名著閱讀 第14周閱讀計劃《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀與研討一（作業(yè)教學設計）2023-2024學年八年級語文下冊同步備課

名著閱讀第14周閱讀計劃《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀與研討一（作業(yè)教學設計）2023-2024學年八年級語文下冊同步備課授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖結合八年級學生的學習特點和《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著的內容，本教學設計旨在通過整本書的閱讀與研討，引導學生深入理解作品主題，感悟主人公保爾·柯察金的成長歷程，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和批判性思維。通過具體的作業(yè)教學設計，使學生能夠掌握文學鑒賞的基本方法，提高語文素養(yǎng)，同時鍛煉學生獨立思考和團隊協(xié)作的能力。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的教學設計旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：語言建構與運用方面，學生能夠通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》提取關鍵信息，概括故事情節(jié)，分析人物形象；思維發(fā)展與提升方面，學生能夠對作品中的主題進行深入思考，形成自己的見解，并能夠進行批判性閱讀；文化理解與傳承方面，學生能夠理解作品背后的歷史背景和文化內涵，增強文化自信；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學生能夠欣賞作品的文學價值，提高審美趣味，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。通過這些目標的實現(xiàn)，學生的核心素養(yǎng)將得到全面提升。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級的語文學習中，已經具備了一定的文學常識、基本的文學鑒賞能力和對名著的初步理解。他們能夠識別小說的主要元素，如情節(jié)、人物、環(huán)境等，并能夠進行簡單的文本分析和概括。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象有較高的興趣，喜歡通過討論和分享的方式學習。他們在閱讀理解方面具有一定的能力，能夠理解較復雜的文本內容，但分析性和批判性思維還在發(fā)展中。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，可能會對作品中的蘇聯(lián)歷史背景和文化語境感到陌生，難以完全理解作品的時代背景和社會意義。此外，對于較深層次的文學手法和人物心理描寫，學生可能會感到理解上的困難。在批判性閱讀和深入分析時，學生可能會缺乏足夠的經驗和信心。教學資源-紙質教材《鋼鐵是怎樣煉成的》

-多媒體投影儀

-互動白板

-電子文檔（包括課文原文、背景資料、相關討論題）

-互聯(lián)網資源（歷史背景資料、文學評論等）

-線上學習平臺（用于布置作業(yè)、討論交流、資源共享）

-小組討論材料

-閱讀筆記本

-文學鑒賞指導書籍

-評估工具（包括閱讀理解測試、小組討論評價表）教學過程同學們，今天我們將開始對名著《鋼鐵是怎樣煉成的》進行整本書的閱讀與研討。這本書講述了主人公保爾·柯察金的成長歷程，反映了一個時代青年的精神面貌。下面，我將帶領大家一步步深入這本書的內容，共同探索它的主旨和藝術特色。

1.導入新課

同學們，大家好！在開始今天的課程之前，我想請大家回想一下，我們在之前的語文課上學過哪些名著？它們給你留下了什么印象？現(xiàn)在，我將向大家介紹一本新的名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》。請大家先閱讀一下書的前言，了解這部作品的基本信息。

2.閱讀理解

（1）同學們，現(xiàn)在請大家翻到第一章，我們一起來閱讀保爾·柯察金的成長背景。請大家注意，在閱讀過程中，標注出你覺得重要的語句，并思考以下問題：保爾出生在一個怎樣的家庭？他的童年經歷了哪些事情？

（2）接下來，我們繼續(xù)閱讀第二章到第五章，重點關注保爾的成長過程。請大家思考：保爾是如何從一個普通青年成長為一名優(yōu)秀的布爾什維克戰(zhàn)士的？在這個過程中，他遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？他是如何克服這些困難的？

3.人物分析

（1）現(xiàn)在，我們已經了解了保爾的成長過程，下面請大家結合全書內容，分析保爾的人物形象?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：保爾的性格特點、他的信念和價值觀、他在不同階段的成長變化。

（2）同學們，除了保爾之外，書中還有其他一些重要人物，如索菲亞、朱赫來等。請大家分別分析這些人物的性格特點和在故事中的作用。

4.主題探究

（1）同學們，我們已經分析完了人物形象，接下來我們來探究一下這本書的主題。請大家思考：作者通過保爾的成長歷程，想要傳達給我們什么樣的信息？這本書的主題是什么？

（2）在探討主題的過程中，我們可以從以下幾個方面入手：作品的歷史背景、保爾的成長經歷、作品中的象征意義等。

5.文學鑒賞

（1）同學們，現(xiàn)在請大家仔細閱讀書中的精彩片段，如保爾在戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)、他在病榻上的思考等。請大家思考：作者運用了哪些文學手法來表現(xiàn)這些場景？這些手法有什么作用？

