小學(xué)科學(xué)大象版四年級上冊全冊教案（共27課）（2022秋季）

大象版四年級科學(xué)上冊

數(shù)

學(xué)

設(shè)

計

2022秋

準(zhǔn)備單元食品保質(zhì)期的研究

【教學(xué)分析】

本課通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查生活中常見的食品包裝，利用統(tǒng)計圖表記錄、整理、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，

通過比較、概括等思維方法得出食品的保質(zhì)期與食品的制作原料、包裝方式之間的關(guān)系的結(jié)論，

著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息、得出結(jié)論的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

L知道食品保質(zhì)期長短與包裝類別、食品原料等因素有關(guān)。

2.經(jīng)歷對食品保質(zhì)期的探究，著亙培養(yǎng)處理信息、得出結(jié)論的方法和能力。

3.在研究食品保質(zhì)期的過程中，養(yǎng)成關(guān)注食品包裝信息的習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】

利用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖處理收集到的信息，通過比較、概括等思維方法得出結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［小組］《學(xué)生活動手冊》、各種各樣的食品包裝。

［教師］各種各樣的食品包裝、多媒體課件等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡購物嗎？今天老師帶來了一段短片，請仔細(xì)看看短片里的同學(xué)是怎么

逛超市的？他們的表現(xiàn)有什么不同？（播放影像：學(xué)生熟悉的商場、超市）

生1：同學(xué)們逛超市逛得很開心，選了很多自己喜歡吃的食品。生2：有的同學(xué)在看價錢，

有的同學(xué)在看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。提問：為什么要看食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期呢？生：判斷食品

是否過期。

師：食品包裝上一般都有兩個口期：一個是保質(zhì)期，另一個是生產(chǎn)口期，通過這兩個口期我

們就能判斷食品到現(xiàn)在是否已經(jīng)過期了。生產(chǎn)日期和保質(zhì)期這方面的信息非常重要，再有營養(yǎng)的

食品，如果過期、變質(zhì)了，也會失去它原本的價值，今天我們重點研究食品的保質(zhì)期。

二、調(diào)查

師：食品都有它自己的保質(zhì)期，保質(zhì)期就是告訴我們在這個日期內(nèi)可以安全食用，保障我們

身體的安全和健康。

師：找一找，我們帶來的食品保質(zhì)期是多長？以小組為單位，調(diào)查常見食品，并把食品的名

稱、類別、包裝類別和保質(zhì)期記錄在活動手冊的“調(diào)查記錄表”中。三、提出問題

師：通過調(diào)查記錄表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么食品保質(zhì)期有長有短？是什么因素影響了保

質(zhì)期的長短？

生1：我們組保質(zhì)期最長的是紙盒包裝的鮮奶，保質(zhì)期為7個月；保質(zhì)期最短的是密封塑料

袋裝的鮮奶，保質(zhì)期為3天。我覺得保質(zhì)期長短與包裝有關(guān)。

生2：保質(zhì)期長短與保存方式有關(guān)，常溫保存保質(zhì)期短，冷凍保存保質(zhì)期長。

生3：保質(zhì)期長短與制作原料、配料有關(guān)。

師：以小組為單位，比較不同食品保質(zhì)期，提出本組最想研究的一個問題，存入

問題銀行存折。

四、計劃組織

（小組交流影響保質(zhì)期長短的主要因素，并確定本組的研究思路。）

（小組代表發(fā)言，相互補充完善。）

生1：我們組研究的主題是保質(zhì)期長短與包裝是否有關(guān)。研究思路是先挑選出原料相同而包

裝不同的食品，再比較這些食品保質(zhì)期的長短。

生2：我們組研究的主題是保質(zhì)期長短與原料是否有關(guān)。先挑選出包裝相同而原料不同的食

品，再比較這些食品保質(zhì)期長短。

師：同學(xué)們的研究思路很清晰，都體現(xiàn)了控制變量的方法，在研究食品的保質(zhì)期與包裝類別

1

的關(guān)系時，選用了制作原料相同的食品；在研究食品的保質(zhì)期與制作原料的關(guān)系時，都選用了包

裝類別相同的食品，非常好！五、處理信息

1.小組討論

如何處理信息才能找到食品保質(zhì)期與包裝之間的關(guān)系？

如何處理信息才能找到食品保質(zhì)期與食品原料之間的關(guān)系？

2.小組交流

生1：對食品原料進行分類，例如，常見的食品原料可以分為：面類、肉類、谷類、奶類、

蔬果類、海產(chǎn)類等，利用統(tǒng)計表對包裝方式相同、制作原料不同的食品進行統(tǒng)計，找出保質(zhì)期長

短是否與食品原料有關(guān)。

生2：可以繪制柱狀圖進行對比，通過柱狀圖能更清楚地看到不同原料的食品保質(zhì)期長短與

原料之間的關(guān)系。

生3：對食品包裝進行分類，食品包裝可以分為罐頭包裝、塑料包裝、紙盒包裝等等，繪制

統(tǒng)計圖，可以方便地比較制作原料相同而包裝不同的食品的保質(zhì)期。師：同學(xué)們提出的處理信息

的方法非常好！我們收集到了非常多的信息，為了更快地發(fā)現(xiàn)食品保質(zhì)期的長短和我們研究的因

素之間的關(guān)系，我們可以利用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式對收集到的信息進行分類和整理。

3.填寫統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖。

4.小組展示統(tǒng)計圖表，匯報統(tǒng)計結(jié)果。

六、得出結(jié)論

通過統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進行對比、分析，可以發(fā)現(xiàn)：

1.同類食品，包裝不同，保質(zhì)期乜可能不同。

2.同類包裝，原料不同，保質(zhì)期乜可能不同。

3.罐頭包裝的食品保質(zhì)期長，普通塑料袋包裝的食品保質(zhì)期短。

七、總結(jié)

師：作為一個聰明的消費者，你想給在座的其他消費者提出什么建議？

師：食品包裝、食品原料、儲存方式等會影響食品保質(zhì)期的長短，希望同學(xué)們做一個聰明的

消費者，關(guān)注食品信息，提高飲食質(zhì)量，擁有健康人生。

【教學(xué)后記】

第一單元運動

1.物體的運動

【教學(xué)分析】

本課是本單元的第一課，也是對“物質(zhì)是運動的”這一大概念的核心認(rèn)知，所以有著至關(guān)重

要的意義。為了使學(xué)生科學(xué)地理解“運動”這一概念，教材從學(xué)生的生活場景展開，闡述“位置”

的內(nèi)涵，認(rèn)識“位置的變化”與“物體的運動”的關(guān)系，從觀察入手，充分比較、有效描述，突

出“什么是運動”這一重點，再結(jié)合學(xué)生的畫、說、做將運動的軌跡加以呈現(xiàn)，從而聚焦運動的

方式，突破難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會科學(xué)、準(zhǔn)確地描述物體在某一時刻的位置，并結(jié)合位置是否變化判斷物體是否運動。

2.通過觀察，能用比較科學(xué)的詞匯、符號、圖示記錄和整理信息，有效表達自己的想法。

3.學(xué)生樂于嘗試用多種思路和方法完成探究，了解科學(xué)知識在日常生活中的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

