(lái)？（感情

朗讀體會(huì)）

（4）探究"悶悶不樂”:為什么父親悶悶不樂地回家？

（5）探究〃擦〃:為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景，表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣，試著寫一寫。

2、交流寫作內(nèi)容。

3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中彩那天說(shuō)課稿（二）

一、說(shuō)教材

《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以"以誠(chéng)待

人”為主題。《中彩那天》主要記敘了"我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己

的東西-----輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，從而

體會(huì)”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理

二、說(shuō)目標(biāo)

在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)”抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方

法。

2、過(guò)程與方法：圍繞”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富

”.這一條主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中，以讀、

思、議、說(shuō)為主，體會(huì)文章中心。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守

信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，

就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在

教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞〃一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”.這一條

主線，選取我和父親兩個(gè)不同的視角，從兩個(gè)對(duì)比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖

突，體會(huì)文章中心。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)''讀、戈I、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、

研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前，組織"抽獎(jiǎng)”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴，中獎(jiǎng)的興

奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解"中彩”的意思。

二、找出文中1處對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親

和我的句子，通過(guò)對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)

現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)〃道德難題”.那這個(gè)難題是什么？讀課文7、8自然

段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書

設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)

習(xí)。

為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析，體

會(huì)人物高尚的品質(zhì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突

（一）體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突：

教師出示以下兩句話，對(duì)比閱讀，談感受。

1、”當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)

直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)“

談感受：父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過(guò)程中可以感

受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場(chǎng)的人見證了這一時(shí)刻。

小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。

2、”終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：〃K字

代表庫(kù)伯，你父親的同事。原來(lái)，父親時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)?！?/p>

談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并

用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己，后來(lái)中獎(jiǎng)的05102號(hào)是

要給庫(kù)伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡

忘，那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。

小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)該是庫(kù)伯先生的。

母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭：”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一

大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心里越不安，此時(shí)的父親會(huì)想什么？即使我裝作什么事都

沒有發(fā)生，留下車，也不會(huì)有人知道的，那就留下車吧！可是，那個(gè)淡淡的K字總

是不斷的浮現(xiàn)在父親的.腦子里，它時(shí)刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還

是逃不過(guò)自己良心的譴責(zé)。

（二）體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突

師引導(dǎo)抓住”可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”這句話。問學(xué)生

你從"擦”字體會(huì)到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？

引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會(huì)父親對(duì)車的渴望。

1、”第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持

生計(jì)?！?/p>

3層體會(huì)，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。

1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。讀出生活的拮據(jù)。

2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的

現(xiàn)狀。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車的渴

望。

2、”父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。

他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求：在許多個(gè)夜晚，父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng)，他正正開

著汽車------------。

以此體會(huì)親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢(mèng)都想擁有

自己的汽車??！可是，貧窮的家境讓那只能是夢(mèng)，不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽

車，該是多么興奮的事情啊?？墒窃谡娴膿碛辛似嚕诿缐?mèng)成真時(shí)"他的神情嚴(yán)

肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅?！边@說(shuō)明什么？

出示母親的話”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富“讀并體

會(huì)父親面對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良

心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來(lái)，他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩

點(diǎn)：第一、他生活"拮據(jù)"，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求〃，需要汽車。他是在這樣

的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源：

留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠(chéng)實(shí)、守信）。這兩

個(gè)都是父親想擁有的，這確實(shí)是個(gè)難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說(shuō)父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親

決定還車時(shí)剎那間的內(nèi)心世界，體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。

父親最終選擇了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親

的那句話”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富〃.這是最終驅(qū)使

父親作出將中獎(jiǎng)的汽車還給庫(kù)伯先生的根本所在。

四、理解母親的話，體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。

為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親

的高興，輕松。板書

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問：

（1）你就是庫(kù)伯，父親把車還給你時(shí)，你會(huì)說(shuō)什么？例：（生：這個(gè)朋友我

交定了?。◣煟焊赣H得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說(shuō)什么？

（3）你就是庫(kù)伯的老板，此時(shí)你怎么想？

（4）你就是父親的孩子，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親？

生回答時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友

情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧）。

3、此時(shí)，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。

所以說(shuō)”中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！?/p>

4、再次出示這句話：”一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富

〃圍繞：誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富，思考財(cái)富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。

自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。

5、根據(jù)板書體會(huì)；

對(duì)比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？當(dāng)我們做的事

情違反道德時(shí).，終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠(chéng)信的原則，彩

