小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《交流平臺(tái)與初試身手》教案

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《交流平臺(tái)與初試身手》教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《交流平臺(tái)與初試身手》章節(jié)，主要包括口語交際的基本技巧和初步的寫作嘗試。教學(xué)內(nèi)容涉及如何進(jìn)行有效交流，包括傾聽、表達(dá)、禮貌用語的運(yùn)用，以及通過寫作表達(dá)自己的想法和感受。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了基本的口語表達(dá)和傾聽技巧，三年級(jí)上冊(cè)中也初步接觸了看圖寫話。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧運(yùn)用到實(shí)際交流中，并嘗試通過簡(jiǎn)單的寫作活動(dòng)，如寫日記、小故事，來鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力。這樣的設(shè)計(jì)既與教材緊密相關(guān)，又能提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升以及文化傳承與理解。結(jié)合小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《交流平臺(tái)與初試身手》章節(jié)內(nèi)容，具體目標(biāo)如下：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)口語交際技巧，進(jìn)行有效溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，并在寫作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語和句式，組織結(jié)構(gòu)清晰的小文章，提高語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過交流互動(dòng)和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。

3.文化傳承與理解：學(xué)生能夠在口語交際和寫作中，體現(xiàn)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，學(xué)會(huì)在語境中恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語，理解并傳遞積極向上的價(jià)值觀念。

4.審美與創(chuàng)造：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）口語交際技巧的運(yùn)用：重點(diǎn)教授學(xué)生如何在交流中運(yùn)用禮貌用語，進(jìn)行自我介紹，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，以及如何傾聽他人并給予回應(yīng)。例如，教授學(xué)生如何在對(duì)話中使用“請(qǐng)問”、“謝謝”等禮貌詞匯，以及如何通過肢體語言和面部表情來增強(qiáng)口語表達(dá)的效果。

（2）寫作基礎(chǔ)技能：強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠根據(jù)圖畫或給定話題，寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、條理清晰的小段落。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞一個(gè)中心思想進(jìn)行構(gòu)思，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ê瓦^渡語句。

（3）語言表達(dá)規(guī)范：培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握基本的句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，使文章表達(dá)流暢、符合語言規(guī)范。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）口語交際中的情感表達(dá)：學(xué)生在口語交際中往往難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，需要教師通過情境模擬、角色扮演等方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合運(yùn)用合適的語言表達(dá)情感。

-例如，設(shè)置一個(gè)模擬購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)喜好、詢問價(jià)格、討價(jià)還價(jià)等，同時(shí)注意語氣的恰當(dāng)和禮貌。

（2）寫作中的邏輯思維：學(xué)生往往在寫作時(shí)缺乏條理性和邏輯性，需要教師指導(dǎo)如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的構(gòu)思，以及如何使用關(guān)聯(lián)詞和過渡句來使文章結(jié)構(gòu)連貫。

-例如，在寫一個(gè)關(guān)于“我的周末”的小故事時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先列出要點(diǎn)，然后使用“首先”、“接著”、“最后”等關(guān)聯(lián)詞來組織段落。

（3）詞匯的選擇與運(yùn)用：學(xué)生詞匯量有限，難以在寫作中靈活運(yùn)用豐富的詞匯來表達(dá)自己的想法。教師需要提供詞匯表，并通過例句、同義詞替換等方式，幫助學(xué)生拓展詞匯并學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用。

-例如，在教授“描述春天”的寫作時(shí)，教師可以提供一系列與春天相關(guān)的詞匯，如“嫩綠”、“綻放”、“和煦”等，并通過造句讓學(xué)生理解這些詞匯的用法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對(duì)口語交際的基本技巧和寫作基礎(chǔ)知識(shí)，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生對(duì)交流技巧和寫作方法有清晰的認(rèn)識(shí)。通過生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解并掌握語言表達(dá)的基本要領(lǐng)。

-例如，通過講解和示范，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用“五感”來描述事物，提高寫作的生動(dòng)性和形象性。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高口語表達(dá)和傾聽能力。通過討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，激發(fā)創(chuàng)意和想象力。

-例如，在教授“介紹我的朋友”這一話題時(shí)，讓學(xué)生分組討論如何用有趣的方式介紹朋友的特點(diǎn)，然后進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。

3.實(shí)踐法：設(shè)計(jì)口語和寫作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-例如，組織“我是小記者”活動(dòng)，讓學(xué)生采訪同學(xué)或老師，并將采訪內(nèi)容整理成文章，鍛煉口語表達(dá)和寫作技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和音頻，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

-例如，在教授“春天來了”這一主題時(shí)，播放春天的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生直觀感受春天的特點(diǎn)，激發(fā)寫作靈感。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：運(yùn)用教學(xué)軟件如PPT、思維導(dǎo)圖工具等，輔助教學(xué)內(nèi)容的展示和整理，提高教學(xué)效果。