2

記錄紙（白紙）。

一些物體運動的影像資料。

【教學(xué)過程】

說一說：認(rèn)識位置

師：同學(xué)們，樹人小學(xué)的運動會開始啦，看，這是究究、奇奇和妙妙在操場上的照片，你找

到他們了嗎？（出示教材第5頁上圖）

生1：我看到究究在跑道上。

生2：我看到奇奇在沙坑前面。

生3：妙妙坐在觀眾席上。

師：借助跑道，可以找到究究，找到沙坑就可以看到奇奇。你能把究究和奇奇的位置描述得

更具體些嗎？比如，奇奇在沙坑的哪縣？

生：奇奇在沙坑起跳板處，剛要跳。究究剛從起點跑出去一段。妙妙坐在講臺左邊大約15米

的地點。

師：這樣描述的位置與剛才有什么不一樣？有什么好處？生：說得更具體了，位置就更清楚

To

師：我們來看看是怎么做到具體描述的：妙妙在（講臺）的（左邊）（大約15米）的地方。

我們想具體描述物體的位置，需要說出在什么物體的、什么方向、大約多少距離。這也是我們科

學(xué)和數(shù)學(xué)中常用的描述位置的方法。

（板書：在（什么物體）的（什么方向），大約（多少距離））師：你能用這樣的方法描述一

下老師的位置嗎？

師：你來描述一下小明同學(xué)的位置。

師：（緩慢走動）誰在來說說老師的位置？……為什么不好說？生：老師在不停地走，位置也

在變化。

師：看來描述位置就像拍照片，是某一時刻那一瞬間的位置情況C就像運動會上的究究他們,

從圖上你知道了什么？

生：我們描述的是2019年9月30日15時40分6秒時他們的位置。

師：原來一張小小的照片，還隱藏著這么多的信息呢。一點點說，一點點想，這也是我們科

學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。

比一比：認(rèn)識運動

師：在運動會上，老師又拍到了一張照片，比一比兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你可以判斷出誰運動了嗎？你怎么判斷的？

生：究究運動了，因為他跑了一段距離。

師：你怎么知道他跑了一段距離？

生：他原來在現(xiàn)在

師：你觀察到他的位置發(fā)生了變化。的確，在一定時間里，物體的位置發(fā)生了變化，我們就

說這個物體運動了。還有其他要補充的嗎？師：你們判斷的依據(jù)是什么？

師：想一想，老師在過去的一分鐘里有沒有運動？為什么？

生：老師的位置變化了，運動了。

師：（小結(jié)，并提問）你能說說生活中物體在運動的實例嗎？

畫一畫：運動方式

師：你們說的都對。究究和奇奇都在運動，究究是跑步，奇奇是跳遠，他們的運

動軌跡，也就是運動時劃過的線路有什么不一樣？小組討論，嘗試用多種方法記

錄你們的想法。

（學(xué)生匯報）

師：有的小組用繪畫的方法，有的小組用語言表達的方法，也有的小組是用手比劃出來的，

這叫肢體語言，表達的都不錯。我們觀察討論的信息，可以用多種方式記錄下來、表達出來，科

學(xué)學(xué)習(xí)需要隨時記錄和表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。

師：通過剛才的討論交流，我們發(fā)現(xiàn)究究參加的100米賽跑的運動軌跡是直線的，這樣的運

3

動方式，我們稱為直線運動；而奇奇的跳遠，他的運動軌跡是曲線的，這樣的運動就是曲線運動。

師：想一想，你還知道哪些運動是直線運動，哪些是曲線運動？

師：通過剛才的思考、討論，我們知道了運動有兩種不同的方式。我們剛才說奇奇的跳遠是

曲線運動，我們再來想一想，跳遠除了曲線運動，你還想到了什么？生：跳起來之前的助跑是直

線運動。

師：是啊，生活中很多物體既有直線運動又有曲線運動，誰來找個例子？生：400米跑的時

候...

找一找：生活中的運動

師：找一找，這些圖片中的物體是做什么運動？（出示教材第6頁）

師：想一想，生活中還有哪些物體在運動？是在做什么運動？

【教學(xué)后記】

2.運動的快慢

【教學(xué)分析】

本課在前一課認(rèn)識物體運動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運動有快有慢。通過對數(shù)據(jù)的處

理，知道路程相同時可以比較時間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運動的快慢。本課

需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計算處理，并借助統(tǒng)計

表、統(tǒng)計圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動中，體會科學(xué)探究中聚焦問題、解決問題的一

般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知道用速度的大小描述物體運動的快慢。

能用統(tǒng)計圖表處理信息，并嘗試對結(jié)果進行分析概括。

知道常見的交通工具的速度范圍，意識到科技進步帶給人類活動的積極作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】計算器。

【教學(xué)過程】

1.說一說：讀取數(shù)據(jù)

師：孩子們，上一課我們知道了什么是物體運動，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)運動的話題。

師：（出示教材第7頁的100米賽跑成績表）這是運動會100米賽跑的成績表，從這張表

格中，你知道了什么？

生：這是四年級的學(xué)生在比賽，有選手號和班級，還有他們各自的成績。

師：什么是他們的成績？

生:跑100米的時間。

師：在表中，我們知道的選手號、班級和成績都是一些信息，這些信息，我們還可以通過比

較和分析進一步處理。你處理信息后還知道了什么？生：117號和125號選手時間最少，跑得最

快。

師：對，在100米的賽跑中，時間最少的117號、125號選手是最快的。相同距離的比賽

中，用時最少的是冠軍。

2.想一想：整理數(shù)據(jù)

師；（出示教材第7頁的第二張成績表）這是另一張成績表，請仔細(xì)閱讀相關(guān)信

息，再和同桌交流你知道了哪些信息。

（學(xué)生充分交流，再匯報交流）

4

生：這張成績表上的成績有200米、400米和800米，距離不一樣，時間也不一樣。

師：還能直接看出誰跑得最快嗎？有沒有什么辦法能確定誰最快？

生：都算出100米的時間就可以比了。

師：好主意?？茖W(xué)學(xué)習(xí)常常需要數(shù)學(xué)的思考和計算。同學(xué)們試著算一算。（生計算后匯報）

師：既然能算出100米的成績，還可以算出什么？生：大家都跑200米的成績，都跑400米

的成績...

師：說說你的思路。把自己的想法完整清晰地表達出來也是一種學(xué)習(xí)。（生充分交流比較的方

法）

師：大家都貢獻出了自己的好方法?？墒蔷烤恳蚕牒退麄儽纫槐瘸煽?，他70米

用了10秒鐘，這可怎么算呢？

（學(xué)生討論）

3.算一算：分析數(shù)據(jù)

