任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的“任務(wù)三嘗試創(chuàng)作”。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文《孤獨(dú)之旅》的寫作手法和主題，進(jìn)行一次創(chuàng)作實(shí)踐，嘗試寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)與堅(jiān)持的短篇小說(shuō)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已學(xué)習(xí)過(guò)《孤獨(dú)之旅》等課文，對(duì)小說(shuō)的寫作手法、人物塑造、情節(jié)安排等方面有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)知識(shí)和寫作技巧，表達(dá)自己的情感和思考；發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與提升，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中展開(kāi)想象，鍛煉創(chuàng)新思維和批判性思維；增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作體驗(yàn)文學(xué)的魅力，提高對(duì)美的感知和創(chuàng)造力；以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主探究、合作交流，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于小說(shuō)的基本知識(shí)，包括小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、人物形象塑造、情節(jié)安排等，并在之前的課程中閱讀了《孤獨(dú)之旅》等文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和情感表達(dá)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異：

-興趣：學(xué)生對(duì)創(chuàng)作和表達(dá)自己的情感有較高的興趣，喜歡通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

-能力：學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和文字組織方面已有一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，但創(chuàng)作技巧和深度有待提高。

-學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生偏好互動(dòng)式學(xué)習(xí)，喜歡在討論和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)吸收較慢。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-創(chuàng)作主題的理解和把握，可能對(duì)“孤獨(dú)與堅(jiān)持”這一主題的深入理解存在障礙。

-創(chuàng)作過(guò)程中，如何將所學(xué)技巧與個(gè)人情感結(jié)合，形成有深度和感染力的作品。

-面對(duì)寫作中的具體問(wèn)題，如情節(jié)安排、人物塑造、情感表達(dá)等，可能缺乏有效的解決策略。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解小說(shuō)創(chuàng)作的基本技巧和《孤獨(dú)之旅》的寫作特色，為學(xué)生提供理論支持和創(chuàng)作靈感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享創(chuàng)作思路和草圖，相互啟發(fā)，共同改進(jìn)作品。

3.實(shí)踐法：安排課堂寫作時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)嘗試創(chuàng)作，教師提供即時(shí)指導(dǎo)和反饋。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示小說(shuō)創(chuàng)作的步驟和技巧，以及《孤獨(dú)之旅》的精彩片段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用寫作輔助軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行文本編輯和校對(duì)，提高寫作效率和質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學(xué)社區(qū)和寫作指導(dǎo)網(wǎng)站，進(jìn)行拓展閱讀和學(xué)習(xí)交流。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇孤獨(dú)的小故事引入，詢問(wèn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧《孤獨(dú)之旅》的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回顧小說(shuō)的三要素以及如何通過(guò)情節(jié)和環(huán)境來(lái)展現(xiàn)人物形象。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解短篇小說(shuō)的寫作技巧，包括情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫等，并強(qiáng)調(diào)如何將個(gè)人情感融入創(chuàng)作中。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析《孤獨(dú)之旅》中的具體片段，說(shuō)明如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)過(guò)程。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組討論一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)和孤獨(dú)的情境，讓學(xué)生嘗試構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，并在小組內(nèi)分享。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，獨(dú)立完成一篇短篇小說(shuō)的初稿，教師提供寫作框架和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提供個(gè)性化的建議和幫助。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-讓學(xué)生自愿分享自己的創(chuàng)作成果，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)作品的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫作技巧和情感表達(dá)的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課堂上的討論和練習(xí)，完善自己的短篇小說(shuō)，并在下一堂課前提交。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于成長(zhǎng)主題的文學(xué)作品，以豐富自己的寫作素材。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于成長(zhǎng)和孤獨(dú)主題的經(jīng)典文學(xué)作品，如《麥田里的守望者》、《百年孤獨(dú)》等，以加深對(duì)這類主題的理解和感悟。

2.寫作指南：介紹一些關(guān)于短篇小說(shuō)寫作的指南和技巧書(shū)籍，如《短篇小說(shuō)寫作教程》、《寫作這回事》等，幫助學(xué)生提升寫作技能。

3.相關(guān)電影：推薦學(xué)生觀看與成長(zhǎng)和孤獨(dú)主題相關(guān)的電影，如《陽(yáng)光燦爛的日子》、《少年派的奇幻漂流》等，通過(guò)不同的藝術(shù)形式來(lái)感受主題的深度。

4.文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：介紹一些與短篇小說(shuō)創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)中的短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，讓學(xué)生了解文學(xué)界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀作品。

5.寫作社區(qū)：推薦學(xué)生參與線上文學(xué)社區(qū)，如豆瓣寫作小組、知乎文學(xué)話題等，與其他寫作者交流心得，獲取反饋。

二、拓展建議

1.閱讀分析：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀拓展文學(xué)作品時(shí)，注意分析作品中的寫作技巧和人物塑造，嘗試將所學(xué)應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。

2.寫作實(shí)踐：建議學(xué)生定期進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是短篇小說(shuō)、散文或詩(shī)歌，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高寫作能力。

3.影視對(duì)比：觀看相關(guān)電影后，可以組織學(xué)生討論電影與小說(shuō)在表現(xiàn)主題和情感上的異同，增強(qiáng)跨媒體理解能力。

4.參與文學(xué)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的文學(xué)活動(dòng)，如寫作比賽、文學(xué)講座等，拓寬文學(xué)視野。

