小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方案

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)

過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作

用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，很少考慮到評(píng)價(jià)

手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性，并通常把評(píng)價(jià)當(dāng)作“紙筆”測(cè)試的同義詞；

而且只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量

化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語(yǔ)教育目標(biāo)中許多期望的行為是難以用“紙筆”測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)

的；然而，這種評(píng)價(jià)形式卻在我國(guó)目前的外語(yǔ)教育中占絕對(duì)的支配地位。

教育部在新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確

指出：對(duì)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以

學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W

年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語(yǔ)課程的

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性和評(píng)價(jià)形式多樣性。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)

程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試

驗(yàn)，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學(xué)生個(gè)別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)

價(jià)模式。

一、如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評(píng)價(jià)

是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)：它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量

化方面以外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以進(jìn)行如下評(píng)價(jià)：

（一）、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案本評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或?qū)W生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。檔案袋用

于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從他們所完成的

作業(yè)中，選出比較特殊的幾份，并且對(duì)他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。

學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)學(xué)生也可以思考

他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過(guò)程，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己能力的自豪感

和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。

學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使

學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，因

而自覺(jué)把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對(duì)

自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。學(xué)生檔案袋里可以有以

下內(nèi)容：

(1)“我的榮譽(yù)本”用于記錄學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)(平時(shí)交給學(xué)生自己保管)。

(2)每周每位學(xué)生交一次自己最滿意的作業(yè)，可以是一次聽(tīng)寫、抄寫，也可

以是自己寫的最滿意的作文。

(3)根據(jù)教材的安排，交上每次的英語(yǔ)手工作品。如Christmascard,單

詞小卡片等。

(4)英語(yǔ)節(jié)目表演活動(dòng)記錄。老師可以定期舉行表演活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲吟

唱，表演自編歌謠、對(duì)話、故事等，讓學(xué)生們對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)每?jī)芍芤粡埣彝W(xué)校聯(lián)系表。記錄學(xué)生一單元的學(xué)習(xí)情況，利用此表也

可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家里自覺(jué)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。例表見(jiàn)下圖：

姓名單詞聽(tīng)力對(duì)話句型

()()()()

第一單元()()()()

()()()()

(6)定期讓學(xué)生們填寫學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)表，例表如下圖

項(xiàng)目同意不同意

1.我覺(jué)得英語(yǔ)非常有趣()()

2.對(duì)我來(lái)說(shuō)英語(yǔ)很重要()()

3.我認(rèn)為每天都應(yīng)該有英語(yǔ)課()()

4.我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比學(xué)習(xí)其他課程輕松()()

5.英語(yǔ)太難了()()

(7)每單元一張的自我評(píng)價(jià)表(學(xué)生自評(píng))

課堂活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的

程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水

平，下面是單元自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的例表：

單元學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表：

2、活動(dòng)參與的主動(dòng)

1、注意力3、與同伴的合作

課性

堂不集中（原不主動(dòng)（原合作愉

集中不合作（原因）

情因）動(dòng)因）快

況

1、是否獨(dú)立完成2、完成情況3,遇到困難

作

全是否解

業(yè)是否（原因）部分（原因）困難點(diǎn)

部決

情

況

已

掌

握

單

詞

已

掌

握

掌句

握型

情

是

況否

錯(cuò)題失誤原因

已解

未決

掌

握

自

我

反

思

自評(píng)：______等；小組互評(píng)：________等；教師評(píng)價(jià)：_______等。（A、B、C、

D等級(jí)）

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方

法，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生分析自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)

容的情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法策略進(jìn)行反思，并提出自己的努力的方向。

（二）、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或師生座談

教師與學(xué)生之間的座談?dòng)欣谠u(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和需求。在與學(xué)生的

交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺(jué)和看法。但這種交談必須基于

師生關(guān)系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A(chǔ)上。交談的問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和

教學(xué)要求來(lái)定。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及時(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，同樣可以幫