師：這個表格中出現(xiàn)的距離有10。米、200米、400米，現(xiàn)在又知道究究跑了70米，大家

想一想，怎么換算更方便呢？

生1：可以算一算他們每個人跑1米需要的時間，誰用的時間少誰跑得快。

生2：也可以算一算他們每個人1秒鐘誰跑得多，誰跑得多誰就跑得快。

師：太聰明了！你們說的都是很好的辦法。不過我們科學(xué)上經(jīng)常用的是第二種方法，只要我

們算出所有人1秒鐘跑多少米，就可以比較了。我們還給每秒鐘跑多少米起了個名字，叫做“速

度”。究究10秒鐘跑了70米，他的速度就是1秒鐘跑7米，可以記作“7米/秒”，讀作“7米

每秒”。速度越大，說明運動的越？

生：快！

師：請完整地說一下。

生：物體的速度越大，物體運動的越快。

師：看來，我們想知道究究和這些運動員誰跑得快，只要算出這幾位選手的什么就可以了？

生：速度。

師：你來總結(jié)一下，速度是怎么算出來的。師：速度可以用距離除以時間算出來。

師：（板書：速度二距離+時間）很好，速度等于距離除以時間。在計算中，如果數(shù)據(jù)比較大,

我們可以用計算器幫助我們更快更準(zhǔn)確地計算。

（各小組拿出計算器算一算每位選手的速度）師：誰來說說217號選手的速度。

生：我們小組算的是6.17。師：6.17什么？

生：6.17米每秒。

師：（板書：6.17米/秒）對，6.17米每秒，表示每秒鐘跑6.17米，這就是專門的表示速

度的方法?！懊?秒”就是速度的單位。如果我們算出一輛汽車每小時行駛了多少千米，速度的單

位就是“千米/小時”。像這樣的速度心位還有很多，我們一起閱讀第7頁的“小貼士”

（學(xué)生閱讀小貼士，交流匯報）

師：我們知道了什么是速度，學(xué)會了最怎么計算速度，我們就能計算出每個選手的速度，根

據(jù)他們的速度直接說出誰跑得最快了。

4.畫一畫：展示數(shù)據(jù)

師：將所有人的成績都記錄在一張表格中，就形成了我們的成績統(tǒng)計表，有了這張表，你覺

得有什么好處？

生：可以在一張表中知道所有人的成績，還能比較他們的速度。

師：數(shù)學(xué)上對數(shù)據(jù)的處理還不僅于此，我們還可以將表格中的數(shù)據(jù)繪制成一張長條形狀的統(tǒng)

計圖（出示教材第8頁《樹人學(xué)校運動會賽跑成績統(tǒng)計圖》），你覺得這張圖有什么優(yōu)點？

生：一眼就能看出誰速度快，誰速度慢。

師：是啊。統(tǒng)計表可以將所有數(shù)據(jù)信息整理在一張表格中，統(tǒng)計圖可以讓我們一眼看出數(shù)量

的多少，誰快誰慢。這些數(shù)據(jù)的分析處理，不僅能幫我們方便地比較數(shù)據(jù)，還能幫助我們更好地

發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象和規(guī)律。通過這兩張圖表，你還發(fā)現(xiàn)了

什么信息？

5

生：短跑速度一般都比長跑快。

師：短跑靠的是爆發(fā)力，而長跑則需要耐力，所有如果我們自己參加長跑比賽，就要科學(xué)地

分配自己的體力，不能一下子跑很快，只要合理勻速就可以了。

5.連一連：生活鏈接

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟愐恢痹谧非蟆案臁钡牡缆飞厦髑斑M著，現(xiàn)在人類100

米短跑的成績已經(jīng)提高到9秒58了，他的速度就是10.44米/秒，或者37.58千

米/小時了，這是牙買加飛人博爾特創(chuàng)造的。雖然這樣的速度目前已經(jīng)是我們?nèi)?/p>

類的極限了，但我們?nèi)祟悈s依靠我們的大腦，創(chuàng)造出了很多速度更快的交通工具，

在方便著我們的生活。你能給下面的圖片匹配合適的速度嗎？大家先自己連一

連，再和小組同學(xué)說一說。

（學(xué)生匯報）

師：不同的交通工具有不一樣的速度，交通工具的發(fā)展給我們的生活帶來了很大的便利。相

信等你們長大了，還會給我們?nèi)祟愌兄瞥龈嗫旖荨踩?、實用的交通工具?/p>

【教學(xué)后記】

3.速度的測量

【教學(xué)分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了可以用速度表示運動的快慢。本節(jié)課中，學(xué)生將對上一節(jié)

課所學(xué)的比較運動快慢的科學(xué)方法即速度的測量和計算方法進行親身實踐。賽跑是貼合學(xué)生經(jīng)驗

的比較運動快慢的活動，以這個活動為載體，聚焦速度的測量中測量距離、測量時間、計算速度、

比較速度等具體探究步驟，使學(xué)生更深入地掌握使用測量工具、設(shè)計探究方案、采集分析數(shù)據(jù)等

科學(xué)探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道測量距離和時間的常見工具以及使用方法。

2.能制訂簡單的探究計劃，并能使用統(tǒng)計表記錄、匯總信息。

3.能對處理后的信息進行分析、比較，并得出結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

卷尺、秒表、口哨。

【教學(xué)過程】

1.想一想、說一說：比賽方案

師：同學(xué)們，學(xué)校要舉辦運動會啦！運動會中，100米短跑比賽是一個精彩而受矚目的項目，

這個項目是怎么比的？

生：運動員都跑100米，比一比誰用的時間短。

師：嗯，組織一場百米賽跑還需要更詳細(xì)的比賽方案，需要從哪些方面考慮方案細(xì)節(jié)呢？

生1：找到100米的跑道，確定起點與終點。

生2：統(tǒng)一發(fā)出起跑的信號，測量每個運動員跑到終點所用的時間，記錄每個人的成績，排

名次等。

師：除了運動員，需要安排別的工作人員嗎？生：要有裁判員，負(fù)責(zé)發(fā)令開始和計時。

師：大家考慮的真仔細(xì)！我們就請六位同學(xué)做裁判員，一人負(fù)責(zé)吹口哨發(fā)令，四人分別負(fù)責(zé)

四條跑道上的運動員的計時，一人負(fù)責(zé)記錄員的工作。根據(jù)我們的討淪，從“比賽方法”“數(shù)據(jù)采

集”“數(shù)據(jù)處理”“小組分工”等方面制訂比賽方案。（學(xué)生發(fā)言交流，完善方案）

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2.認(rèn)一認(rèn)、用一用：測量工具

師：在這個比賽中，我們需要什么樣的測量工具呢？

生1：需要尺子，測量出100米的跑道。

生2：需要計時器，記錄每個人跑的時間。

師：（出示10米量程卷尺）卷尺可以測量的距離更長一些，我們可以用它測量跑道。這個卷

尺最長可以量10米，怎么用它量出100米的跑道呢？生：從起點量出10米，做記號，從記號

處再量10米，這樣量10次。

師：真是個好辦法！體育老師己經(jīng)用這樣的方法在操場上測量出了100米的跑道，并畫出了

起點和終點。賽跑過程中，測量時間是關(guān)鍵，我們用秒表計時（出示秒表）。觀察秒表，說一說它

的組成。

生1：有三個按鈕。

生2：有屏幕，屏幕上有數(shù)字顯示時間。

師：秒表上，我們一般用到的是“開始/停止”按鈕和“復(fù)位”按鈕。請一位同學(xué)來演示一下,

我們一起來學(xué)讀數(shù)。

（學(xué)生演示按鈕作用，并且正確讀出所示時間，記錄數(shù)據(jù)和單位）

3.比一比、記一記：賽跑成績

師：接下來，我們就以小組為單位，根據(jù)制訂的比賽方案和分工，去操場的100米跑道比一

比吧！比賽前做好熱身工作。

（學(xué)生活動：每小組的4人一起比賽，成績記錄在一張表格內(nèi)。比賽完成回到教室）

4.處理數(shù)據(jù)，比出冠軍

師：大家都有了自己的成績，誰是我們班100米跑的冠軍呢？怎么比？

生1：把大家成績匯總。

生2：選出每組最快的，再匯總進行比較。

師：課上時間有限，先請每小組比出小組冠軍，并說一說你們是如何比較的。（學(xué)生小組內(nèi)比

一比）

生1：把時間比一比，誰用的時間最短就是最快的。

生2：算一算每個人的速度，比出速度最快的人。

師：我們把每一組的小組冠軍所用的時間填入統(tǒng)計表。十幾個數(shù)據(jù)一一比較起來還是有點眼

花繚亂，你有更加一目了然的方法嗎？

生：畫統(tǒng)計圖。

師：好主意！為了更好地體現(xiàn)運動員跑得快慢，我們算出他們的速度，再制作統(tǒng)計圖。

（教師演示用Excel表格計算速度、制作統(tǒng)計圖）師：瞧，誰的速度最快，是100米跑的

冠軍？

生：...

