《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修中冊(cè)

《為了忘卻的記念》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路結(jié)合2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修中冊(cè)《為了忘卻的記念》的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的紀(jì)念性散文。設(shè)計(jì)思路以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬仰之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和歷史責(zé)任感。課程安排將包括導(dǎo)入、文本解讀、小組討論、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文本語(yǔ)言的能力，通過(guò)對(duì)《為了忘卻的記念》的深入閱讀，提高學(xué)生的文本分析和鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考魯迅先生的紀(jì)念性散文，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的問(wèn)題探究和解決能力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，使學(xué)生更好地理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過(guò)對(duì)《為了忘卻的記念》的閱讀與討論，提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解《為了忘卻的記念》中的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法，包括比喻、諷刺、象征等修辭手法的運(yùn)用。

②分析魯迅先生在文中所表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，理解其對(duì)于時(shí)代、社會(huì)和個(gè)人的深刻思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①把握魯迅散文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，理解文章的起承轉(zhuǎn)合，以及各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

②對(duì)魯迅先生作品中所蘊(yùn)含的深層含義進(jìn)行解讀，包括對(duì)歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象的批判，以及對(duì)人性的深刻洞察。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)講解魯迅先生的生平背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就課文中的重點(diǎn)段落和主題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

③實(shí)施案例分析法，通過(guò)分析文中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的批判精神和人文關(guān)懷。

2.教學(xué)手段

①利用多媒體設(shè)備展示魯迅先生的影像資料和作品手跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者和作品的認(rèn)識(shí)。

②使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線測(cè)試、討論區(qū)交流，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

③結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，引入相關(guān)歷史背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《為了忘卻的記念》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅先生為何要寫這篇文章？”，“文章中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了魯迅的紀(jì)念之情？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和背景資料，初步理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)魯迅先生的其他作品引出《為了忘卻的記念》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的語(yǔ)言特色、藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵。

組織課堂活動(dòng)：分組討論課文的重點(diǎn)段落，探討魯迅先生的寫作目的。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解課文內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解課文。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析課文情感態(tài)度的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于魯迅紀(jì)念情感的小論文。

提供拓展資源：提供魯迅其他作品的閱讀鏈接，加深學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，深化對(duì)課文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅作品。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解魯迅先生的情感態(tài)度和思想內(nèi)涵，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入課文，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和分析《為了忘卻的記念》中的語(yǔ)言特色，如魯迅先生獨(dú)特的比喻、諷刺和象征等修辭手法。通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用這些手法進(jìn)行自己的寫作實(shí)踐，提高了文本分析和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠從多個(gè)角度對(duì)魯迅先生的散文進(jìn)行思考，提出自己的見解和疑問(wèn)。通過(guò)小組討論和課堂發(fā)言，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景有了更深入的了解，能夠更好地理解魯迅先生的文學(xué)作品在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

（1）理解文本深層含義：學(xué)生能夠理解《為了忘卻的記念》中魯迅先生對(duì)于時(shí)代、社會(huì)和個(gè)人的深刻思考，把握文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。例如，學(xué)生能夠分析魯迅先生在文中對(duì)于“忘卻”和“記念”的辯證思考，理解其在特定歷史背景下對(duì)于民族命運(yùn)的憂慮和對(duì)于未來(lái)的希望。

（2）掌握文學(xué)鑒賞方法：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等方面鑒賞文學(xué)作品。在課堂討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法，對(duì)《為了忘卻的記念》進(jìn)行深入分析，提出自己的見解。

（3）提高寫作能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)模仿魯迅先生的寫作手法，提高了自己的寫作能力。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、諷刺等修辭手法，創(chuàng)作出具有文學(xué)色彩的文章。

（4）增強(qiáng)文化自信：學(xué)生對(duì)魯迅先生的文學(xué)作品有了更深入的了解，認(rèn)識(shí)到魯迅先生在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位，從而增強(qiáng)了對(duì)民族文化的自信。