（2）接下來，我們一起來欣賞書中的語言藝術。請大家找出一些你認為優(yōu)美的語句，并分享一下你的感受。

6.小組討論

（1）現(xiàn)在，請大家分成小組，針對以下話題展開討論：保爾的成長經歷給你帶來了哪些啟示？你在生活中遇到過類似的困境嗎？你是如何應對的？

（2）每個小組選一位代表，匯報討論成果。

7.總結與反思

同學們，今天我們一起閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，通過分析保爾的成長歷程，我們了解了一個時代青年的精神面貌。希望大家在今后的學習和生活中，能夠以保爾為榜樣，勇敢面對困難，堅定信念，不斷成長。最后，請大家回顧一下今天的學習內容，分享一下你的收獲和感悟。

8.作業(yè)布置

（1）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》剩余章節(jié)，完成閱讀筆記。

（2）針對本書的主題，寫一篇300字以上的讀后感。

（3）下周我們將進行小組討論，請大家提前準備好討論話題的相關資料。

同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠在課后認真完成作業(yè)，我們下周再見！學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識掌握方面：

學生通過整本書的閱讀，能夠熟練掌握《鋼鐵是怎樣煉成的》的故事情節(jié)、人物關系和主題思想。他們能夠準確概括保爾·柯察金的成長歷程，理解作品所傳達的堅定信念、勇敢面對困難的精神。同時，學生對蘇聯(lián)歷史背景有了初步的了解，能夠結合時代背景分析作品中的象征意義和深層含義。

2.閱讀理解能力：

學生在閱讀過程中，能夠提取關鍵信息，概括故事情節(jié)，分析人物性格。他們能夠通過細讀文本，發(fā)現(xiàn)作者運用的文學手法，并理解這些手法對表現(xiàn)主題和人物形象的作用。學生在閱讀理解方面的能力得到了顯著提升。

3.思維發(fā)展與提升：

學生在學習過程中，不僅理解了作品的主題思想，還能夠對作品進行批判性思考。他們能夠結合自身經歷，反思保爾的成長經歷給自己帶來的啟示，從而形成自己的見解。此外，學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，進行有效溝通，提高了思維品質和團隊協(xié)作能力。

4.文化理解與傳承：

學生在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》的過程中，對蘇聯(lián)歷史和文化有了更深入的了解。他們能夠認識到作品所體現(xiàn)的時代精神，增強文化自信，傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

5.審美鑒賞與創(chuàng)造：

學生在閱讀名著的過程中，學會了欣賞優(yōu)秀的文學作品，提高了審美趣味。他們能夠從作品中汲取靈感，進行創(chuàng)意寫作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

6.學習習慣與素養(yǎng)：

學生在整本書的閱讀過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了語文素養(yǎng)。他們能夠自覺進行閱讀筆記，整理所學知識，形成自己的學習體系。

7.情感態(tài)度與價值觀：

學生在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》的過程中，受到了作品中主人公堅定信念、勇敢面對困難的精神感染。他們能夠將這種精神內化為自己的人生信仰，樹立正確的人生觀、價值觀。內容邏輯關系①故事情節(jié)與人物發(fā)展：

-重點知識點：保爾·柯察金的成長歷程，包括他的出生背景、早期經歷、參加革命、戰(zhàn)爭經歷以及戰(zhàn)后生活。

-重點詞句：如“他像鋼鐵一樣堅強”，體現(xiàn)了保爾不屈不撓的精神；“在這最關鍵的時刻，他挺身而出”，展現(xiàn)了保爾的英勇行為。

②主題思想與象征意義：

-重點知識點：作品的主題思想，即通過保爾的成長故事，展現(xiàn)青年在革命斗爭中的鍛煉和成長。

-重點詞句：如“鋼鐵是怎樣煉成的”，象征著人的意志和精神經過嚴峻考驗后的堅強；“他的一生就像一場戰(zhàn)斗”，強調了保爾生活的斗爭性質。

③文學手法與藝術特色：

-重點知識點：作品中的文學手法，包括人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫等。

-重點詞句：如保爾內心的獨白，揭示了其心理變化和成長過程；“戰(zhàn)爭的殘酷和無情”通過具體的戰(zhàn)斗場景來體現(xiàn)，增強了文本的感染力。典型例題講解1.題型一：分析人物形象

題目：請結合《鋼鐵是怎樣煉成的》中的具體事件，分析保爾·柯察金的性格特點。

答案：保爾·柯察金性格堅強、勇敢、不屈不撓。例如，在戰(zhàn)爭中，他身負重傷，但仍然堅持戰(zhàn)斗；在病榻上，他忍受著巨大的痛苦，堅持寫作，體現(xiàn)了他的堅強意志和對生命的熱愛。