師：看來統(tǒng)計圖能更加直觀地展示比賽結(jié)果，在運動會上我們也可以用這樣的方法：先匯總

運動員成績，計算他們的速度，再用統(tǒng)計圖顯示出排名情況。

5.表達交流，分享收獲

師：我們設(shè)計的100米短跑比賽的方案，經(jīng)過我們的親自實驗，又改進不少，也更加詳細(xì)了。

說一說你的收獲吧！

【教學(xué)后記】

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4.運動的形式

【教學(xué)分析】

物體運動的形式是多種多樣的，不同的運動每天圍繞著學(xué)生。在學(xué)生了解了運動的概念和運

動的速度后，本節(jié)課對物體運動的形式及其特點進行集中研究，并通過多種方法描述運動的特征,

總結(jié)不同運動的異同點，歸納出前進、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動、擺動、振動、繞圈等常見的運

動形式。再通過對一個物體的復(fù)合運動的分析，遷移升華對運動形式的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

L觀察不同的運動，能運用示意圖等多種形式記錄整理信息，描述運動的特征。

2.按照運動的形式給運動分類，知道運動的常見形式。

3.分析一個運動物體的復(fù)合運動形式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

乒乓球、繩子、《運動記錄表》。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入活動：讓乒乓球動起來

師：（出示乒乓球、繩子）同學(xué)們，你有辦法讓這個乒乓球運動起來嗎？生：可以用……方法

讓乒乓球運動。

師：有不一樣的辦法嗎？小組合作試一試。

（學(xué)生實驗）

師：哪一小組來展示你們的研究成果？

生：（演示方法）拋下乒乓球，推動乒乓球，繩子綁住乒乓球晃動、轉(zhuǎn)圈等。師：你能說一說

每種方法中乒乓球是怎么運動的，有什么特征呢？

生：拋下乒乓球后它會在桌面上來回跳，推動乒乓球后它會在桌面上往前滾，繩子綁住乒乓

球晃動后它會來回擺，綁住乒乓球轉(zhuǎn)圈它會跟著轉(zhuǎn)圈。

師：（板書：跳動、滾動、擺動、繞圈）我們用不一樣的方法使乒乓球運動，發(fā)現(xiàn)乒乓球運動

的形式也不一樣。我們今天一起來研究《運動的形式》（板書課題：運動的形式）。

2.觀察描述：不同運動的特征

師：（出示教材11頁圖）這些活動中，是什么在運動？它是在怎樣運動呢？

（學(xué)生發(fā)言描述，鼓勵學(xué)生配合動作描述：人在前進、繩子在繞圈、陀螺在旋轉(zhuǎn)、鐵環(huán)在滾

動、段子在往復(fù)運動、秋千在擺動等）

師：所有運動的事物（包括人）我們都稱為運動的“物體”。同學(xué)們用語言和動作把它們的運

動描述得很具體，你們做動作主要是在比劃什么呢？

生1：運動的路線。

生2：運動的軌跡。

師：那有沒有其他辦法來表現(xiàn)物體運動的特征呢？生：畫圖。

師：畫什么樣的圖呢？圖上有哪些內(nèi)容？生：運動的軌跡、運動的方向。

師）我日用線條代表運動的軌跡，箭頭表示運動的方向。請小組合作在《運動記錄表》中填

一填、畫一畫。

（學(xué)生完成記錄表）

3.歸納交流：常見的運動形式

師：（出示十字路口、游樂園、音樂會等生活場景）生活中運動的物體還有許多，你能舉舉例

子并且畫一畫它們的運動軌跡嗎？

（學(xué)生結(jié)合圖示交流汽車轉(zhuǎn)彎、摩天輪旋轉(zhuǎn)、吉他琴弦振動等，并畫圖）師：哪一小組來展

示你們的記錄表？師：這么多運動，如何給它們分類呢？

生：可以分為……

師：沒錯，這樣可以歸納出各種運動形式，我們一起找一找一共有多少種運動形式。

生：（展示并歸納）常見的運動形式有前進、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動、擺動、振動、繞圈等。

4.遷移延伸：分析物體的復(fù)合運動

8

師：（出示擺鐘）擺鐘的擺是什么運動形式呢？

生1:擺在擺動。

生2：指針在繞圈。

師：擺鐘里還有什么運動呢？

生：齒輪在旋轉(zhuǎn)。

師：我們在研究擺鐘時，把它看成一個整體，其中包含了多種在運動的零部件，也就有了不

同零部件的多種運動形式。自行車、汽車等都是這樣的整體，你能說一說其中包含了哪些零部件

的不同運動形式嗎？（學(xué)生匯報、交流）

【教學(xué)后記】

5.運動與能量

【教學(xué)分析】

能量是看不見的，而運動以及運動造成的變化是可以看見的，本課由追究看得見的現(xiàn)象的成

因?qū)耄惺苣芰康拇嬖?，觀察物體的運動，從而將兩者建立聯(lián)系。再用學(xué)生熟悉的彈珠進行驗

證實驗，進一步發(fā)現(xiàn)，運動的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者改變物體的形狀，或者使

本來靜止的物體運動起來，說明運動的物體具有能量。生活中多種多樣的運動物體具有能量的例

子幫助學(xué)生了解科學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，繼而識別日常生活中其他能量。

【教學(xué)目標(biāo)】

知道運動的物體具有能量。

觀察、描述運動的物體撞擊其他物體時的現(xiàn)象。

能用簡單的圖示表達物體的運動過程或現(xiàn)象。

聯(lián)系生活、觀察圖片，識別日常生活中的能量。

會設(shè)計簡單的驗證實驗。

知道遵守交通規(guī)則對于交通安全的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈珠。

【教學(xué)過程】

聚焦問題，猜想假設(shè)

師：（出示運動員跳沙坑、鉛球落地、汽車撞壞的圖片）你能描述圖片中的情景嗎？

生：運動員跳入沙坑，沙子被濺起來；地面被飛來的鉛球砸出了坑；汽車被撞擊后，外殼被

撞癟了。

師：為什么會這樣呢？結(jié)合經(jīng)驗，說一說圖中情景發(fā)生的具體過程。

生：……（比劃）

師：我們發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象發(fā)生前，物體都是什么狀態(tài)？這些現(xiàn)象與物體的狀態(tài)有關(guān)系嗎？

生：它們都是被運動的物體撞到的。運動的物體可以……，可以……

師：如果它們沒有被運動的物體撞擊到，會有這些現(xiàn)象嗎？這說明什么呢？

生1：說明運動的物體有種“力

生2：說明運動的物體具有能量。

師：是呀！運動的物體具有能量，我們一起來驗證。

實驗探究，搜集證據(jù)