5.反饋與修改：在文學(xué)社區(qū)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布自己的作品，積極接受他人的意見(jiàn)和建議，不斷修改和完善自己的作品。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的孤獨(dú)經(jīng)歷的短篇小說(shuō)，字?jǐn)?shù)不少于500字。

2.閱讀以下補(bǔ)充練習(xí)：

練習(xí)一：分析《孤獨(dú)之旅》中杜小康的心理變化過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明作者是如何通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)反映這一變化的。

答案：杜小康在孤獨(dú)之旅中的心理變化經(jīng)歷了從恐懼、迷茫到堅(jiān)強(qiáng)、成熟的過(guò)程。作者通過(guò)描寫荒涼的蘆葦蕩、陰沉的天氣等環(huán)境，反映了杜小康內(nèi)心的孤獨(dú)和掙扎，以及他在經(jīng)歷磨難后的成長(zhǎng)。

練習(xí)二：結(jié)合《孤獨(dú)之旅》中的某一片段，探討作者如何運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)主題。

答案：《孤獨(dú)之旅》中的“鴨子”可以被視作一種象征，代表了杜小康的成長(zhǎng)和希望。鴨子在蘆葦蕩中的成長(zhǎng)和變化，隱喻了杜小康在孤獨(dú)中的自我發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)。

練習(xí)三：仿照《孤獨(dú)之旅》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于“堅(jiān)持與放棄”的短篇故事的開(kāi)頭。

答案：月光灑在寂靜的小路上，李明拖著疲憊的身體，一步一步地走著。他知道自己已經(jīng)走到了人生的十字路口，前方是未知的黑暗，身后是溫暖的退路。他停下來(lái)，深吸一口氣，然后堅(jiān)定地繼續(xù)向前。

練習(xí)四：描述一個(gè)場(chǎng)景，展現(xiàn)主人公在孤獨(dú)中尋找自我價(jià)值的過(guò)程。

答案：在圖書(shū)館的角落里，張曉靜獨(dú)自坐在窗邊，手中的筆在紙上飛舞。她看著自己的文字，仿佛看到了另一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，她是勇敢的探險(xiǎn)家，是智慧的詩(shī)人。在這里，她找到了自己的聲音，找到了自我價(jià)值。

練習(xí)五：撰寫一段對(duì)話，表現(xiàn)兩個(gè)成長(zhǎng)中的少年面對(duì)孤獨(dú)的不同態(tài)度。

答案：

甲：“你覺(jué)得我們這樣是不是太孤獨(dú)了？”

乙：“孤獨(dú)有時(shí)候也挺有趣的，可以讓我們有時(shí)間思考。”

甲：“但是，我害怕這種孤獨(dú)會(huì)讓我迷失方向。”

乙：“不會(huì)的，只要我們堅(jiān)持自己的目標(biāo)，孤獨(dú)就不會(huì)成為我們的阻礙?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入探討了短篇小說(shuō)的寫作技巧，特別是如何通過(guò)情節(jié)、人物和環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主題。通過(guò)分析《孤獨(dú)之旅》，我們學(xué)習(xí)了如何將個(gè)人情感融入創(chuàng)作中，并嘗試了自己動(dòng)手創(chuàng)作一篇關(guān)于成長(zhǎng)和孤獨(dú)的短篇小說(shuō)。同學(xué)們?cè)谟懻摵蛯懽髦姓宫F(xiàn)出了積極的態(tài)度和豐富的想象力，希望在今后的學(xué)習(xí)中，大家能夠繼續(xù)提升自己的寫作能力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述《孤獨(dú)之旅》中作者是如何通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)反映主人公心理變化的。

答案：作者通過(guò)描繪荒涼的蘆葦蕩、陰沉的天氣等環(huán)境，映射出主人公杜小康內(nèi)心的孤獨(dú)、迷茫以及最終的堅(jiān)強(qiáng)和成熟。

2.分析題：請(qǐng)從《孤獨(dú)之旅》中選取一個(gè)你認(rèn)為最精彩的段落，分析其寫作特色，并說(shuō)明它對(duì)整篇小說(shuō)的作用。

答案：例如，選取小說(shuō)結(jié)尾部分，作者通過(guò)細(xì)膩的心理描寫和環(huán)境的對(duì)比，展現(xiàn)了杜小康內(nèi)心的變化和成長(zhǎng)。這一段落不僅為小說(shuō)畫上了圓滿的句號(hào)，也加深了讀者對(duì)主題的理解。

3.創(chuàng)作題：請(qǐng)以“成長(zhǎng)中的一課”為主題，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一個(gè)短篇小說(shuō)的開(kāi)頭，不少于100字。

答案：陽(yáng)光透過(guò)稀疏的云層，灑在小鎮(zhèn)的街道上。小學(xué)生小明緊緊握著自行車的車把，心中充滿了期待和緊張。今天是他第一次獨(dú)自上學(xué)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，既是一次挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)中的一課。

4.討論題：請(qǐng)與同桌交流，分享你在創(chuàng)作短篇小說(shuō)時(shí)的心得體會(huì)，特別是如何克服寫作中的困難。

答案：學(xué)生甲：“我在寫作時(shí)，最大的困難是構(gòu)思情節(jié)。我通過(guò)與同桌討論，學(xué)會(huì)了從生活中尋找靈感，將真實(shí)的情感融入故事中?！?/p>

學(xué)生乙：“我發(fā)現(xiàn)自己人物塑造不夠生動(dòng)，通過(guò)同桌