助教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高課堂教學(xué)效率。

問(wèn)卷調(diào)查表

問(wèn)題答案，選擇正確的打（V）

1.你喜歡上英語(yǔ)課嗎？A.喜歡B.不喜歡C.一般

2.你喜歡什么樣的英語(yǔ)活動(dòng)？A.唱英語(yǔ)歌B.做英語(yǔ)游戲

C.回答問(wèn)題D.看圖說(shuō)話

E.朗讀課文F.分角色表演對(duì)話

3.上英語(yǔ)課時(shí)，你能做到積極舉手發(fā)A.能B.不能C.有時(shí)候能

言嗎？

4.你樂(lè)意做老師布置的作業(yè)嗎？A.樂(lè)意B.有時(shí)候樂(lè)意C.不

樂(lè)意

5.你同意現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式嗎？A.同意B.不同意C.基本意

6.在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，你能根據(jù)實(shí)際情況A.能B.基本上能C.不能

客觀地評(píng)價(jià)自己和別人嗎？

7.要是互評(píng)和自評(píng)的結(jié)果不一樣，你A.找原因B.發(fā)脾氣C.不予

會(huì)怎么辦？理睬

8.實(shí)行新的評(píng)價(jià)方法后，對(duì)你的英語(yǔ)A.有B.沒(méi)有C.有一點(diǎn)

學(xué)習(xí)有幫助嗎？

(三)、進(jìn)行家庭調(diào)查(家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià))

家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育

結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)

值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄，分為學(xué)期初

的觀察記錄表，每月的月評(píng)表，學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)表。

1、學(xué)生觀察記錄表

認(rèn)為做到的在()打"。

(1)()喜歡和家長(zhǎng)談?wù)撟约旱挠⒄Z(yǔ)老師和同學(xué)。

(2)()喜歡看課本里的圖畫和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果。

(3)()常常向家長(zhǎng)談起自己在課堂活動(dòng)、游戲中的表現(xiàn)。

(4)()樂(lè)于完成家庭作業(yè)，熱情、認(rèn)真、充滿想象力。

(5)()懂得愛(ài)護(hù)自己的課本、評(píng)估檔案、畫筆等學(xué)習(xí)用具。

(6)()能夠自覺(jué)的或根據(jù)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

(7)()經(jīng)常在家里唱課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲和歌謠。

(8)()開(kāi)始注意生活的英語(yǔ)信息，如廣播電視里的英語(yǔ)、餐廳里食品英文

名稱等。

2、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表

學(xué)生姓名家長(zhǎng)姓名日期

問(wèn)題答案，選擇正確的打(V)

(1)他/她在家聽(tīng)錄音嗎?a.天天堅(jiān)持聽(tīng)b.按照老師的要求聽(tīng)5

次/周

c.每周聽(tīng)1—2次

(2)他/她聽(tīng)錄音時(shí)模仿嗎？a.邊聽(tīng)邊模仿b.只聽(tīng)不模仿

C.邊聽(tīng)邊做其它事

(3)他/她在家做錄音作業(yè)嗎？a.做得很認(rèn)真，并與原聲帶進(jìn)行比較，

糾正自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

b.做得較認(rèn)真，但不與原聲帶進(jìn)行比

較，不知自己是否有錯(cuò)誤。

C.只是錄一遍，也不做準(zhǔn)備，錄完不聽(tīng)、

不檢查。

(4)掌握英語(yǔ)或聽(tīng)完錄音后a.與家長(zhǎng)或同學(xué)天天交流，談學(xué)習(xí)體會(huì)。

b.有時(shí)說(shuō)，1—3次/周。c.從來(lái)不說(shuō)

(5)他/她又明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體O

的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？a.有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

b.由目標(biāo)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)

的具體步驟。C.不積累英語(yǔ)。

(6)他/她對(duì)所學(xué)內(nèi)容a.及時(shí)復(fù)習(xí)、主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐。

b.有時(shí)復(fù)習(xí)和實(shí)踐，2—3次/周。

C.認(rèn)為學(xué)會(huì)了，練習(xí)沒(méi)意思。

(7)他/她在家用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)a.認(rèn)為英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，隨時(shí)隨地說(shuō)英

語(yǔ)，每天有20分鐘的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。

b.每天只按老師要求學(xué)完、聽(tīng)完作業(yè)，

時(shí)間與所布置作業(yè)量成正比。

C.沒(méi)有固定的時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，很隨意。

（8）他/她對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是a.學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了交流，學(xué)會(huì)了就

