“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)16篇（詳細(xì)版）

“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)(共16篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 3 5篇三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減工作心得體會(huì) 篇四、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì) 篇六、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究方案 篇八、小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題研討活動(dòng)總結(jié) 篇九、英語(yǔ)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 篇十、教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究.49篇十一、小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì) 篇十二、雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 篇十三、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié) 59篇十四、精減作業(yè)有效分層——“雙減”下的英語(yǔ)作 篇十五、雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的思考.66篇十六、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) “雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面快。然而，如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?這就要求教換位思考，勇于反思或認(rèn)錯(cuò)，虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等。對(duì)話(huà)操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)對(duì)話(huà)操練。采用以豎行為一組的活動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格(一個(gè)字位置),第一與上一行開(kāi)頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱(chēng)加上“()”;答10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫(xiě)上“訂正”12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn))1)年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無(wú)書(shū)面作業(yè)日。去年7月國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校趣會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。等方法，不斷鞏固知識(shí)，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思維，提高能力。這樣，學(xué)生借助想象把課文內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、樂(lè)趣。另外，在作業(yè)形式上實(shí)行了多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”了歌，跳起了舞；學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤毩?xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造!材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里”……,只有全那么“雙減”政策下我們?cè)撛鯓硬贾米鳂I(yè)呢?看了X一(一)理論依據(jù)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到了傷害。根據(jù)中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)出發(fā)，于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)行其多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。通過(guò)具有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，1.教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀我校教師編制168人，平均年齡為45歲，年齡嚴(yán)重老化。其中50歲以上教師50人，40-49歲教師74人，30-39歲教師18人，30歲以下教師13人。有的教師還體弱多病。2.學(xué)生現(xiàn)狀(1)現(xiàn)階段我校大班額教學(xué)，班級(jí)學(xué)生數(shù)都在50人左新鞋，走老路”。(2)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。從隨堂觀察看，大部(3)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣差。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽(tīng)就是生喜歡發(fā)表各自的意見(jiàn)，不善于接受別人的意見(jiàn)，不聽(tīng)別(4)邊讀邊思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊讀邊思是一種良3.作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)由于認(rèn)識(shí)的狹隘及應(yīng)(1)作業(yè)量多。大多數(shù)教師搞題海戰(zhàn)術(shù)追求面面俱到學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，老師經(jīng)常讓學(xué)生做口算題，甚至還讓學(xué)生背誦10以?xún)?nèi)的加減法算式。六年級(jí)的學(xué)生作業(yè)數(shù)量生態(tài)度不端正情緒消極；三是題目基本上是獨(dú)立完成，探(3)作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏趣味。作業(yè)的設(shè)計(jì)只注重(4)作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)成作業(yè)，但是對(duì)樹(shù)立學(xué)生們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒(méi)有幫助。業(yè)復(fù)雜，再加上教師能力與精力不夠，實(shí)施起來(lái)比較困難，(5)課堂作業(yè)時(shí)間外移現(xiàn)象嚴(yán)重。教師為彰顯情景教要鼓勵(lì)學(xué)生交流，還得應(yīng)付課堂生成性資源，把整節(jié)課安(一)關(guān)鍵詞的界定年7月24日印發(fā)的政策性文件。關(guān)于“雙減”的含義，文不可缺少的部分，一般分為課堂作業(yè)設(shè)計(jì)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)包含作業(yè)的功能、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的形式、制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而應(yīng)采取的手段、雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究主要包括作業(yè)的設(shè)計(jì)(二)研究目標(biāo)(三)研究?jī)?nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式，1.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。4.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。邊提煉的方法，通過(guò)行動(dòng)研究法不斷實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，做出合理判各種文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息、進(jìn)行課堂教學(xué)驗(yàn)證(上觀摩課)、組織作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和論文、課題(一)組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：***(二)現(xiàn)有的研究水平保證本課題的順利實(shí)施。課題組研究成員：***,**歲，小小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，骨干教師；***,**歲，小學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)(三)財(cái)力、物力保障“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重編制習(xí)題”的話(huà)，那么,充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)市”里，學(xué)生可自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”月用水15噸以?xún)?nèi)(含15噸)按每噸1.2元收費(fèi)，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，同層次學(xué)生的需要，嚴(yán)禁“一刀切”,提倡分層、分類(lèi)布置這種形式途徑鞏固和鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的熟悉程度。范例1:比如一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱范例2:比如二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)多邊形的認(rèn)識(shí)這一單元中于多邊形面積的計(jì)算能力……各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是效鞏固，增強(qiáng)作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花，三，觸類(lèi)旁通。接著，主任為全體語(yǔ)文老師細(xì)致解讀的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?一)作業(yè)功能單一能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥純的“力氣活”,只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重(一)由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性編制習(xí)題”的話(huà)，那么,充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、休日校門(mén)口7:30-8:30中經(jīng)過(guò)的汽車(chē)、三輪車(chē)、電動(dòng)車(chē)以及門(mén)口車(chē)輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車(chē)問(wèn)題的策略。既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,可以設(shè)計(jì)這樣A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)溝通，班主任細(xì)致統(tǒng)籌，控制班級(jí)每天作業(yè)的總量和時(shí)間。自選公示。進(jìn)行分層作業(yè)，設(shè)置常規(guī)性作業(yè)、拓展型作業(yè)、月一次分組研討，系統(tǒng)化構(gòu)建學(xué)校的作業(yè)體系和培養(yǎng)模式。有效時(shí)間，提高練習(xí)效率；每周推行“無(wú)作業(yè)日”,引導(dǎo)并學(xué)生作業(yè)是檢測(cè)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要比如學(xué)生一般都喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，可緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以配樂(lè)唱誦(記歌詞總比背書(shū)快),語(yǔ)文老師可以發(fā)揮自吃得好”,既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是隨著教學(xué)內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個(gè)一一就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在父母的陪伴下反復(fù)閱讀。閱讀之后，父母以討論的形式，向孩子提出問(wèn)題，比如：少年時(shí)代的周恩來(lái)，喜愛(ài)讀書(shū)嗎，他為什么要讀書(shū)呢?你喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)嗎?你長(zhǎng)大之后有什么理想呢?如果孩子還不能表達(dá)出自己的看法，可以帶著問(wèn)不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)上的時(shí)間。二增：增加學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢?從學(xué)長(zhǎng)要面對(duì)的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)班價(jià)格不便宜，生認(rèn)真完成—教師全批全改—精講精練—深化知識(shí)面一強(qiáng)置作業(yè)能夠讓不同層次的學(xué)生在扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的程度上拓質(zhì)量也難以提升。而課外作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，仍有許多教師懷著以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)理念，沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，受到升學(xué)壓力等因素的影響，三年級(jí)的家庭作業(yè)每天不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分學(xué)生回家跟著音樂(lè)把所學(xué)的歌曲唱給家人聽(tīng)，并配上動(dòng)作，自我介紹，