Module 1 Getting to know you Unit 2 How are you （教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Module1GettingtoknowyouUnit2Howareyou（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生掌握Module1GettingtoknowyouUnit2Howareyou？的核心內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠熟練地用英語(yǔ)詢問(wèn)他人健康狀況，并能夠回答相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重實(shí)用性，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在語(yǔ)言能力上，學(xué)生將學(xué)會(huì)正確使用"Howareyou?"進(jìn)行日常交流，提高聽說(shuō)技能。在文化意識(shí)上，學(xué)生將理解在不同文化背景下問(wèn)候的方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。思維品質(zhì)方面，學(xué)生將通過(guò)情景模擬和問(wèn)題解決，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生將學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作和互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單單詞的發(fā)音，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。在Module1的前一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)介紹自己的名字，為學(xué)習(xí)本單元打下了基礎(chǔ)。

2.三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動(dòng)和游戲，具有較強(qiáng)的模仿能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，通常對(duì)生動(dòng)有趣的情景和活動(dòng)更感興趣，喜歡通過(guò)聽、說(shuō)、做的方式來(lái)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對(duì)"Howareyou?"這個(gè)句型的正確使用和發(fā)音可能存在困難。

-在實(shí)際交流中，可能不知道如何應(yīng)對(duì)不同的回答，如"I'mfine,thankyou."或"Notsogood."

-在小組合作中，可能會(huì)因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢庵鲃?dòng)參與。

-學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景下的問(wèn)候習(xí)慣不熟悉，需要引導(dǎo)他們理解和適應(yīng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備滬教牛津版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與"Howareyou?"相關(guān)的圖片、動(dòng)畫及音頻資料，用于展示不同情境下的問(wèn)候場(chǎng)景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)資源。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的課文錄音、單詞卡片等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如正確拼讀并理解"Howareyou?"的用法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你怎樣用英語(yǔ)詢問(wèn)別人的健康狀況？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，嘗試拼讀并理解新詞匯。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考如何用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，并記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以語(yǔ)音或文字形式提交至平臺(tái)，供教師評(píng)估。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同國(guó)家人們問(wèn)候的視頻，引出本節(jié)課的主題"Howareyou?"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解"Howareyou?"的用法，通過(guò)示例句型讓學(xué)生理解其含義和應(yīng)答方式。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考如何在不同情境下使用"Howareyou?"。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解"Howareyou?"的正確用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用目標(biāo)語(yǔ)言。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置練習(xí)使用"Howareyou?"的對(duì)話作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)造性地編寫對(duì)話。

提供拓展資源：提供相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)日常問(wèn)候語(yǔ)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)編寫對(duì)話鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：學(xué)生能夠正確拼讀并使用"Howareyou?"進(jìn)行日常交流，能夠理解和應(yīng)對(duì)不同的回答，如"I'mfine,thankyou."或"Notsogood."。在課堂上，學(xué)生通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)句型，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了不同文化背景下的問(wèn)候習(xí)慣，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解。他們?cè)谀M不同國(guó)家問(wèn)候場(chǎng)景的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了尊重并適應(yīng)不同的文化差異。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主探索和小組討論，學(xué)會(huì)了如何在不同情境下靈活運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。他們能夠根據(jù)不同的語(yǔ)境，創(chuàng)造性地構(gòu)建對(duì)話，發(fā)展了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線平臺(tái)和微信群等工具，有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在小組活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了合作和溝通，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀并記憶本節(jié)課的核心詞匯，如"Howareyou?"、"I'mfine."、"Notsogood."等，并能將這些詞匯應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話中。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用"Howareyou?"這一句型進(jìn)行日常交流，能夠根據(jù)對(duì)方的回答做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

-學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，提高實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的看法，并能有效地與同伴溝通，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，提出了改進(jìn)措施。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究。

-學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，他們更加樂(lè)于參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出更高的積極性。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅在語(yǔ)言知識(shí)上取得了顯著進(jìn)步，而且在文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面也得到了全面發(fā)展。這些學(xué)習(xí)效果將為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①核心知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)是掌握"Howareyou?"這一日常問(wèn)候語(yǔ)的正確用法，包括其發(fā)音、意義以及在什么情況下使用。學(xué)生需要了解如何用這個(gè)句型進(jìn)行禮貌的問(wèn)候，并能夠根據(jù)對(duì)方的回答做出相應(yīng)的反應(yīng)。

②重點(diǎn)詞匯：本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯包括"Howareyou?"、"I'mfine,thankyou."、"Notsogood."等。這些詞匯是構(gòu)成日常問(wèn)候?qū)υ挼幕驹?，學(xué)生需要熟練掌握它們的拼寫、發(fā)音和意義。