用英語(yǔ)交流。

b.學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了考試，得到老師

的表?yè)P(yáng)，不進(jìn)行自覺(jué)的交流。

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有意思。

您認(rèn)為這些調(diào)查項(xiàng)目合理嗎？對(duì)教師的建議是：

對(duì)孩子的建議是：

3、終結(jié)性評(píng)價(jià)：（由學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論下完成）

內(nèi)容優(yōu)勢(shì)不足

學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)情感及策略

階段性知識(shí)掌握情況

綜合性知識(shí)掌握情況

（四）、課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)也可以通過(guò)觀察進(jìn)行，觀察是評(píng)價(jià)人類技巧和行為的基本方式，所有語(yǔ)

言信息收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)

度的具體工具，這里講的課堂評(píng)價(jià)主要是指觀察學(xué)生，①課前準(zhǔn)備是否充分；②

聽(tīng)課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣；③課中認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、

讀讀、寫寫、唱唱的訓(xùn)練；④積極參與小組活動(dòng)，能夠同他人合作；⑤樂(lè)于嘗試

表演、大膽等等，把課堂觀察制成了一個(gè)表格（年級(jí)一班英語(yǔ)課堂觀察表），

例如按十七個(gè)周進(jìn)行，具體辦法是這樣的：對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，學(xué)生也對(duì)其他

同學(xué)進(jìn)行觀察，教師和同學(xué)都認(rèn)可哪位同學(xué)表現(xiàn)“優(yōu)”者，獎(jiǎng)“☆”一顆，凡達(dá)

到10顆“☆”，在豐收樹(shù)上獎(jiǎng)一個(gè)“金蘋果”，期終比一比看誰(shuí)的“金蘋果”最

多，誰(shuí)就是“英語(yǔ)小能手”。

通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提

高了英語(yǔ)這門課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

（五）、平日表現(xiàn)

觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)記錄在記分冊(cè)上。

a.積極參與平時(shí)學(xué)習(xí)中的提問(wèn)、回答、交流、討論，樂(lè)于合作。（堅(jiān)持每

堂課一結(jié)束就記錄）

b.認(rèn)真作業(yè)，包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）。（堅(jiān)持每天批完作業(yè)

就記錄）

c.學(xué)習(xí)習(xí)慣（在家的聽(tīng)讀情況，樂(lè)于模仿，注意語(yǔ)言積累等）。（檢查簽

字情況及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每周兩到三次記錄）

（六）、作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的一種手段。對(duì)學(xué)生書

面作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫格式的規(guī)范程度進(jìn)行

評(píng)價(jià)；二是對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)放性作業(yè)主要是給學(xué)

生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

符號(hào)評(píng)價(jià)是作業(yè)評(píng)價(jià)中常用的一種方式，它形象直觀，生動(dòng)有趣，形式活潑,

有很強(qiáng)的激勵(lì)性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)控課堂氣氛，非

常受學(xué)生歡迎。有教師常用J等符號(hào)表示；有涂自己喜歡的顏色；有添加自己喜

歡的水果等還有根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的，如上《Animals》時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的

小動(dòng)物。

老師在作業(yè)本上的符號(hào)、文字、教師設(shè)計(jì)的考察卷及《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》、成

績(jī)單上的評(píng)語(yǔ)都屬于此類。書面語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)以談心的方式，激勵(lì)性的語(yǔ)言，描述性

的語(yǔ)句，真誠(chéng)地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得有興趣，學(xué)得有希望,

學(xué)得有進(jìn)步。

（七）、階段性測(cè)試

階段性測(cè)試也就是某一階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

和語(yǔ)言技能的掌握程度，是評(píng)價(jià)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。不同年齡段的小學(xué)

生，階段性測(cè)試注重差異化。在低年級(jí)，平時(shí)的終結(jié)評(píng)價(jià)主要氛圍口語(yǔ)測(cè)試和聽(tīng)