師：瞧！老師給大家?guī)砹四銈儛弁鎯旱膹椫椋覀兙陀盟鼇眚炞C。你準(zhǔn)備怎么驗證運動的

彈珠具有能量？

9

生1:用運動的彈珠去撞另一個靜止的彈珠，靜止的彈珠會動起來。

生2：用運動的彈珠去撞……

師：到底是不是這樣呢？撞擊時還會有什么現(xiàn)象呢？請小組實驗，仔細(xì)觀察。（學(xué)生分組實驗、

觀察）

總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論

師：哪一小組來介紹你們的實驗現(xiàn)象和結(jié)論？

生：（匯報交流、互相補充）運動的彈珠能使靜止的彈珠運動起來，還聽見了“噠”的聲音。

運動的彈珠是具有能量的。

遷移應(yīng)用

師：人類將運動的物體具有能量的特點應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中，我們一起來看一看，請你結(jié)合

生活經(jīng)驗具體說一說。（出示射箭、水壩、敲釘子等圖片）（學(xué)生發(fā)言討論）

師：運動的物體具有能量這一特點除了給我們帶來好處，會不會給我們帶來壞處呢？我們應(yīng)

該注意什么？

生：課前看的汽車被撞壞的照片，提醒我們要注意交通安全。

師：這是運動的物體在撞擊時，使物體的形狀發(fā)生了改變。為了避免人受到嚴(yán)重傷害，我們

一起了解一下保障安全的方法。（學(xué)生閱讀教材14頁的內(nèi)容）

拓展延伸

師：（出示生活場景）生活中還有其他形式的能量，你能找到它們嗎？還有什么能量與運動有

關(guān)呢？

生：物體發(fā)出聲音、太陽發(fā)出光和熱、電池產(chǎn)生電流等。

【教學(xué)后記】

第二單元山石石與礦產(chǎn)

1.玩石頭

【教學(xué)分析】

單元開篇以“玩石頭”為題引入學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生對山石、礦物、礦產(chǎn)等內(nèi)容還沒有過

多的生活經(jīng)驗的認(rèn)知基礎(chǔ)。課前教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備各種各樣的石頭，可以是野外采集的，

也可以是從建筑工地或其他地方撿來的廢棄的小石頭，這樣既聯(lián)系了生活，找到山石出現(xiàn)在生活

中的哪些角落，又為后面的深入學(xué)習(xí)、制作、建造等活動做好鋪墊。本課不必要涉及山石的科學(xué)

名稱，只用石頭來稱呼即可。通過石頭之間的相互摩擦、用刻刀等尖銳工具在石頭上刻劃等活動,

引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)石頭本身的質(zhì)地不同，有的粗糙有的光滑，有的軟有的硬。最后再通過拓展閱

讀環(huán)節(jié)展現(xiàn)顏色、形狀、質(zhì)地或者結(jié)構(gòu)千差萬別的石頭，激發(fā)學(xué)生展開對山石深入探究的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）在說一說、磨一磨、刻一刻的活動中，初步了解山石在表面粗糙程度、軟硬等方面存在

差異，有各式各樣的山石。

（2）能對山石的初步認(rèn)知進行梳理，用比較準(zhǔn)確的語言來描述山石的外部特征，用比較科學(xué)

的詞匯來表示山石的硬度，提升處理信息的能力。（3）激發(fā)對山石深入探究的熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】［材料準(zhǔn)備］各式各樣的石頭、銅鑰匙、刻刀、美麗山石的影像或PPT資料。

［活動場地］在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】

10

1.介紹石頭

師：在課前，老師為你們布置了一個特別的任務(wù)一一采集石頭?，F(xiàn)在請大家把準(zhǔn)備的石頭放

在桌子上，請每位同學(xué)說一說，你的石頭是從哪里采集的？你的石頭是什么樣子的？

生1:這是我在泰山旅游的時候買回來的石頭，是旅游紀(jì)念品，寫著泰山石敢當(dāng)。石頭表面

是青綠色的，有一些明顯的花紋，很好看。

生2：這是我家裝修剩下的邊角料，叫花崗巖。它被切割機器切成了長條的形狀。它的顏色

比較亂，有很多種顏色的小點點，但是鋪在屋子里面很好看。

師：你說的顏色比較亂，我們可以稱它為“花色”的或者“雜色”的。

生3：這是我在河邊撿的鵝卵石。在我老家的河邊上有很多這樣光溜溜的石頭，大小都有，

我就撿了一些小的、圓圓的，放在我家的魚缸里面。

生4：這是我爺爺刻印章用的石頭，叫青田石。我也跟著爺爺刻過石頭，這石頭挺軟的，不

用費很大勁兒就能刻上印兒。

??????

2.觀察實驗：比較山石的不同（處理信息時重點用科學(xué)詞匯描述石頭的軟硬）師：大家?guī)?/p>

的石頭很豐富。石頭來自不同的地方，樣子不同，在生活里也有著不同的用途。如果找出這些石

頭中誰是最硬的石頭，你有什么好辦法嗎？

生1：用兩塊石頭互相撞，看看哪塊兒石頭撞不碎就是最硬的。

生2：用一塊石頭在另一塊石頭上砸，看看哪個能碎，不碎的是硬的。

生3：他們說的方法太危險了，我覺得把兩塊石頭互相磨一磨就行，看看哪個能被磨掉渣。

掉渣的就軟一些，不掉渣的就硬一些。

師：小組的比試既要注意安全，又要比出結(jié)果。我們就按照第三位同學(xué)說的去試試。每一組

推選出一塊最硬的石頭，然后我們進行全班評選。

學(xué)生分組比試與匯報

師：剛才大家用石頭互相刻劃的方法比較它們的軟硬，這樣比來比去的，不好統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在

野外工作的時候，科學(xué)工作者為了方便、準(zhǔn)確的比較出石頭的軟硬，經(jīng)常隨身攜帶一些銅鑰匙、

鋼針、刻刀之類的工具。并對石頭軟便的劃分制定了一個大致的判斷方法：銅針和銅鑰匙能刻動

表示硬度低；銅針和銅鑰匙刻不動、鋼針和刻刀能刻動表示硬度中等；鋼針和刻刀也刻不動表示

硬度較高。

師：下面我們用工具來刻劃一下你們的石頭，試著給它們從軟到便排排序。（學(xué)生分組實驗并

匯報）

師：今天，我們對自己采集的石頭進行了展示和初步的研究。在自然界中還有許多顏色、形

狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)非常特別的石頭，人們稱它們?yōu)槠媸?。讓我們一起來欣賞一下。記住哪塊石頭給

你的印象最深，一會兒和大家說一說。

3.觀賞奇石

（觀看影像或PPT）

生1：我印象最深的是那塊像肉的石頭。那石頭長得太像肉了，我都想吃一口了。

生2：有一塊石頭上面長滿了花，像白色的菊花。石頭擺在那里就很好看，像一幅畫兒。

生3：我看到太湖石的造型非常奇特，就像連在一起的山……

師：石頭是地球上重要的資源，關(guān)于石頭還有許多值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。我們

