人教版小學語文五年級下冊講評課教案

人教版小學語文五年級下冊講評課教案

講評課的目的是解決學生存在的缺陷和問題。對于教師而言，關鍵的問題是

找準學生存在缺陷和問題。如醫(yī)生治病，找不對病因，不可能制定出正確的治療

方案，再好的藥物也治不好病。所以說備課前的數(shù)據(jù)分析至關重要。下面由我為

大家整理了有關人教版小學語文五年級下冊講評課教案，供大家參考。

人教版小學語文五年級下冊講評課教案1

教材說明

〔解題〕

這是一篇寫建筑大師格羅培斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難

題的記敘文。

格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學

專家。他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，留下了70多

處精美的杰作。他堪稱當代偉大的建筑大師。本文記敘他在設計迪斯尼樂園時遇

到了難題，即設計不出理想的各景點之間的道路安排方案，但他思路開闊，極富

創(chuàng)造思維特質(zhì)，從一位老太太銷售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這

個故事，告訴了我們一個道理，凡事不必總按舊的思路去做，如果能從事物自然

規(guī)律中找到解決問題的途徑，常常是的選擇。

本文用一個偏正詞組"路徑"作標題。"佳"，好或美。""就是的意思。

"徑"，狹小的路。"路徑"，既指設計出了的路徑，又指設計師解決路徑設計

難題時的思路是的。

〔結構分析〕

本文是采取縱式結構記敘的，共8個自然段，可分三部分。

第一部分（第1自然段），寫在格羅培斯設計的迪斯尼樂園即將竣工時，各景

點間的道路設計方案還沒最后敲定。

第二部分（第2~7自然段），寫格羅培斯受一位老太太銷售葡萄的啟發(fā)，終

于設計出迪斯尼樂園景點間道路的方案。這一部分是本文的重點寫得十分詳細。

先寫正在法國參加慶典的格羅培斯接到催促路徑設計方案的電話后，去地中海邊

清理思路;再寫在途中，格羅培斯從老太太無人售葡萄做法中獲得靈感，確定了

尊重游人自主選擇的路徑設計方案;最后寫方案實施后的良好效果。

第三部分（第8自然段），寫格羅培斯設計迪斯尼樂園景點間路徑的思路給人

的啟發(fā)。

〔語意理解〕

"建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要竣

工了，然而連通各景點之間路徑的設計方案還沒有最后敲定。"

"建筑"，指修建房屋、道路、橋梁等?！按髱?，在學問、藝術、體育等

許多領域有很深的造詣，有輝煌成就，為人們所尊敬的人。這句話先說格羅培斯

堪稱建筑學領域的"大師"。又說迪斯尼樂園是大師精心設計，又精心施工的。

這是在說迪斯尼樂園一定是精品。"然而"，文章筆鋒一轉，指出了景點間路徑

設計方案還沒最后敲定。一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾?

這句話是文章的開篇句，用轉折復句形式提出問題------如何解決景點間理想

的路徑設計問題。

"然而建筑學中最微不足道的項目路徑設計，卻讓他大傷腦筋?！?/p>

“建筑學"，研究設計與建造建筑物的一門科學。"傷腦筋"，形容事情很

難辦，很費心思。前文提到，格羅培斯是大師級的建筑學家。業(yè)績卓著，解決過

無數(shù)建筑學難題，足見其才智超群。把這一句與前后文聯(lián)系著讀，我們可以感悟

到兩條，其一，本次路徑設計確實難度太大，連才智超群的大師都難住了;其二,

格羅培斯有嚴謹?shù)脑O計作風，他不對付湊和，凡事都追求完美。

"在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，順其自然，也許是選擇。同樣的,

人在生活無所適從的時候，選擇順乎本性，也許不失為聰明之舉。"