力測(cè)試兩部分；中高年級(jí)主要是聽(tīng)力測(cè)試和筆試兩部分。無(wú)論是口語(yǔ)、聽(tīng)力測(cè)試,

還是筆試，都要注重評(píng)價(jià)形式的多樣性、創(chuàng)新性，考察內(nèi)容都要盡量貼近小學(xué)生

的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)。結(jié)果的反饋，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體實(shí)際，正面肯

定強(qiáng)化為主，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)上，指出其今后的學(xué)習(xí)方向和目

標(biāo)。使學(xué)生清楚了解自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激勵(lì)其積極學(xué)習(xí)的興趣。

(八)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)評(píng)價(jià)一般在每學(xué)期的期末或者學(xué)年末進(jìn)行，被稱為期末考試。為了擺脫

那種〃一次考試定成敗〃和〃以考分定優(yōu)劣〃的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，可

以采用六四制的評(píng)價(jià)方式，也就是終結(jié)性評(píng)價(jià)只占了總體的40隊(duì)摒棄了傳統(tǒng)的

筆試，這在很大程度上消除了學(xué)生的顧慮，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更受學(xué)生歡迎。只有把日

常評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相互結(jié)合，才能更全面、更公正的對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

學(xué)期(年)評(píng)價(jià)包括筆試、口試、聽(tīng)力共三個(gè)方面。

1、筆試

根據(jù)課標(biāo)及教材制作試卷，主要包括聽(tīng)力部分和其它部分。

具體考查字母、詞匯、句型及交際運(yùn)用和文化等方面。

2、口語(yǔ)評(píng)價(jià)

(1)、課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)

教師自制一張可用一學(xué)期的表格，按學(xué)生分組寫上姓名。對(duì)學(xué)生的回答、

討論、提問(wèn)、朗讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)在進(jìn)行正誤評(píng)判的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)，分

ABC三檔，形成資料。到期末進(jìn)行總評(píng)，匯總成績(jī)占期末口語(yǔ)成績(jī)的40%,表現(xiàn)、

進(jìn)步最佳者進(jìn)行匯報(bào)表演，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，口語(yǔ)評(píng)價(jià)縱向延伸到課堂的各個(gè)

角落，橫向拓展到整個(gè)學(xué)期，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

(2)、期末口語(yǔ)評(píng)價(jià)

教師參考教研室給出的口語(yǔ)測(cè)試題，結(jié)合自己學(xué)校、本人及學(xué)生情況，

制定出各自的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方案。大部分教師都是利用一至兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行

口語(yǔ)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況進(jìn)行觀察，把全班分成七至八人的

小組，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織組內(nèi)活動(dòng)。老師對(duì)小組長(zhǎng)測(cè)試，小組長(zhǎng)對(duì)組員

測(cè)試，教師協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督小組活動(dòng)。測(cè)試內(nèi)容有：朗讀，對(duì)話，背誦，唱歌，

看圖說(shuō)話,演講等.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差距大，所以,在選擇試題時(shí)我們分了很多層

次，按照不同層次的學(xué)生選擇不同的題目.對(duì)口試成績(jī)不理想的學(xué)生，要給他們

提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)，允許第二次口試，記錄下最好的成績(jī)。附：口語(yǔ)評(píng)價(jià)等級(jí)表

內(nèi)容優(yōu)秀良好及格

語(yǔ)音語(yǔ)音清晰，語(yǔ)音基本準(zhǔn)確。語(yǔ)音基本正確，

發(fā)音準(zhǔn)確但是有些發(fā)音

有明顯錯(cuò)誤。

語(yǔ)調(diào)升降調(diào)運(yùn)用規(guī)范。語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確。語(yǔ)調(diào)比較生硬。

能用學(xué)過(guò)的詞匯

進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

詞匯豐富，能用學(xué)過(guò)的詞匯

能基本理解別人

詞匯量用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，進(jìn)行一定的語(yǔ)言

的提問(wèn)，但在口

語(yǔ)言感染力強(qiáng)。交流。

語(yǔ)表達(dá)時(shí)有些詞

不達(dá)意。

朗讀時(shí)節(jié)奏感強(qiáng)，

表述的語(yǔ)言能基

語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句本正確地表達(dá)自