③句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的句型重點(diǎn)是學(xué)會(huì)構(gòu)建簡(jiǎn)單的問(wèn)候?qū)υ?，如?A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou."。學(xué)生需要理解并能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)描述當(dāng)前的狀態(tài)，同時(shí)掌握禮貌用語(yǔ)的使用。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、教學(xué)策略的有效實(shí)施以及課堂管理的重要性。以下是對(duì)本節(jié)課的反思與總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試了多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中感受問(wèn)候的重要性。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能在角色扮演中感到緊張，不敢大膽表達(dá)。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

其次，在教學(xué)策略方面，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，我讓學(xué)生在課前對(duì)課文有了初步的了解，課堂上他們能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，我也注意到，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻谋O(jiān)督和指導(dǎo)。未來(lái)，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中加入更多的互動(dòng)元素，如在線討論，以提高學(xué)生的參與度。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)分組討論，我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，共同完成任務(wù)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)課堂紀(jì)律可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)于活躍而變得難以控制。為此，我需要在保持學(xué)生積極性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識(shí)層面掌握了"Howareyou?"這一句型的正確用法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候?qū)υ?。在技能層面，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到了鍛煉，他們更加敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提升。

但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。例如，部分學(xué)生在課堂上仍然較為被動(dòng)，不夠積極參與。針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，我將提供更多的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂活動(dòng)中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、游戲等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

-為了加強(qiáng)課堂管理，我將對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課后作業(yè)1.編寫對(duì)話：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的"Howareyou?"句型，編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，要求包含至少兩句"Howareyou?"及其回答。學(xué)生需要將對(duì)話寫在作業(yè)本上。

示例：

A:Hi,Tom.Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mgood,too.Thanks.

2.角色扮演：學(xué)生需要與同伴一起模擬一個(gè)問(wèn)候的場(chǎng)景，使用"Howareyou?"及其回答進(jìn)行對(duì)話。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人可以作為觀察者，記錄下學(xué)生的表現(xiàn)。

示例：

家長(zhǎng)記錄：

-學(xué)生甲：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。

-學(xué)生乙：回答迅速，表情自然。

3.繪制情景圖：學(xué)生可以用圖畫的方式表達(dá)一個(gè)問(wèn)候的場(chǎng)景，圖中有兩個(gè)人物，并用英語(yǔ)標(biāo)注他們的對(duì)話，包括"Howareyou?"及其回答。

示例：

圖中兩個(gè)人物，一個(gè)說(shuō)"Howareyou?"，另一個(gè)回答"I'mfine,thankyou."

4.書寫問(wèn)答：學(xué)生需要寫下五個(gè)不同的人對(duì)"Howareyou?"的不同回答，每個(gè)回答都要有不同的形容詞描述狀態(tài)，如"fine"、"happy"、"sad"、"tired"、"ill"等。

示例：

-Person1:Howareyou?

Answer:I'mfine,thankyou.

-Person2:Howareyou?

Answer:I'mhappy,thanksforasking.

-Person3:Howareyou?

Answer:I'msadbecausemypetislost.

-Person4:Howareyou?

Answer:I'mtiredafterrunningamarathon.

-Person5:Howareyou?

Answer:I'mill,Ihaveacold.

5.家長(zhǎng)問(wèn)答：學(xué)生回到家后，與家長(zhǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候?qū)υ挘议L(zhǎng)需要用"I'm..."回答，并詢問(wèn)學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也需要用"I'm..."回答。

示例：

家長(zhǎng)：Howareyou,dear?

學(xué)生：I'mgreat,thanks.Howaboutyou?

家長(zhǎng)：I'mexhaustedafterwork.ButI'mgladtoseeyou'redoingwell.課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，并設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)"Howareyou?"的用法及其回答方式。

2.總結(jié)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)積極參與的學(xué)生，并對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議。

3.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景中的問(wèn)候?qū)υ?。每個(gè)小組的成員輪流扮演問(wèn)候者和被問(wèn)候者，使用"Howareyou?"及其回答進(jìn)行對(duì)話。教師將觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并給予反饋。

2.學(xué)生用英語(yǔ)回答教師的提問(wèn)，如"Howareyou?"，并使用不同的形容詞描述自己的狀態(tài)，如"happy"、"sad"、"tired"等。教師將檢查學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、流暢。

3.學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，教師播放一段錄音，內(nèi)容為不同的問(wèn)候?qū)υ?，學(xué)