"自然"，本指自然界，在本文中指不經(jīng)人為地干預的自然發(fā)展規(guī)律。"順

乎自然"，就是讓事物或事情依其自身自然的情勢自然地發(fā)展下去。"無所適從"，

不知道依從誰好，不知道按哪個做法做才好?！绊樅醣拘?也是"順其自然”的

意思，這里的"本性"，指原來的性質(zhì)或個性。"不失為"，還可以算得上的意

思。這兩句是從格羅培斯解決迪斯尼樂園路徑問題總結出的富有哲理的體會。作

者對這個設計過程作了更為深層次的思考，悟到一條人生哲理：在無所適從時,

選擇順乎本性，可以找到的解決問題辦法。這個觀點符合唯物辯證法。世間萬事

萬物都有規(guī)律可循。所謂"不知怎么辦"或"無所適從"，都表明人們當時還沒

有找到規(guī)律。而“順其自然"或"順乎本性"，意在不要硬來，不要勉強按自己

的主觀臆想去解決問題，那樣，肯定把事情做壞。"順乎本性""順其自然"，

就是按事物自身的規(guī)律發(fā)展、變化去解決問題，這就是規(guī)律之一。格羅培斯從老

太太無人售葡萄中，悟出一個道理，就是給顧客、游客自主權，充分體現(xiàn)了"顧

客就是上帝”這個經(jīng)商理念。游客的選擇，游客愿意走的路徑，就是迪斯尼樂園

的"本性"，就是樂園的"自然"，這就是"聰明之舉"。推而廣之，辦各種事

情，如果都能認真地遵循這種"順其自然""順乎本性"的原則，那肯定都能辦

好。

〔寫作特點〕

1.緣事悟理。

本文完整地記敘了格羅培斯遇到的設計難題，以及他解決難題的過程，記敘

得很完整、很生動。但文章并沒有停留在記事上，而是進一步引導讀者從這件事

中悟出哲理。文章就是按照這個立意來安排結構的，先寫出現(xiàn)的難題，再寫解決

難題的過程，特別詳細寫大師從老太太自主售葡萄的作法中受到的啟發(fā)。篇末點

出從這件事上悟出的哲理，事在理前，理緣事生，水到渠成，渾然天成。

2.層層鋪墊，引人入勝。

文章一開始提出景點間路徑設計方案沒最后敲定接著介紹格羅培斯業(yè)績之

輝煌，特別寫他曾解決過無數(shù)個建筑難題。這時，作者才寫路徑設計難住了大師。

寫大師的才華成了“問題"的鋪襯，"問題"的解決便更顯其能。

大師思路開闊，思維敏捷，巧借老太太賣葡萄之道，使難題解決得舉重若輕,

所有這些鋪墊，跌宕，最后成為總結出哲理的依據(jù)。小文雖短，一波三折，有事

有理，耐人尋味。

教學建議

〔教學目標〕

1.理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，給人自主選擇的空間，是解決許多難題的

好辦法之一。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識5個生字。會寫11個生字。

〔教學重點、難點〕

1.學習時，弄懂大師的路徑設計思路的產(chǎn)生與法國南部老太太賣葡萄做法之

間的聯(lián)系。

2.學會寫11個生字。

〔教學準備〕

迪斯尼樂園中卡通人物圖片或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴激趣導入，揭示課題。

①教師出示幾個迪斯尼樂園的卡通人物形象（如米老鼠、唐老鴨、白雪公主

等），讓學生在濃厚的興趣中進入學習。

②請學生介紹搜集到的有關課文內(nèi)容的資料。教師針對學生介紹適當補充和

總結，從而揭示課題。

③板書課題，齊讀課題。

⑵初讀課文，理解大意。

①學生自由朗讀課文，要求讀準字音。

②以學生互相提醒的方式讀準本課生字，教師做到心中有數(shù)，如"竣工、焦

躁、奔馳、撒、草籽”這些詞中加點字的讀音要求學生讀準。

③快速地再請學生瀏覽課文，說出課文主要講了一件什么事。

⑶細讀課文，理解內(nèi)容。

①請學生默讀課文，圍繞課后練習第一題一邊讀，一邊標記，思考問題的答

案。提示學生抓重點語句。

②在學生自讀的基礎上，小組討論，共同補充問題的答案。

③學生匯報，引導學生說一說對格羅培斯設計的看法，激發(fā)學生對格羅培斯

的敬佩之情。

④有感情地朗讀第8自然段，引導學生在弄懂"順其自然""順乎本性"等

關鍵詞語的基礎上，弄懂這段的含義和這段與全文的關系，加深對課文內(nèi)容的理

解。

⑷總結延伸。

①再請學生有感情地朗讀最后一個自然段。

②請學生聯(lián)系生活，談談自己從格羅培斯做法上受到了什么啟發(fā)。

③摘錄課文中喜歡的句子和段落。

2.積累內(nèi)化。

⑴能運用關聯(lián)詞"一……就……"、"只要……就”進行造句。

⑵自選詞語由學生獨立完成。

3.識字寫字。

⑴認讀生字。

因為有初讀課文的基礎，教師可以檢查的形式掌握學生認字情況，或以小組

為單位，讓學生互相檢查，培養(yǎng)學生自測能力。

⑵指導書寫11個生字。

①教師可引導學生按生字結構進行分類，然后說一說寫這類字時要注意什

么。如左右結構的：徑、培、馳、濱、籽、研,要注意書寫時左窄右寬，"斯"