能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂。

5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴(kuò)展延伸

1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言，生讀，內(nèi)化體會(huì)。

2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７?，做?/p>

個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

5中彩那天

中獎(jiǎng)時(shí)道德難題（留？還？）還車后

嚴(yán)肅、咆哮誠(chéng)實(shí)，守信高興輕松

這樣的設(shè)計(jì)，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車的思想過(guò)程，突

出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路

的體現(xiàn)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)

明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

中彩那天說(shuō)課稿（三）

一、說(shuō)教材

《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元以“以誠(chéng)待人”中的一篇很有教

育意義的課文，主要記敘了"我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西一一

輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)”一個(gè)人

只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞

2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是

怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

3、聯(lián)系實(shí)際交流一下：對(duì)''一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆

財(cái)富?！边@句話的體會(huì)。

三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。

難點(diǎn)：對(duì)〃道德難題〃這一意思的理解。

四、說(shuō)教法

本課教學(xué)，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、

想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親

的思想品質(zhì)埋下伏筆，便于學(xué)生把握全局，化難為易。其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還

注意運(yùn)用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生

氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種

朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好

地理解課文。

五、說(shuō)學(xué)法

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)”讀、

劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生思維，在扎實(shí)的語(yǔ)

言文字訓(xùn)練中理解課文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、開課

揭示課題，理解〃中彩〃的意思。

采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后，生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情

況。

接著，抓住復(fù)習(xí)中”財(cái)富〃一詞引起學(xué)生的討論，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗

讀，并板書：母親財(cái)富=誠(chéng)實(shí)+守信

接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問題：父親面臨的道德

難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書："道德難題"四個(gè)

字，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想。

二、理解"道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的

學(xué)生交流讀書成果，明確："道德難題”是什么？

首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的

K字?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，”聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什

么程度？"然后通過(guò)"齊讀一一思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看""終于"兩個(gè)詞

深入思考想到："我”看得久，看得認(rèn)真方才看出"K"字。體會(huì)到"淡淡的”這個(gè)詞背

后另有故事。

第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道

德難題的父親，展開合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？”交流，

板書詞語(yǔ)”興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動(dòng)”.討論交流：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我

家最富有的時(shí)刻呢？"富有”指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？

得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到

了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂

四、總結(jié)全文、深華情感

根據(jù)板書收束全文：”父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁

有了比汽車更為珍貴的財(cái)富一一那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原

則’。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

中彩那天

留車？

道誠(chéng)實(shí)

德還車

難

題守信

還車？

這樣的板書設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車的情感態(tài)度的

變化過(guò)程，更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原

則。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師。

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇三」

關(guān)于《中彩那天》的說(shuō)課稿

一、教材分析

《中彩那天》來(lái)自于四年級(jí)新教材第八單元。這個(gè)單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共

同去尋找人生的財(cái)富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財(cái)產(chǎn)更

寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生一定會(huì)更充實(shí)而美麗。

這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，

為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了

父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。

課文共有十六小節(jié)。第一小節(jié)介紹我家生活拮據(jù)，全靠父親一人工作維持生

活，但即便如此，母親常教育大家：做人要有骨氣。第二到第十五小節(jié)介紹了父親

中彩得到了自己夢(mèng)寐以求的奔馳汽車，但最終卻陷入了道德難題，最終父親戰(zhàn)勝了

自我，把奔馳車還給了同事，擁有了精神財(cái)富。第十六小節(jié)則講述了我成年之后，

對(duì)父母親的教誨有了更深的體會(huì)。

課文重點(diǎn)描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先

生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫(kù)伯，成了父親面對(duì)的道德難題。

因此，幫助學(xué)生理解文章的最后一句話“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧窮

的家最富有的時(shí)刻。”的含義應(yīng)該是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《中彩那天》以表現(xiàn)父親的神情為主，字里行間流露出父親內(nèi)心深深的矛盾、

猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。

(1)但他神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。

(2)我興奮地幾次向上前與父親共享這幸福的時(shí)刻，卻都被他趕了下來(lái)。最

后一次，他甚至咆哮著要我滾開。

作者通過(guò)簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂

課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決

疑問，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感”是我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語(yǔ)文

學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)

立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)

生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺

少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：能聯(lián)系上下文理解：“拮據(jù)”、“精湛”、“夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

本課的語(yǔ)言淺顯易懂，“拮據(jù)”這個(gè)詞語(yǔ)，其中“拮”字容易讀成“吉”，

“據(jù)”的讀音，要提醒大家，是第一聲。而對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，可以為體會(huì)父親矛

盾的心情做鋪墊。因?yàn)?，這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們：作者一家生活貧窮，為后面的還車還