（5）提高審美品味：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行了大量的閱讀和鑒賞，審美品味得到了提高。學(xué)生能夠欣賞到魯迅先生作品的獨(dú)特魅力，對(duì)其他文學(xué)作品也有了更高的審美要求。

（6）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。在合作過(guò)程中，學(xué)生提高了溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。七、重點(diǎn)題型整理題型一：分析題

題目：《為了忘卻的記念》中，魯迅先生使用了哪些修辭手法來(lái)表達(dá)自己的情感？請(qǐng)舉例分析。

答案：魯迅先生在文中使用了比喻、諷刺和象征等修辭手法。例如，“忘卻的記念”這個(gè)短語(yǔ)本身就是一種比喻，表達(dá)了作者對(duì)于記憶與遺忘的深刻思考。在文中，魯迅先生用“吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！”這句話諷刺了社會(huì)的殘酷和人性的扭曲。而“野草”則作為一個(gè)象征，代表了那些被遺忘的、不屈的生命力。

題型二：簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《為了忘卻的記念》中魯迅先生對(duì)于“忘卻”與“記念”的辯證思考。

答案：魯迅先生在文中認(rèn)為，“忘卻”是一種必然，是人類為了生存而不得不采取的一種自我保護(hù)機(jī)制。然而，“記念”同樣重要，因?yàn)樗菍?duì)歷史的回顧，對(duì)先烈的緬懷，對(duì)未來(lái)的啟迪。魯迅先生通過(guò)這種辯證思考，呼吁人們不忘歷史，不忘過(guò)去，以此來(lái)激勵(lì)人們前進(jìn)。

題型三：論述題

題目：結(jié)合《為了忘卻的記念》，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生紀(jì)念性散文的理解。

答案：魯迅先生的紀(jì)念性散文，是對(duì)歷史事件、人物或現(xiàn)象的深刻反思和批判。在《為了忘卻的記念》中，魯迅先生通過(guò)對(duì)烈士的紀(jì)念，表達(dá)了對(duì)社會(huì)不公和人性扭曲的批判，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)民族未來(lái)的關(guān)懷和期望。這種紀(jì)念性散文，不僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)未來(lái)的啟迪。

題型四：分析題

題目：請(qǐng)分析《為了忘卻的記念》中魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格。

答案：魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格在《為了忘卻的記念》中表現(xiàn)得尤為突出。他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有力，善于使用諷刺和象征手法，使得文本充滿了深刻的內(nèi)涵和強(qiáng)烈的情感。例如，“吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！”這句話，通過(guò)重復(fù)和對(duì)比，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

題型五：創(chuàng)作題

題目：模仿魯迅先生的風(fēng)格，寫一段關(guān)于紀(jì)念的文字。

答案：今日，我們紀(jì)念那些為了理想而奮斗、為了正義而犧牲的先烈。他們的名字，或許已被歲月遺忘，但他們的精神，如同不屈的野草，永遠(yuǎn)在歷史的長(zhǎng)河中閃耀。讓我們記住他們，讓他們的故事成為我們前行的動(dòng)力，讓他們的精神成為我們永恒的燈塔。八、板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題《為了忘卻的記念》：突出文章的主題，提示學(xué)生關(guān)注文章的紀(jì)念性質(zhì)。

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：“忘卻”、“記念”、“吃人”、“野草”：這些詞語(yǔ)在文中具有象征意義，是理解魯迅先生情感態(tài)度的關(guān)鍵。

③重點(diǎn)句子：“忘卻的記念，是給活人的，而不是給死人的?！保哼@句話揭示了文章的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生思考紀(jì)念的本質(zhì)和意義。

④文章結(jié)構(gòu)：起（引出紀(jì)念主題）、承（描述烈士事跡）、轉(zhuǎn)（反思社會(huì)現(xiàn)象）