要注意左右勻稱。

上、下結構的：羅、景、駕，注意上下緊湊。

②請學生到黑板上范寫，或在練習本上書寫。

③集體評議，教師范寫個別難寫的字。

4.實踐活動。（練習）

以"走近迪斯尼"或"迪斯尼的故事”為主題開展語文綜合性學習活動。

資料

〔迪斯尼樂園〕1955年7月17日，全球第一家迪斯尼樂園在美國加利福

尼亞州向公眾開放。迪斯尼世界的誕生，首先要歸功于富于想象力和創(chuàng)造精神的

美國動畫片大師沃爾特?迪斯尼。1964年人們開始籌建一座更大規(guī)模的游樂公

園，這就是迪斯尼世界。經(jīng)過五年營造，迪斯尼世界終于在1971年10月1日

向公眾開放了。迪斯尼世界位于美國佛羅里達州中部，耗資7.66億美元，占地

面積達109平方千米，是一座老少咸宜的游樂中心。

人教版小學語文五年級下冊講評課教案2

父母心

教材說明

〔解題〕

這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海

道的輪船上。一位貴夫人要領養(yǎng)一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。

初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個

孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故

事詮釋了"可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他

人的品格。

〔結構分析〕

故事共19個自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結局可分三部分。

第一部分（第自然段）,講貴夫人要領養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主

人公------貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣;窮人很窮困，卻有4個

兒女。貴夫人產(chǎn)生領養(yǎng)窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發(fā)生。

第二部分（第8~18自然段），講窮人一開始答應了貴夫人領養(yǎng)孩子的要求，

后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接

著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬

金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事

的發(fā)展。

第三部分（第19自然段）,寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。

貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。

〔語意理解〕

"輪船從神戶開往北海道。”

"神戶"，日本第二大港（次于橫濱）和的工業(yè)中心之一。"北海道"，日本

的一級行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長1000千米以上，從海

路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節(jié)才能展開。

”當船駛出漱戶內(nèi)海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40

歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。"

"漱戶內(nèi)海"，日本本州、四國、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對馬海峽

相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是漱戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道

須先駛出瀚戶內(nèi)海。"甲板"，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一

層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動。"華麗"，美麗而有光彩。"衣

著華麗"，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。"氣質(zhì)"，指一個人相對穩(wěn)定的個

性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等?！案哐?，高尚，不粗俗。"注目"，

把視線集中在一點上。"女傭"，女仆人。"侍女"，有錢人家雇用來使喚的年

輕婦女。"女傭"和"侍女"都是有錢人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪

出一個十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領養(yǎng)子提供了條件。"年

近40歲"仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養(yǎng);十分富有，才領養(yǎng)

得起；"氣質(zhì)高雅"，才知書達理，才可能有后來的對窮人關爰的行為。

"父親抽泣地說：’對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得

她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，

請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……‘"

在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，

這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意，反映父

親很有禮貌。第2句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第3句進一

步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評自己

的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金，領回孩子,

即解除領養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，

也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減

輕了經(jīng)濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債"，父母的良心將一輩子受到譴

責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的。"一

夜沒合眼"，足見他們對這件事經(jīng)過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，

得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這

樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方

面：贊美了父母對子女的爰。

"都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子

應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北

海道做生意的本錢吧!”