2.題型二：探討主題思想

題目：試從保爾的成長經歷中，探討《鋼鐵是怎樣煉成的》所傳達的主題思想。

答案：本書通過保爾的成長經歷，傳達了青年在革命斗爭中鍛煉成長的主題。保爾身上體現(xiàn)了青年人對信念的堅持、對困難的挑戰(zhàn)和對未來的憧憬，激勵著讀者在逆境中堅強不屈，勇往直前。

3.題型三：分析情節(jié)作用

題目：請分析《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾在戰(zhàn)爭中受傷的情節(jié)對于整個故事的作用。

答案：保爾在戰(zhàn)爭中受傷的情節(jié)，一方面展示了戰(zhàn)爭的殘酷，另一方面體現(xiàn)了保爾的英勇無畏和堅強意志。這一情節(jié)對于塑造保爾的英雄形象和強化主題思想都起到了重要作用。

4.題型四：文學手法分析

題目：請舉例說明《鋼鐵是怎樣煉成的》中作者運用了哪些文學手法來塑造保爾這一人物形象。

答案：作者通過直接描寫保爾的內心世界、對話描寫和對比手法等來塑造保爾的形象。例如，保爾在重傷后的內心獨白，展現(xiàn)了他對生命的渴望和對革命的忠誠。

5.題型五：寫作風格鑒賞

題目：請鑒賞《鋼鐵是怎樣煉成的》中以下句子的寫作風格：“他的身體像是一座被炸毀的堡壘，但他的靈魂卻是一座堅不可摧的鋼鐵之城?！?/p>

答案：這句話通過比喻手法，將保爾的身體與靈魂進行對比，形象地描繪了保爾雖然身體遭受重創(chuàng)，但精神依然堅不可摧的形象。這種寫作風格生動、形象，富有感染力，增強了文本的藝術效果。教學反思與總結在整個《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀與研討的教學過程中，我深感教學是一個不斷反思和調整的過程。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了多種教學手段，如多媒體教學、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生在小組討論中的表現(xiàn)尤為積極，他們能夠主動思考、表達觀點，這讓我深感欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學策略上，我可能過于注重內容的傳授，而忽視了學生的個體差異。有些學生在閱讀理解上存在困難，我未能及時給予個性化的指導和幫助。在今后的教學中，我計劃針對不同學生的需求，提供更加個性化的輔導。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候學生的討論過于熱烈，導致課堂秩序有些混亂。我意識到，我需要在保證學生積極參與的同時，更好地掌控課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會發(fā)言。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生在知識掌握、閱讀理解、思維發(fā)展等方面都有明顯的收獲。他們能夠熟練地概括故事情節(jié)，分析人物形象，理解作品主題，并在小組討論中展現(xiàn)出良好的合作精神和批判性思維。

在技能方面，學生的閱讀技巧和文學鑒賞能力得到了提升。他們學會了如何提取關鍵信息，如何分析文本，并能夠運用文學鑒賞的基本方法來評價作品。

在情感態(tài)度方面，學生對名著的閱讀產生了濃厚的興趣，對保爾·柯察金的成長故事感到敬佩，這也激發(fā)了他們對生活中困難挑戰(zhàn)的勇氣和信心。

然而，我也注意到，在教學過程中存在一些問題。例如，有些學生在閱讀理解上仍有困難，對于作品中的深層含義理解不夠深入。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在教學中更加注重學生的個體差異，提供個性化的輔導和支持。

2.增加課堂互動，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點，同時確保課堂秩序井然。

3.加強對學生的閱讀指導，幫助他們掌握更多的閱讀策略和技巧。

4.在課后，與學生進行更多的交流，了解他們的學習需求和困惑，及時給予幫助。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極主動，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠圍繞主題進行深入的探討，分享自己的閱讀感悟和理解。例如，在分析保爾·柯察金的人物形象時，學生們不僅能夠從文本中找出具體的描寫，還能結合自己的生活經驗進行類比，使得討論內容豐富而深刻。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各個小組都能夠按時完成討論任務，并將討論成果以口頭報告的形式進行展示。學生們在報告中不僅總結了保爾的成長過程和作品主題，還能針對作品中的具體情節(jié)和人物性格提出自己的見解。這種展示方式既鍛煉了學生的表達能力，也促進了學生之間的交流與合作。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的基本問題，如故事的主要情節(jié)、人物關系等。在分析題和論述題方面，學生能夠結合文本內容進行合理的推斷和分析，但部分學生在深度理解和創(chuàng)新性思考上還有提升空間。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)方面，學生們整體完成情況良好。大多數學生能夠按時提交作業(yè)，且作業(yè)內容認真、條理清晰。在寫作作業(yè)中，學生們能夠圍繞主題進行深入的思考，嘗試運用文學鑒賞的基本方法來分析作品，但部分學生的作業(yè)在邏輯性和深度上還有待加強。

5.教師評價與反饋：

針對本次教學，我認為學生們在閱讀理解、文學鑒賞和批判性思維等方面都有了顯著的提升。在