是留車，埋下了一個(gè)伏筆。

“夢(mèng)寐以求”其中“寐”這個(gè)字字形、筆順比較難以掌握，要通過(guò)示范板

書，提醒同學(xué)注意。詞語(yǔ)的意思就是做夢(mèng)也想要的意思，形容迫切地希望。父親迫

切地希望自己擁有一輛奔馳車，但最終當(dāng)他得到了車以后，卻顯得神情嚴(yán)肅，矛盾

由此展開。

目標(biāo)二：朗讀課文第2一—15小節(jié)，在讀懂課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能有感情的

朗讀課文的重點(diǎn)段落。

課文的第二一一第十五小節(jié)，主要圍繞著中彩展開，有父親中彩后的神情嚴(yán)

肅，也有父親猶豫、彷徨的心理，更有父親戰(zhàn)勝自我，還車后的如釋重負(fù)。正是這

條矛盾的線索，將整篇文章的內(nèi)容推向了高潮。根據(jù)四年級(jí)朗讀的要求，即在理解

課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)

人物的心情變化。

目標(biāo)三：借助提示，聯(lián)系上下文想象父親矛盾的心理活動(dòng)，從而讀懂文章的重

點(diǎn)語(yǔ)句，品悟其深刻的道理（重點(diǎn)語(yǔ)句指哪一句，請(qǐng)具體寫明）

課文父親的矛盾心理是全文的關(guān)鍵所在，但由于句子的含義比較深刻，給理解

帶來(lái)一定的難度，因而設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，設(shè)置坡度，幫助學(xué)生共同體會(huì)矛盾心

理，最終使學(xué)生比較深入地理解“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧窮的家最

富有的時(shí)刻?！边@句話的含義。

四、具體實(shí)施：

（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）

第一板塊：揭示課題，反饋預(yù)習(xí)情況

1、揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。

2、主要內(nèi)容填空，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

3、再讀讀這段話，你有什么疑問？

意圖說(shuō)明：“中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)?，就能注意到這個(gè)字音

的正確朗讀。我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，在反饋預(yù)習(xí)時(shí)，既了解學(xué)生獨(dú)立讀懂

課文的基礎(chǔ)，又要組織教學(xué)的突破口，通過(guò)填空的練習(xí)，便從整體上了解了學(xué)生的

預(yù)習(xí)情況，同時(shí)是幫助學(xué)生從主要內(nèi)容入手，整體感知課文。其中，教師要求學(xué)生

圍繞主要內(nèi)容提問，既引出了課文的矛盾，確定了組織教學(xué)的突破口，又較好地培

養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，逐步形成問題意識(shí)。

（要出示填空的具體內(nèi)容；羅列學(xué)生提出的問題）

第二板塊：初讀課文，找出具體描寫父親神情與動(dòng)作的語(yǔ)句。

過(guò)渡：我們?cè)谥胁蕰r(shí)，都是歡呼雀躍的，文中的父親中彩之后心情是怎樣的

呢？請(qǐng)讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句，并把它畫下來(lái)。

1、瀏覽全文，找出體現(xiàn)課文中描寫父親的語(yǔ)句。

2、快速地讀找到的句子，并具體找出父親神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，并適時(shí)出示。

3、提出“道德難題”。

意圖說(shuō)明：瀏覽全文，通過(guò)尋找句子，了解父親中彩后的神情嚴(yán)肅，在反復(fù)朗

讀的基礎(chǔ)上，找出父親神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)父親與眾不同的表現(xiàn)，從而

引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，便直接切入“道德難題”，為下文的學(xué)習(xí)做了

鋪墊。

第三板塊：聚焦矛盾，根據(jù)各自的觀點(diǎn)，尋找相關(guān)語(yǔ)句，理解感悟。

1、過(guò)渡：面對(duì)一輛自己夢(mèng)寐以求的奔馳轎車，你覺得父親究竟該還車還是留

車呢？下面，就請(qǐng)大家默讀課文2一—15小節(jié)，找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀點(diǎn)。

1、以小組為單位，任意選擇矛盾的一方，尋找課文中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)證明自

己的觀點(diǎn)。

2、交流，出示“留車”的相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用不同的手段，理解句子的含義

A、第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持

生計(jì)。（理解“拮據(jù)”）

B、父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。

他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（理解“夢(mèng)寐以求”）

C、商店擴(kuò)音器里大聲叫著我父親的名字，表示這輛彩車已屬于我家所有（以

讀代講）

D、原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，兩人把

此事都忘了。（以讀代講）

E、“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。（以讀代講）

3、出示“還車”的相關(guān)語(yǔ)句，理解父親當(dāng)時(shí)的彷徨。

A、我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的K字。

4、再次出示父親神情與動(dòng)作的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。

意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的‘懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)