在下節(jié)課中繼續(xù)研究。

【教學(xué)后記】

11

2.不一樣的山石

【教學(xué)分析】

本課先給出山石的科學(xué)名稱，規(guī)范學(xué)生的科學(xué)用語。然后出示了三種典型性的山石：花崗巖、

大理巖和砂巖。教師組織學(xué)生對三種u石的表面特征進行觀察和記錄，對每一種山石的觀察結(jié)果

進行集中展示和比較。當(dāng)大家認(rèn)可了一種山石的基本特征信息后，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用表格的形

式有效處理信息，統(tǒng)計和比較三種山石的異同，提高處理信息的能力。最后可以對研究的山石和

第一課自己采集的山石進行標(biāo)本的制作。制作分為四個步驟，其中確定山石名稱的步驟就需要采

用信息處理的結(jié)果，需要比對文字信息和實物信息，確定基本特征的異同，給生活中的山石命名。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過觀察與記錄，認(rèn)識花崗巖、砂巖、大理巖在顏色、顆粒均勻度、顆粒大小及質(zhì)地軟

硬方面的基本特征。

（2）通過表格統(tǒng)計的形式比較花崗巖、砂巖、大理巖的特征，提高處理信息的能力。

（3）在觀察和統(tǒng)計活動中客觀準(zhǔn)確、實事求是，感受科學(xué)探究的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：花崗巖、砂巖、大理巖、放大鏡、亥IJ刀、銅鑰匙、山石標(biāo)本盒等。

［活動場地］在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】

L制作山石卡片

師：上節(jié)課，大家通過玩石頭、欣賞各種石頭，發(fā)現(xiàn)石頭千奇百怪、各不相同。我們周圍的

天然石頭，在科學(xué)上都稱為“山石”（板書），地球表面就覆蓋著一層山石?；◢弾r、大理巖、砂

巖是地球上最常見的三類山石。

師1：現(xiàn)在這三種山石在大家的桌面上，你們能分清三種山石嗎？大家先觀察觀察。（學(xué)生分組

生

1：白顏色的是大理巖，我知道有許多漂亮的石獅子就是用大理石做的。

生

2：花色的應(yīng)該是花崗巖，我家的地面就差不多是這樣的。

生

3：那剩下的就是砂巖吧，我在旅游的時候見過這樣的山石。

師

：大家在認(rèn)識山石的時候往往會記住它們的顏色和用途。其實，認(rèn)識一種山石就像認(rèn)識一

個人一樣，要對這個人的性別、年齡、外貌特征、性格等有一個綜合的認(rèn)識才行。我們認(rèn)識山石

也需要從山石的顏色、組成它的顆粒大小、顆粒均勻度以及軟硬等幾個方面去觀察和認(rèn)識。下面

我們以花崗巖為例，就是這個花色的口石一一對它進行觀察記錄。

（全班統(tǒng)一觀察花崗巖并匯報）

生1：花崗巖的顏色就像老師說的，是花色的。因為它有三種不同的顏色：肉紅色、黑色和

亮晶晶的白色，每一種顏色都有，不是以哪種顏色為主的，所以我認(rèn)為應(yīng)該叫化色。

師：關(guān)于花崗巖的顏色還有不同意見嗎？像這樣的由多種顏色組成，不以哪種顏色為主的，

我們可以稱為花色或雜色。

師：誰來說說花崗巖的組成顆粒有什么特征。

生：花崗巖是由三種顆粒組成的，顆粒比較大，顆粒不均勻，肉紅色顆粒明顯大于黑色的顆

粒，肉紅色顆粒還多于黑色和亮色顆粒。

師：大家可以像老師這樣把花崗巖的表面特征記錄在卡片上。最后誰再說說花崗巖的軟硬。

生：花崗巖是很硬的，我用刻刀都刻不動。

師：判定山石的軟硬還需要用上節(jié)課我們說到的方法。銅鑰匙能刻動一一硬度低、軟；銅鑰

匙刻不動、刻刀能刻動一一硬度中等、較硬；刻刀刻不動一一硬度高、很硬。大家都同意花崗巖

的軟硬為很硬，我補充記錄在卡片上。

師：像這樣觀察花崗巖，可以把它的特征明確地記錄下來。我們按照同樣的方法去觀察和記

錄砂巖、大理巖的特征，然后送到卡片展示區(qū)進行比較。（學(xué)生分組觀察、記錄和展示）

生1：大理石純白色顆粒大顆粒均勻硬度低軟

生2：砂巖黃褐色顆粒小顆粒均勻硬度高很硬

師：我們通過觀察、記錄和比較，統(tǒng)一了對花崗巖、大理巖和砂巖表面特征的認(rèn)識。三種山

12

石相互比較又有哪些異同呢？怎樣才能便于比較出來呢？

生：我們把三種山石放在一起再來觀察、比較。

2.處理信息：統(tǒng)計山石表面特征

師：你們說的這種方法是把三種口石重新觀察一次。剛才我們已經(jīng)對三種山石進行過觀察和

記錄，現(xiàn)在需要把觀察到的信息有效處理一下。例如，我們來列個表格，把三種山石、觀察的要

素列在表格里，將觀察結(jié)果直接寫在表格中，然后比較異同。（可以記錄在學(xué)生活動手冊第7頁

的表格中）

（學(xué)生進行信息處理）

花崗巖雜色顆粒大顆粒不均勻很硬

砂巖黃褐色（灰色、綠色）顆粒小顆粒均勻很硬大理巖純白色顆粒大顆粒均勻軟

生：經(jīng)過比較，三種山石的顏色大同，顆粒大小和均勻度不同，軟硬也不同；但是三種山石

都是由顆粒組成的。

師：把對各種山石的特征通過列表的形式呈現(xiàn)出來，便于我們對身邊不熟悉的各種山石進行

比對和辨別。例如我們從各地采集來的山石究竟是什么山石，下面你可以用老師提供的山石參照

表來辨認(rèn)自己的山石可能是什么山石。

（學(xué)生參照山石對照表辨別自己采集的山石名稱）

3.制作山石標(biāo)本

師：我們將自己采集的山石制作成標(biāo)本。先準(zhǔn)備一個小盒子，然后將山石擺放或固定在盒子

里面，在山石下面標(biāo)注名稱或編號。（注：可以在盒蓋內(nèi)側(cè)用文字進行編號的說明）

（學(xué)生制作山石標(biāo)本并展示）

師：今天，我們通過對山石的表面特征進行了觀察，還制作了自己的山石標(biāo)本盒。下節(jié)課我

們繼續(xù)深入對山石的組成進行研究。

【教學(xué)后記】

3.山石的組成

【教學(xué)分析】

研究山石必須談到礦物，山石是由一種或多種礦物組成的。教材先點名了山石和礦物的關(guān)系,

然后給出常見礦物的名稱和圖片。有條件的學(xué)?？梢猿尸F(xiàn)礦物標(biāo)本，供學(xué)生觀察和比對使用。教

師先指導(dǎo)學(xué)生分析花崗巖內(nèi)含有的三種顆粒分別是什么礦物，從顏色、透明、反光的情況分別去

比對和判定。在此基礎(chǔ)上在分別去分析大理巖、砂巖的礦物成分，最終理解山石是由礦物組成的。

至此，學(xué)生對山石從表面特征到內(nèi)部組成有了更加深入的認(rèn)識。這時就可以仿照包含個人基本信

息的居民身份Z來為山石制作“身份Z”了。這不僅是一個形象化的制作活動，更是對山石研究

的一個小結(jié)，使學(xué)生對山石的認(rèn)識更加系統(tǒng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）比對礦物標(biāo)本，知道山石是由不同的礦物組成的。

