走向生活教學設計

走向生活

教學設計

創(chuàng)設情境，模擬采訪

1.談話:

假如現(xiàn)在是電視臺正在進行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝。誰

來扮演作者戴維?科寧斯？誰來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份

呢？（主持人，用話筒明示）同學們呢？（現(xiàn)場觀眾）

2.請兩位嘉賓一一“戴維?科寧斯”“羅斯福夫人”上臺就座。

3.教師主持

<1>各位觀眾,大家好，今天我們有幸請來了美國前總統(tǒng)夫人，舉世聞名

的羅斯福夫人（歡迎）和《西部報》作者戴維?科寧斯（歡迎），還請來了

現(xiàn)場觀眾朱家井小學六一班的同學們，歡迎大家的到來。

<2>下面請戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。

（即興表演采訪對話，談話內(nèi)容要以書上為主）

<3>現(xiàn)場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢？

你們想對兩位嘉賓提出什么問題嗎？

老師走入學生隨機“采訪”，并將話筒交給想發(fā)言的學生。

生1：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想采訪您，羅斯福

夫人的話對您有什么啟發(fā)呢？（聯(lián)系最后兩個自然段談談）

生2：尊敬的羅斯福夫人，您的話太精彩了，請問：您為什么那樣回答

呢？（聯(lián)系13自然段談談）

生3：戴維先生，您的采訪非常成功，是什么原因？

（聯(lián)系他作的采訪準備工作6-8自然段）

掌聲歡迎兩位“嘉賓”回到自己的座位上。

4.學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。

設計說明：

本課拓展實踐是：如果有條件布置學生利用課余時間當一次小作者采

訪校長、老師和其他人。為了較好地完成這個學習任務，引導學生再讀課

文，想想，議議科寧斯是如何進行采訪的。通過課文啟發(fā)學生體會采訪前

如何收集資料，作好準備；采訪中如何大膽與陌生人交談，并作好采訪記

錄；采訪后如何整理資料，把采訪過程記下來。

然后，積極為學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們利用業(yè)余時間去當小記者，時

行采訪。

鳥的天堂

教學目標：

1.理解內(nèi)容，理解課文中重點句子意思及所表達的感情。

2.初步認識事物的靜態(tài)和動態(tài)，并懂得注意文中靜態(tài)，動態(tài)是怎樣描

寫的，這樣對文章內(nèi)容可以理解得更加真切。

教學重難點：目標2

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、解題

1.板書課題：鳥的天堂

2.什么？天堂指什么，文中的天堂又作什么解釋？“鳥的天堂”文中

指什么？

3.教師敘述

這篇課文是我國現(xiàn)代著名作家巴金在1933年寫的，是一篇游記。這里

所說的“鳥的天堂”，是在廣東省新會縣城郊。

二、初讀，交流預習情況

1.讀讀并講講部分詞語的意思。

2.作者幾次去“鳥的天堂”？每次各看到什么？

3.課文按什么順序?qū)?，分幾段，各段大意是什么?/p>

4.閱讀交流。

三、讀課文一段，并討論。

1.文中交待作者和朋友去游玩的時間是黃昏，從哪些語句看出。

2.作者在河里引船，看到什么？聽到什么？

3.作者到或聽到的給你什么樣的感覺？

4.輕聲朗讀感受。

第二課時

一、學習以下內(nèi)容

1.指名讀二段課文內(nèi)容討論。

(1)作者按什么順序來寫大榕樹，找出相關(guān)句子讀一讀。

(2)請用橫線把描寫榕樹“大”和“美”的特點句子畫出來并議一議。

(3)作者從幾方面來觀察榕樹的？抓住什么具體描寫。

(4)引導學生理解難懂的句子。

(5)小結(jié)。

2.指名讀三段課文，討論。

(1)作者第二次去鳥的天堂看到什么，聽到什么？找出有關(guān)句子讀一

讀。

(2)作者寫“鳥”抓住什么來寫。

(3)小結(jié)