的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。對(duì)于一些淺顯的語(yǔ)句，則可以采用以讀

代講的方式，從而節(jié)省了有效的單位時(shí)間。

第四板塊：借助手段，理解含義深刻的語(yǔ)句，從而解決矛盾。

過(guò)渡：到底是還還是不還？父親心情十分復(fù)雜，真的是太需要這輛車了！需要

這輛汽車使他夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，需要這輛車改善他們一家拮據(jù)的生活，過(guò)

上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父親會(huì)一一

1、再次出示父親神情與動(dòng)作的語(yǔ)句，邊朗讀邊思考：此時(shí)的父親會(huì)怎樣想？

2、回文朗讀當(dāng)時(shí)父親的舉動(dòng)及內(nèi)心猶豫的語(yǔ)句。

3、還車后的父親，為什么會(huì)特別高興？設(shè)計(jì)填空練習(xí)，想象說(shuō)話。

4、出示母親的教誨,討論：這里的“財(cái)富”指什么？

5、出示文章的最后一句話，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然但是"，完成寫話練習(xí)：談

談對(duì)這句話的理解。

6、積累母親的話。（怎么積累？是聽記還是背誦？）

意圖說(shuō)明：父親的神情，乃是貫穿整篇課文的線索，此次再次出現(xiàn)，讓學(xué)生有

了更深的體會(huì)，通過(guò)想象說(shuō)話，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，更細(xì)膩地體會(huì)父親

當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，因?yàn)楦赣H的矛盾、猶豫，所以會(huì)表現(xiàn)出令眾人難以理解的舉動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上，在對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解上，教師則采用了寫話練習(xí)這樣一個(gè)設(shè)

計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)坡度，富有思考性和啟發(fā)性，在讀寫的實(shí)踐中，增加文化積

累，豐富文化底蘊(yùn)。

（回文朗讀的具體語(yǔ)句，填空練習(xí)的內(nèi)容都要呈現(xiàn)出來(lái)。）

第四板塊：總結(jié)課文并延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、總結(jié)全文：師生配合共同朗讀課文。

2、課外積累名言：

A、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行

動(dòng)者。一一羅曼?羅蘭

B、讓自己完全受財(cái)富支配的人是永不能合乎公正的。一一德謨克利特

3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些

守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)

信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

意圖說(shuō)明：

至此，整堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了尾聲。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀關(guān)告訴我們：真正

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所

要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在

各種語(yǔ)言實(shí)踐中的“習(xí)得”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一

片片漣漪，明白了精神財(cái)富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的

價(jià)值觀。

附板書:

中彩那天

擁有失去（再次擁有）

嚴(yán)肅、憤怒猶豫如釋重負(fù)特別高興？

留還精神財(cái)富

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇四」

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好!我是語(yǔ)文說(shuō)課組xx號(hào)，我說(shuō)課的課題是

《中彩那天》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)

程和教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《中彩那天》是人教版四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。文章以汽車

的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物

的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí).，父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后，最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守

信的品質(zhì)?？梢?，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本！同時(shí).，也具

有著深刻的教育意義。

二、學(xué)情分析

作為四年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也在不斷提

高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問題解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下

的教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫：維持、精湛、悶

悶不樂、迷惑不解等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的

?■曷貴品質(zhì)。

3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)

方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在

理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教法

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課

文的實(shí)際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：

L情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課

文，體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一

些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到

突破重難點(diǎn)的目的。

3.以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話

的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以，教學(xué)時(shí)，我

采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中

求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎(jiǎng)

者”：你的心情如何?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)學(xué)釋疑

1.初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)

“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。

2.細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會(huì)父親的品質(zhì)。

出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文

章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過(guò)自學(xué)提

示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到

啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。）

（1）組長(zhǎng)組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。

（2）組內(nèi)交流后，班中匯報(bào)。

句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，拮

據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）

句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）

句子三：不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神

情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）

句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）

句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩

的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的

痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）

（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討

論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）

（三）鞏固提升

1.學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥?/p>

出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父

親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的

表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮，他。

（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練

筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）

2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)

刻?！边@就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次

體會(huì)父親的品質(zhì)。）

七、板書設(shè)計(jì)

板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助

學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美，

本課的板書設(shè)計(jì)是：

誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富

八、教學(xué)反思

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以‘'讀"貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，

又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。

2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)一一扶一一放”上，全體學(xué)生在課堂上始終

保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，

立體式展開。

3.評(píng)價(jià)單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵(lì)性不強(qiáng)。

以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說(shuō)課。敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝

大家！

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇五」

各位評(píng)委老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第5課《中彩那

天》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教

學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面。

一、說(shuō)教材

《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開

篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開，通過(guò)精彩

的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制

定了以下目標(biāo)）：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以

求”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí):學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表

