雙減背景下數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的理性思考_第1頁
雙減背景下數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的理性思考_第2頁
雙減背景下數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的理性思考_第3頁
雙減背景下數(shù)學(xué)實踐作業(yè)設(shè)計的理性思考_第4頁
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可以一.1.有效性：在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐作業(yè)時，應(yīng)選擇貼合二、數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的設(shè)計策略“雙減”政策要求可以一.1.有效性：在設(shè)計數(shù)學(xué)實踐作業(yè)時，應(yīng)選擇貼合響完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。分類明確作業(yè)總量一結(jié)合具體情況對“量”整業(yè)實施)+G(雙向反饋)*H(學(xué)生做作業(yè)的參與度)}/M(數(shù)量和時長)眾教育需要滿意度明顯提升02道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計的識，任選一個人的觀點進行評析。(4分)甲的觀點是錯誤的。(得1分)使權(quán)力不得損害國家的、社會的、他人的合法的權(quán)益和利益。(得2分)影響交通秩序，影響社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。(得3分)限制是為了更好的保護我們的權(quán)利。(得4分)這樣的試題設(shè)計不僅達到課程知識落實的目難度，而是在于認識的深淺(學(xué)科核心體系)、思維的強弱 (學(xué)科思想方法)和知識面的寬窄(積累視野實踐)。過去③體現(xiàn)單元意識。立足課程視角，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)逐層分解，轉(zhuǎn)化為年級、單元、課時教學(xué)目標(biāo)，將課程目標(biāo)貫徹于備課、上課、活動、業(yè)實施)+G(雙向反饋)*H

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