這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決

辦法。貴夫人自我檢討，不該弓I發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女

的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退

回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也

是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結果。實質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上

稍有同情心的人對這件事的態(tài)度，也表明了作者對這件事的處理態(tài)度-------出

現(xiàn)了一個皆大歡喜的結局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關愛他人是高尚

的品格。

〔寫作特點〕

L人物對話的表現(xiàn)力。

本文大量地記敘的人物對話，起到了表達人物情感,推動事件矛盾沖突發(fā)展

及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程，也不去寫人物的內(nèi)

心與行動，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故

事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭

的家境，又議定了領養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都

憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結局，主人公在金

錢與親情權衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。

2.把事件鎖定在特定的時空中。

故事發(fā)生的場所是特定的------輪船上。議定領養(yǎng)關系是在船的甲板上，

以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時

間是特定的------乘船的幾天中，第一天議定領養(yǎng)與送養(yǎng)的關系，送大兒子給

貴夫人;第二天清晨，用二兒子換大兒子;第二天傍晚，用小女兒換二兒子;第三天

上午領回小女兒。在這個特定的空間中，在這么短暫的時間內(nèi)，發(fā)生了這么一件

震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。

教學建議

〔教學目標〕

1.通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感

受到人們的理解和尊重。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.體會文中父母對孩子愛的情感。

4.認識4個生字。

〔教學重點、難點〕

理解當有人要領養(yǎng)窮夫妻的孩子時，他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領養(yǎng)出于被

貧窮逼得不得已，并不是不爰孩子。

〔教學準備〕

多媒體課件或掛圖。

〔教學時間〕

建議本課教學2課時。

〔操作要點〕

建議本課采用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。

L導入新課。

可以讓學生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關心你的情

況，然后引導學生讀課文。

2.默讀課文，感知課文的內(nèi)容。

要讓學生充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此基礎上概括一下課文的主要內(nèi)

容，或用自己的話講講這個故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會。

3.再默讀或自由讀文，討論匯報。

在整體感知的基礎上，讓學生進一步讀課文，引導學生理解以下問題：一是

這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是冷酷嗎？

不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,

說明了什么?最后又停止了這種做法，說出了"與其把孩子送給別人，還不如全

家一起挨餓……"又說明了什么?圍繞這兩個問題，讓學生理解窮夫妻的做法是

不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也舍不得。所以最終選擇了不送走，一

起受窮。

對故事中的貴夫人也應該全面評價，她開始想領養(yǎng)孩子，是出于富人的自私,

認為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動、

受到了教育，轉變了態(tài)度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也

包括作者）對窮夫妻爰子之心的認可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后

匯報。

4.擴展延伸。

說一說父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學可以寫一寫。

資料

〔川端康成〕1899年生，大阪人。1924年東京帝國大學國文科畢業(yè)，同

年創(chuàng)辦《文藝時代》。

川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了100多篇短篇小說及大量

隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學的

纖細、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超

的藝術技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》

系列、《山之音》等。1968年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮

獲諾貝爾文學獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。1972年，

川端康成逝世，終年73歲。

人教版小學語文五年級下冊講評課教案3

我想對他們說聲"謝謝"

教材說明

〔解題〕

這是一篇在加拿大的中國留學生寫的記敘文。文章真實地記敘了在加拿大學

習期間遇到的兩次募捐的情景，以及自己受到的啟發(fā)教育，說明關愛他人、幫助

他人是一個人應有的美德。

〔結構分析〕

本文共4個自然段，按內(nèi)容可分三部分。

第一部分（第1自然段），簡要地講"我"在加拿大留學期間遇到兩次難忘的

募捐活動。

第二部分（第2、3自然段）,具體描述"我"在加拿大留學期間遇到的兩次

募捐活動的經(jīng)過。第一次，在渥太華的大街上，孩子們用給行人擦皮鞋的方式為

患小兒麻痹的孩子募捐。第二次，在"我"外出的時候，看見老軍人為在第二次

世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)死的烈士遺屬及傷殘軍人募捐。

第三部分（第4自然段），講"我"受到的啟發(fā)和感受。

〔語意理解〕

"我在加拿大學習期間遇到過兩次募捐，那情景至今使我難以忘懷?！?/p>

加拿大是北美洲北部的一個國家。由于經(jīng)濟發(fā)達，文化教育比較先進，吸引

了許多外國青年到這里留學。"募捐"，為幫助災區(qū)、災民或有困難的某項事業(yè)、

某個人而募集錢款或物品。"忘懷"，與"忘記"同義，把值得懷念的人或事忘

記。這一句話自成一段，概述在加拿大"我"遇見兩次難忘的募捐活動。"難以

忘懷”這個詞語強調(diào)這兩次募捐活動的重要和特殊。募捐，對成年人來說并不陌

生，遇到募捐是常有的事。"我"所以"難以忘懷"這兩次，并不在于它們發(fā)生

在國外，而在于它們使"我"大受教育。用這一句作為文章的開頭，設置了懸念,

產(chǎn)生引人入勝的效果。

"一天，我在渥太華的大街上被兩個男孩子攔住去路。”