達(dá)方法。

將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意

的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)

父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成

了本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法：

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是

把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟

為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處

凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫法。

四、說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚，不如授之以

漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)

的人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供了

充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)

生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培

養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.自讀課文2?3遍。

2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

3.想一想每一自然段講了什么。

教師：自制課件。

（-）導(dǎo)入新課，初讀課文。

今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題一一（齊讀）。析題，

“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛（生：

汽車）。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖：本課由課題導(dǎo)入，通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開此課的序幕，選擇小

而巧的切入點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)

的作用，過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效?！?/p>

（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

（預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng)）

2.把握主要內(nèi)容。

（1）讀了課文，你知道了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）

（2）個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

（3）同桌練說(shuō)。

（4）小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，四年級(jí)的學(xué)生，

雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)

計(jì)了一個(gè)問題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文

主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處?！?/p>

（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。

1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎

么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？

【設(shè)計(jì)意圖：”提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問題，則省去

了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)

生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！?/p>

2.自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理

念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中

保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀

書”的習(xí)慣?！?/p>

3.交流匯報(bào)。

（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因

?父親面臨的“道德難題”指的.是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫(kù)伯。）

?是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛

車呢？先別忙著舉手，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用

波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親

還車時(shí)的抉擇之難?！?/p>

舉例：

句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活

很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀''拮據(jù)”）

句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以

求”）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)

表情達(dá)意的作用；也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！?/p>

?指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、

節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?！?/p>

（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

句子一：“不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他

神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）

句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞：“趕”）

句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩

的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的

痕跡。

（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心

理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時(shí)間機(jī)動(dòng)）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥?/p>

出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字，我們感受到了父

親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一

種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽?/p>

父親終于拿起了橡皮，他

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要

明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段

的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的

神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。

（五）總結(jié)存疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，體會(huì)

到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下

節(jié)課再探討。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課

學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出

課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇六」

各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)

教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的

主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)

觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念

呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；（2）一讀促

思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生

的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得知識(shí)，

充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

二、說(shuō)教材

《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一

篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無(wú)意中中獎(jiǎng)，得到了夢(mèng)寐以求的汽車，

但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親將汽車返還給

同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展

開，反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。

根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“情形、維持、

財(cái)富”等詞語(yǔ)；能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情

的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)文章敘事清晰，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提

高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)

富，它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

基于我對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變

化，感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)

過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)充

發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教

學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一

些問題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間，讓他們?cè)谧x中感悟文章的

思想感情。

四、說(shuō)學(xué)法

“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)

的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課

的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探

究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注

意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)流程

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，

以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：

游戲激趣，導(dǎo)入新課-----初讀課文，整體感知一一精讀課文，理清線索一一研讀

課文，感悟情感一一學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用一一布置作業(yè)，鞏固提高。

(-)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

好的開始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課

的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)?！罢?qǐng)學(xué)生從0——20這21個(gè)數(shù)

字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)

字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒中獎(jiǎng)的學(xué)

生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情，在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問題：如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的

同桌幫你選的，你會(huì)怎么做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

(二)初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結(jié)合上下文

理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這

樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和結(jié)

合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)這

樣的問題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下

一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引

導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于

本文故事情節(jié)強(qiáng)，適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的

復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的

“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。

為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題

是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話給庫(kù)伯，讓他把車子開

走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論交流，鼓

勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)

撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（五）學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交

流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。

(六)布置作業(yè)，鞏固提高

課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜

集和處理信息的能力。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》說(shuō)課稿「篇七」

一、教材分析

《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。

文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車還給庫(kù)伯的故事，贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的

價(jià)值，反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應(yīng)明白”人

無(wú)信不立”的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經(jīng)典性，人文性的特點(diǎn)。

本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情

操，領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開端，就是讓學(xué)生樹立良好的道

德感和責(zé)任感，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，提高道德水平。

根據(jù)以上教材的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定

如下：

1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)”拮、寐、饋”等12個(gè)字，學(xué)生能夠正確讀寫“拮據(jù)、夢(mèng)

寐、饋贈(zèng)”等10個(gè)詞。

(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及〃道德〃與〃誠(chéng)信〃的重要性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文，積累相關(guān)寫人物特點(diǎn)的詞句，體會(huì)遣詞造句的

精妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味，感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美，以及對(duì)道德層面真善

美的渴求，并受到感染。

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本課的重

難點(diǎn)如下：

本篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)生動(dòng)，因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn)，

以及理解父親的心理矛盾。

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫手法進(jìn)行人物心理描寫與寫作。

二