-例如，在講解寫作結(jié)構(gòu)時(shí)，使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生梳理文章框架，使寫作過程更加清晰。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料和寫作素材，拓展知識(shí)面，提高寫作水平。

-例如，推薦一些適合三年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文網(wǎng)站或公眾號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，激發(fā)寫作興趣。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《交流平臺(tái)與初試身手》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“你認(rèn)為在交流中哪些技巧最重要？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)口語交際和寫作技巧做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和情景模擬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際和寫作的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的口語交際基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解口語交際和寫作的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如禮貌用語的使用，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如如何構(gòu)建文章的開頭和結(jié)尾，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“如何進(jìn)行有效交流”的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)口語交際和寫作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與口語交際和寫作相關(guān)的拓展知識(shí)，如不同文化背景下的交流禮儀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的口語交際和寫作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如編寫一篇關(guān)于“我的周末”的小故事，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小學(xué)語文口語交際與寫作指導(dǎo)》：選取與口語交際和寫作相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀了解更多的交流技巧和寫作方法。

-《看圖作文指導(dǎo)手冊(cè)》：提供各種類型的看圖作文示例，幫助學(xué)生掌握如何觀察圖畫細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)有趣的寫作。

-《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》：收集同齡學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察周圍的生活環(huán)境，記錄下有趣的人物或事件，嘗試用本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行描述，培養(yǎng)觀察力和寫作能力。

-布置探究性作業(yè)，如讓學(xué)生采訪家人或朋友，了解他們的興趣愛好，并將采訪內(nèi)容整理成一篇小作文，提高學(xué)生的口語交際和寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)保、公益活動(dòng)等，鼓勵(lì)他們用自己的話語表達(dá)對(duì)這些問題的看法，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

-組織課后寫作興趣小組，讓學(xué)生相互交流寫作心得，進(jìn)行作品互評(píng)，共同提高寫作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：

-口語交際技巧：包括傾聽、表達(dá)、禮貌用語等。

-寫作基礎(chǔ)知識(shí)：如看圖作文、小故事寫作等。

②本節(jié)課的關(guān)鍵詞：

-口語交際：強(qiáng)調(diào)有效溝通、情感表達(dá)。

-寫作：注重觀察、想象、表達(dá)。

③本節(jié)課的重點(diǎn)句子：

-“交流是心靈的橋梁，讓我們用恰當(dāng)?shù)恼Z言搭建起溝通的橋梁?！?/p>

-“寫作是心靈的抒發(fā)，讓我們用生動(dòng)的文字表達(dá)內(nèi)心的世界。”

④板書設(shè)計(jì)：

-口語交際技巧

-傾聽

-表達(dá)

-禮貌用語

-寫作基礎(chǔ)知識(shí)

-看圖作文

-小故事寫作

-觀察與想象

-情感表達(dá)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（一）課堂小結(jié)

1.口語交際技巧：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握基本的傾聽、表達(dá)和禮貌用語技巧。

-強(qiáng)調(diào)在交流中尊重他人，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

2.寫作基礎(chǔ)知識(shí)：

-學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察圖畫，發(fā)揮想象，進(jìn)行生動(dòng)有趣的寫作。

-了解小故事的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合來組織文章。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

1.口語交際：

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，檢測(cè)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用口語交際技巧的能力。

-通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其傾聽、表達(dá)和禮貌用語的使用是否得當(dāng)。

2.寫作能力：

-教師提供一幅圖畫或一個(gè)寫作話題，讓學(xué)生在課堂上完成一篇小作文。

-評(píng)價(jià)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)等方面，檢查學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的掌握情況。

3.檢測(cè)評(píng)價(jià)：

-教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

-指出學(xué)生在口語交際和寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的口語交際和寫作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，互相促進(jìn)，共同提高。

5.課后作業(yè)布置：

-根據(jù)當(dāng)堂檢測(cè)的情況，布置適量的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作業(yè)中的重難點(diǎn)，提醒注意事項(xiàng)，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和實(shí)踐法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過結(jié)合課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語交際和寫作方面取得了一定的進(jìn)步，但也暴露出一些問題。

在教學(xué)過程中，我注意到小組討論和情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)口語交際技巧進(jìn)行交流。然而，在寫作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出觀察不細(xì)、想象力不足的問題。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和想象力的培養(yǎng)，例如通過提供更多有趣的圖畫或話題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，激發(fā)他們的想象力。

此外，我在教學(xué)管理方面也進(jìn)行了反思。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)未能充分關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生的指導(dǎo)不夠到位。針對(duì)這一問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為學(xué)生在