（2）會從閱讀資料等渠道獲取重要信息，通過制作“身份Z”的活動提高處理信息的能力。

（3）更全面地認(rèn)識山石的基本特性，感受探究的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】［材料準(zhǔn)備］礦物標(biāo)本、花崗巖、砂巖、大理巖、放大鏡、“身份Z”卡片等。

［活動場地］在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】

1.閱讀了解礦物知識

13

師：在觀察山石的過程中，大家發(fā)現(xiàn)山石由不同的顆粒組成，顆粒有大有小，顏色也不一樣。

組成山石的這些顆粒到底是什么呢？下面讓我們認(rèn)識地球上分布更廣的一種資源一一“礦物二礦

物的種類很多，例如長石、石英、云母、方解石、白云石，以及做鉛筆芯的石墨，做粉筆的石膏

等，都是礦物。下面按照小組來觀察一下礦物標(biāo)本。

（學(xué)生分小組觀察礦物標(biāo)本）

2.假設(shè)花崗巖中有哪些礦物

師：每種礦物都是一種因地質(zhì)作用而形成的天然的純凈的化學(xué)物質(zhì)，是組成山石和礦石的基

本單元。請大家回顧一下，花崗巖是日幾種顆粒組成的？它們分別可能是什么礦物呢？

生1：花崗巖由三種顏色的顆粒組成：肉紅色、黑色、白色（有些透明和反光）。

生2：我認(rèn)為肉紅色的很像長石，長石就是肉紅色的。

生3：其中黑色的有可能是黑云母或者是石墨。礦物里的黑云母和石墨都是黑色的，石墨是

做鉛筆芯的，在紙上畫能畫出黑印兒。我用花崗巖在紙上畫是沒有黑印兒的，所以我判斷黑色的

顆粒應(yīng)該是黑云母。

生4：花崗巖中那個白色的有些透明和反光的顆粒既像石英也像方解石，我不能準(zhǔn)確判斷。

師：大家能夠把山石和礦物標(biāo)本進行比對，根據(jù)比對結(jié)果還有自己的知識，通過分析說出自

己的合理假設(shè)，這樣非常好。我們再用這樣的方法來探究一下砂巖和大理巖的組成，先進行小組

觀察、比對和討論，然后我們一起交流。

（小組觀察、比對、討論）

生1：我們小組看到的砂巖是黃褐色的，在放大鏡下面看到有肉紅色的顆粒和白色透明的顆

粒。白色透明顆粒像是石英，肉紅色的顆粒像是長石。偶爾還有一些

深灰色的顆粒夾雜在里面，不能確定是什么。

生2：我們小組觀察到的大理巖是純白色的。里面明顯有兩種顆粒組成，有一種是白色不發(fā)

光的，另一種是白色發(fā)光的。我們認(rèn)為白色不發(fā)光的可能是方解石，白色發(fā)光的可能是石英。

生3：我們小組看到的大理巖是白色和綠色混合的，里面的白色顆粒像方解石，綠色顆粒不

容易判斷。

3.多種證據(jù)證明山石的組成

師：關(guān)于山石的組成，我們除了觀察、比對和判斷，還需要看看科學(xué)工作者提供的信息資料,

最終確定山石的組成。

（小組查閱信息資料并討論確定I」石的組成）

師：經(jīng)過觀察、比對礦物標(biāo)本和參照信息資料，下面請大家再交流一下自己對不同山石的組

成的看法。

生1：花崗巖由石英、長石和云母等物質(zhì)組成。

生2：砂巖有很多種，顏色也各K相同，大部分砂巖由石英、長石組成。

生3：大理巖主要含有方解石和白云石。

4.處理信息：制作山石“身份Z”

師：現(xiàn)在我們對三種山石的組成、表面特征以及基本用途有了全面的了解，就像對一個人有

了全面認(rèn)識一樣。下面我們要為每一塊山石制作一張“身份Z”，把它相關(guān)的全面信息記錄下來。

大家為山石記錄基本信息之后，還可以為“身份Z”進行信息補充。（可以在學(xué)生活動手冊第7頁

記錄，也可以仿照身份Z的大小做成卡片）

（學(xué)生制作并展示山石“身份Z”）

師：山石的種類很多，在生活中的用途也非常廣泛。下節(jié)課我們要研究山石在生活中的用途,

請大家留意生活中哪里用到了山石。

【教學(xué)后記】

14

4.山石與生活

【教學(xué)分析】

我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的山石產(chǎn)品是很豐富的，就是沒有將這些用途進行有效的梳理。本課重

點是指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的形式有效處理信息，學(xué)會用圓圈和箭頭合理表達中心概念、二級概

念和相關(guān)知識等內(nèi)容。教材中的思維導(dǎo)圖并不一定是“標(biāo)準(zhǔn)”的處理方式，教師和學(xué)生可以按照

想表達的等級關(guān)系重新梳理。最后的口石花園建造活動是一個含有技術(shù)工程要素的內(nèi)容，學(xué)生在

之前收集的山石除制作標(biāo)本外還可以建造自己的山石花園或是其他作品。這里強調(diào)學(xué)生需要設(shè)計

好制作主題，找到結(jié)實的底座，利用熱熔膠等粘結(jié)材料，相信會有各式精彩的山石花園呈現(xiàn)出來。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過收集、處理圖文信息，知道山石在建筑、工業(yè)、生產(chǎn)生活以及工藝美術(shù)等方面的用

途廣泛。

（2）會用思維導(dǎo)圖、流程圖、手抄報等形式梳理信息，提高信息處理能力。

（3）在建造山石花園的活動中，感受設(shè)計建造的樂趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［材料準(zhǔn)備］山石用途的影像資料、展示卡紙、我的花園景觀制作材料等。

［活動場地］在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】

1.提出問題：山石在生活中有哪些用途

師：老師請大家回想一下，在我們生活中哪里用到了山石？誰能給大家說說？

生

1：我們學(xué)校的小花園里面有一塊大石頭是景觀石，山石上面的花紋非常漂亮。

生

2：我說的也是花園里，花園縣用鵝卵石鋪了一條小路，人光腳踩在上面可以安抹腳底。

生

生3：我老家的小河上都是石頭橋，已經(jīng)很多年了，還很結(jié)實。

4：我看到過一個可以磨玉米面的石磨，我還推過，很沉很沉。

2.搜集證據(jù)、處理信息：山石在各方面的用途

師：大家都很留意生活，也說了口石在生活中的很多用途。如果大家把山石的用途通過思維

導(dǎo)圖、表格等形式梳理出來，我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。請看這位學(xué)生做的關(guān)于山石用途的思維導(dǎo)圖:

山石作為中心概念寫在中間位置的圓圈里；花崗巖是山石里的一種，作為二級概念，寫在從山石

出發(fā)的箭頭指向的圓圈里；花崗巖可以作為建筑材料，作為用途寫在從花崗巖出發(fā)的箭頭指向的

圓圈里。

師：處理信息的方式有很多，大家要能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式陳述

證據(jù)和結(jié)果，要通過自己的處理讓大家更容易明白信息內(nèi)容。

師：以小組為單位，根據(jù)教材22頁的資料和我們平時的生活經(jīng)驗，整理我們自己掌握的山

石用途的信息，可以參考23頁的思純導(dǎo)圖。（可以寫在學(xué)生活動手冊

第8頁的思維導(dǎo)圖上，也可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)補充）（小組討論并處理信息）