渥太華是加拿大的首都。這一句交代了"我"第一次在加拿大遇到募捐活動

的地點?加拿大的首都，募捐者?兩個小男孩。

"他們十來歲，穿得整整齊齊，每個人頭上戴著個做工精巧、色彩鮮艷的紙

帽，上面寫著’為幫助患小兒麻痹癥的伙伴募捐‘。"

"精巧"，精細巧妙，本句指孩子戴的紙帽的制作者技術高超，紙帽做得完

美。"小兒麻痹"是幼兒得的一種病，由神經(jīng)系統(tǒng)病變引起身體某一部分知覺能

力喪失，使運動機能出現(xiàn)障礙。本句交代了兩方面事，一是募捐的原因，二是募

捐者的形象。從募捐者的打扮可以看出，這種募捐不是個人行為，而是有組織的

社會活動。募捐的孩布門也十分重視這次活動，把活動當做莊重、嚴肅的事，都

以積極的行為和良好的心態(tài)參加募捐。這種打扮還有醒目、引人關注的作用。

"其中的一個，不由分說就坐在小凳上給我擦起皮鞋來，另一個則溫文爾雅

地發(fā)問。"

"不由分說"，不由分辯、解釋與說明。"溫文爾雅"，態(tài)度溫和，舉止文

雅。兩個男孩分工明確，"硬”給行人做擦皮鞋的服務，另一個與人交談。兩個

人態(tài)度與方式相反，一"武"一"文"，配合默契，顯現(xiàn)出小男孩獨特的募捐策

略。他們不是一般地勸說動員，也不"硬要"，而是為人提供一定的服務，同時

通過談話，讓人明了募捐的目的、意義，使"捐"者"悅服"。這是孩子們獨創(chuàng)

的頗有新意的募捐手段。作者寫這種募捐辦法，活現(xiàn)出孩子的天真、可愛、調(diào)皮。

"同行的朋友告訴我，這是為二次大戰(zhàn)中參戰(zhàn)而傷殘的軍人和烈士遺屬募捐，

每年一次。"

"二次大戰(zhàn)"，即第二次世界大戰(zhàn)，是德、意、日法西斯發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。

1939年9月爆發(fā)先后有60多個國家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。1945

年5月8日，德國投降;1945年8月15日，日本投降，9月2日，日本簽署投

降書，第二次世界大戰(zhàn)勝利結束。"傷殘"，因負傷而落下殘疾。"烈士"，為

正義事業(yè)而犧牲的人。"遺屬"，死者的眷屬。這一句交代了老人募捐的目的。

這些烈士與傷殘者是為世界和平和祖國獨立而犧牲與傷殘的，是為后人幸福與自

由而犧牲與傷殘的，因此，他們是功臣，理應為人們敬仰與愛戴。為傷殘者與烈

士遺屬募捐，不單是為改善他們的生活，也是表達人們對曾經(jīng)為今天自由與幸福

做過貢獻的人的敬愛?！巴涍^去，就意味著背叛"，忘記為后人幸福與自由而

曾經(jīng)流血犧牲的功臣，更是背叛與犯罪。加拿大人沒有忘記他們，“每年一次"

為他們募捐，說明這已成為一種傳統(tǒng)。

"我兩次把那微不足道的一點兒錢捐給他們時心里卻只是想對他們說聲‘謝

謝‘。"

"他們"，指募捐者。"微不足道"，非常藐小，不值得一提。本句寫的是

"我”的內(nèi)心活動，表明兩次參與募捐后自己的感受。用"微不足道"修飾"錢"，

極言捐得少。一般地說，受捐者對捐者說"謝"。但是，這次卻是"我"這個捐

助者要謝這些募捐者，說明這兩次募捐意義特殊。第一次的募捐者是兩個孩子，

那么小的年紀尚且知道關愛小伙伴，而且視關愛他人為神圣的、無上榮耀的事。

第二次遇到的募捐者是一些老人，他們是"二戰(zhàn)"的參加者，為了戰(zhàn)友而募捐。

這些募捐者的人格值得尊重，他們的行為值得贊賞。對他們說聲"謝謝"是發(fā)自

內(nèi)心的表白。

〔寫作特點〕

L獨特的立意。

第一，作者選擇兩次有代表性的募捐活動，募捐者是孩子和老人。一