3.指名讀四段思考

(1)當作者離開“鳥的天堂”時心情怎樣，畫出有關(guān)語句。

(2)引導學生理解有關(guān)句子。

（3）讀課文。

總結(jié)：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？

作者寫這篇文章的目的是什么？

板書設計：

f大榕樹-------鳥-----------贊美

鳥

1V弓

的］枝、干、葉、根聲、形、色、姿

天1qV

堂〔（靜）（動）

設計分析：

這篇講讀課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到

的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的熱鬧情景。表現(xiàn)了作者對大自然景色的熱愛

和贊美，同時也說明了觀察事物不但要注意事物的形狀、大小、顏色、位

置等，而且要注意事物在不同的時間里靜動的不同變化。

教材的重點是體會文章中對大榕樹群鳥歡鬧情景的描寫，從中了解到

抓住大榕樹的顏色、形狀、大小、位置的描寫是靜態(tài)描寫，抓住鳥飛、鳥

叫、鳥的活動的描寫是動態(tài)描寫。動靜結(jié)合，增強文章的感染力。

教材的難點是課文中有些句子含義較深，如“那翠綠的顏色明亮地照

耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子都有一個新的生命在顫動。這美麗的南

國樹?！苯虒W時要引導學生仔細閱讀，認真體會。

船泊瓜洲

教學目標：

1.能正確地讀寫詞語。

2.有感情地朗讀、背誦并默寫。

3.理解詩句意思。

教學重難點：體會其表達的思想感情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、解題

出示示意圖，在圖上標明長江、江北岸是瓜洲I,兩岸隔江相望是京口、

鐘山一一現(xiàn)在的南京，在京口的西南。這首詩的作者王安石當時路過瓜洲,

停船靠岸過夜，月下眺望，懷念在南京的古居。

二、教師范讀，學生試讀，注意正音。

三、討論詞語意思。

四、朗讀全詩，說說詩歌表達的思想感情。

五、指導朗讀。

總結(jié)：

泊船瓜洲：1—2句通過寫景，告訴人們，詩人離故鄉(xiāng)很近。

3—4句直抒胸臆，表達對故鄉(xiāng)懷念之情。

練習背誦，體會情感。

板書：

泊船瓜洲

。瓜洲（離家沒多遠）

________________________________________

O鐘山O京口

何時……還？（思鄉(xiāng)情深）

分析：

這首詩是作者路這瓜洲的時候，懷念在金陵的家園而寫的。全詩表達

了作者對家鄉(xiāng)的思念和急于返家的心情。京口和瓜洲被長江隔開，從京口

到金陵只隔著幾層山。一年一度的春風又吹綠了兩岸，什么時候在明月的

照耀下返回金陵呢？

全詩虛情實情，相互交融，懷鄉(xiāng)之情，綿綿不盡。

矛和盾

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

準備：指導朗讀課件。

一、談話導入，明確學習方法。

今天學習本課，首先要讀懂、讀通，然后講寓言故事，明白其中道理,

最后讀熟并能背誦。

二、讀通語句，整體感悟課文大意。

投影出示課件，指導朗讀。

1.老師范讀、領(lǐng)讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子

語氣。

2.學生練習。

3.整體感知寓言大意，試著說說。

三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

1.自己邊讀邊看課后注釋，揣摩句子意思。

2.小組合作練習說話，提出不好理解或說不通順的句子。

3.全班交流質(zhì)疑。（老師重點指導難句）

強調(diào)：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說

法不必強求一致，意思不錯即可。

4.把句子意思連起來，練習講寓言故事。

四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)。

L小組討論：

(1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓。

(2)現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情。舉例說一說。

2.交流點撥：這則寓言諷刺了哪些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷

尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。

五、熟讀背誦，進行語言積累。

設計分析教學步驟：

首先，教師范讀，讓學生借助注釋試讀課文，力求了解句子意思；接著,

指導朗讀，把句子讀正確、讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子意思；

而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論理解寓意，并

聯(lián)系實際談談感受。

測量物體的溫度

活動一：指導學生正確使用溫度計測量水溫。

第一步：學習使用溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。

第二步：通過對四種不沒溫度水的測量、記錄，提高操作、觀測、記

錄的能力。

活動二：測量空氣的溫度。

第一步：讓學生明確使用普通溫度計測量氣溫的方法。

第二步：學生對教室、樹陰下、陽光下的溫度進行測量。

活動三：測量沙子的溫度。

第一步：商討怎樣測量沙子的溫度。

第二步：對干燥和潮濕的沙子的溫度進行測定。

教學準備：

水溫計、普通溫度計、地溫計、開水、熱水、溫水、冷水。

教學活動過程：

一、引入

上節(jié)課我們認識了許多溫度計，這節(jié)課可以使它們測量一些物體的溫

度。

二、測量水的溫度

討論：用什么方法測量不同溫度的水，怎樣使我們的測量數(shù)據(jù)更準確。

1.測量暖瓶里的水的溫度。

2.測量溫水的溫度。

3.測量燒杯中熱水的溫度。

4.測量自來水和冰水的溫度。

把測量數(shù)據(jù)記錄下來，并填到表中。

三、測量空氣的溫度。

師述：氣象臺每天都向人們預報氣溫變化的情況，下面我們親自測量

一下空氣的溫度。

1.小組活動。

分別測量教室、樹陰下、陽光下的溫度并記錄。

2.小組交流數(shù)據(jù)得出結(jié)論

地點不同，空氣的溫度也不同。

3.我們平時所說的氣溫該怎樣測量呢？

測量氣溫要將氣溫