（小組展示山石的用途信息思維導(dǎo)圖）

3.拓展活動：建造山石花園

師：通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對山石有了很多了解。今天我們就利用自己采集的山石來建

造一座山石花園。請大家在每個小組的硬紙板上完成自己的設(shè)計和制

作。

設(shè)計制作要求：具有一定的主題，能結(jié)合各種山石的特征合理布局和建造。（學(xué)生分組建造山

石花園）

（全班展示各小組建造的山石花園）

師：大家干得熱火朝天，設(shè)計和建造的山石花園也是各具魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活

中，繼續(xù)采集更多樣式的山石，來不斷擴建我們的山石花園。

【教學(xué)后記】

15

5.礦產(chǎn)資源

【教學(xué)分析】

礦產(chǎn)離學(xué)生的實際生活有些遠，但是礦產(chǎn)在工業(yè)生產(chǎn)后的各類產(chǎn)品是人們生活所離不開的。

教材是按照能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)和非金屬礦產(chǎn)的類別順序呈現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生有一個大致的了

解。然后以鐵礦為例對鐵礦石的冶煉、加工和生活中的用途進行了流程圖的舉例。有條件的學(xué)校

還可以提供煤、石油的干儲產(chǎn)品標(biāo)本，供學(xué)生簡單、形象地了解礦產(chǎn)在生活中的實際應(yīng)用。在網(wǎng)

上還可以查閱到煤、石油干饋的影像資料。這些都可以提供給學(xué)生作為搜集證據(jù)的資料，最后還

是通過流程圖、思維導(dǎo)圖的形式進行信息的處理。最后的小辯論環(huán)節(jié)需要給學(xué)生時間去收集辯論

的資料，一定要在有的說、有的辯的前提下開展辯論活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知道礦產(chǎn)以及礦產(chǎn)資源的簡單分類；能說出人類對煤、鐵礦石等礦產(chǎn)資源進行工業(yè)生產(chǎn)

的過程。

（2）會用思維導(dǎo)圖、流程圖、手抄報等形式梳理信息，提高信息處理能力。

（3）在小小辯論會活動中，樹立合理開采利用礦產(chǎn)資源的意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：礦產(chǎn)標(biāo)本（煤和煤的干儲產(chǎn)品標(biāo)本、石油的分饋產(chǎn)品標(biāo)本等）、展示

卡紙、礦產(chǎn)資源的影像資料等。

［活動場地］在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。

【教學(xué)過程】

L剖析事例，認(rèn)識礦產(chǎn)的加工

師：上節(jié)課我們建造了山石花園，大家的精美建造現(xiàn)在還歷歷在目。在我們的生活中，人們

對山石和礦物的利用，除了直接加工使用的方式，還有很多工業(yè)上的冶煉、干儲等提取方式，這

樣會獲得更多更好的生產(chǎn)生活用品為人類服務(wù)。

師：舉個例子，現(xiàn)在用途最廣的塑料制品，它是從何而來呢？誰給大家說說？生：塑料是從

石油里面提取出來的，我在一本書上看到過。

師：對，你的知識面很廣。塑料作為一種附屬產(chǎn)品，是在對石油的加工中得到的。師：（PPT）

石油一般都埋在幾千米、甚至上萬米深的地下。開采石油通常采用鉆井的辦法。開采出來的石油

叫原油。原油經(jīng)過加工，可以得到液化的石油氣、汽油、石腦油、煤油、柴油、瀝青等。石腦油、

柴油和瀝青等還是許多化工產(chǎn)品的原料，經(jīng)過加工，可以制成塑料、化學(xué)纖維、藥品等。

2.閱讀了解礦產(chǎn)資源

師：經(jīng)過介紹你是否了解到了，身邊的許多物品和山石、礦物有很密切的關(guān)系，只不過它們

是經(jīng)過變化的，已經(jīng)找不到最初山石、礦物或者其他礦產(chǎn)資源的影子了，它們最初的樣子就是自

然界中的礦產(chǎn)資源。

師：礦產(chǎn)指可供人類開采利用的天然礦物或山石等自然資源。有的可以直接利用，有的需要

進行工業(yè)加工和提煉。請同學(xué)們閱讀課本24頁的圖文資料。（學(xué)生閱讀24頁圖文資料）

師：有些礦產(chǎn)資源的開采和冶煉過程不容易見到，這里給大家準(zhǔn)備了幾段影像資料，供大家

學(xué)習(xí)和參考：（可以根據(jù)情況選擇播放）煤（科學(xué)啟蒙）

石油和天然氣的開采和利用（科學(xué)啟蒙）

金屬冶煉制造工藝流程

金屬冶煉現(xiàn)場

（學(xué)生觀看影像資料）

第三環(huán)節(jié)：搜集證據(jù)、處理信息：建立礦產(chǎn)資源檔案

師：請大家試著為礦產(chǎn)資源建立檔案，可以用到我們學(xué)到的思維導(dǎo)圖、流程圖等形式。

（學(xué)生分組建立礦產(chǎn)資源檔案，記錄在學(xué)生活動手冊第8頁的空白處）第四環(huán)節(jié)：辯論會

師：經(jīng)過大家的研究，我們知道了礦產(chǎn)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源。地球上的礦產(chǎn)資源是有限

的，所以人類開始大規(guī)模地開發(fā)利用太陽能、風(fēng)能、水能、核能等新型能源。在這樣的情況下，

人類能否無節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源了呢？請大家以此為主題展開辯論會。給大家10分鐘的時間搜

集自己的有利證據(jù)，或開展小組討論，最后10分鐘我們進行辯論。

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（學(xué)生分組準(zhǔn)備材料并進行辯論會）

師：大家的辯論非常精彩，我們還可以繼續(xù)搜集相關(guān)證據(jù)，在課后繼續(xù)辯論。

師：我們在這個單元學(xué)習(xí)研究了礦物、山石和礦產(chǎn)資源，既了解了它們的相關(guān)知

識，更學(xué)習(xí)了處理信息的方法，這更有利于培養(yǎng)我們處理信息的能力。相信大家

還會有更多其他方面的收獲。

【教學(xué)后記】

第三單元冷與熱

L乒乓球復(fù)原了

【教學(xué)分析】

本課是第三單元“冷與熱”的起始課，通過學(xué)生生活中經(jīng)常會遇到的問題“癟的乒乓球如何

復(fù)原”引發(fā)思考，從而設(shè)計方案、驗證假設(shè)。在此過程中，學(xué)生初步體驗依據(jù)事實證據(jù)得出結(jié)論

的過程。

教材的第一部分給出生活中的“小發(fā)現(xiàn)”，癟了的乒乓球用熱水燙一燙就能復(fù)原，教師引導(dǎo)學(xué)

生進行合理猜想，提出假設(shè)。

第二部分是對假設(shè)的驗證環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解實驗方案，并對可能出現(xiàn)的結(jié)果進行分析。

教師須規(guī)范實驗操作的細(xì)節(jié)，強調(diào)認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，如實記錄數(shù)據(jù)，為后續(xù)實驗分析與得出結(jié)

論做好充分的準(zhǔn)備。在正式實驗前，教師須帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗器材。了解針筒的構(gòu)造有利于

學(xué)生理解實驗原