統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7單元教案

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

目錄

第七單元單元說(shuō)明.............................................2

21文言文二則............................................4

22月光曲................................................9

23京劇趣談.............................................15

口語(yǔ)交際聊聊書法.......................................17

習(xí)作我的拿手好戲.......................................21

語(yǔ)文園地七..............................................25

第七單元單元說(shuō)明

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)藝術(shù)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《文言文

二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字

展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《伯牙鼓琴》。本單元的三篇課文中《文

言文二則》中選入了兩個(gè)故事：《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?。兩篇故事一說(shuō)音

樂(lè)藝術(shù)的高雅境界，一說(shuō)名畫作品也有瑕疵，都與藝術(shù)相關(guān)?！对鹿馇分v了貝

多芬創(chuàng)作名曲的一個(gè)傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了大音樂(lè)家“音樂(lè)為大眾服務(wù)”的高尚情

懷?！毒﹦∪ふ劇芬晃姆帧榜R鞭”和“亮相”兩部分講了京劇的藝術(shù)特色。

（2）借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。每篇課文中都給我們留下了

充分想象的空間?！恫拦那佟分杏岵赖那俾曌岀娮悠谙氲搅烁呱搅魉?，我們

的耳邊仿佛也想起了那優(yōu)美的琴聲；《月光曲》中貝多芬在月光下彈奏的第二首

曲子讓窮兄妹倆看到了異常美麗逼真的景象?！毒﹦∪ふ劇分旭R鞭的運(yùn)用和雙方

戰(zhàn)斗時(shí)的突然靜止與耍雜技場(chǎng)面帶給觀眾無(wú)限的想象空間。而這一切都是各種藝

術(shù)形式帶給大家的美感。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

21.文言文二則兩則文言文分別講的是俞2學(xué)生通過(guò)朗讀、

伯牙和鐘子期的知音故事、牧結(jié)合注釋、討論探究

童指出名畫錯(cuò)誤的故事。重點(diǎn)等多種方式學(xué)習(xí)文言

是正確流利地朗讀課文，理解文，自學(xué)為主，教師指

課文，感受人物的心情，想象導(dǎo)為輔。

故事中描述的美好景象，體會(huì)

藝術(shù)之美，背誦《伯牙鼓琴》。

22.月光曲課文為我們講述了貝多芬21.引導(dǎo)學(xué)生朗讀

創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事。重課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)是學(xué)習(xí)第9自然段，想象描繪2.抓重點(diǎn)詞句，

的畫面，感受樂(lè)曲的美妙，背誦體會(huì)音樂(lè)描繪出的美

著一段。好畫面。

23*.京劇趣談?wù)n文講了“馬鞭”這一道具1引導(dǎo)分析第一部

在京劇表演中的運(yùn)用，講了舞臺(tái)分，自主練習(xí)讀懂課

上雙方作戰(zhàn)時(shí)兩種表演手法的文；用學(xué)習(xí)第一部分

作用。重點(diǎn)是從描述中了解京劇的方法學(xué)習(xí)第二部

的藝術(shù)特色。分。

同學(xué)之間通過(guò)口語(yǔ)交際了1出示圖片，學(xué)生

解我國(guó)古代的著名書法家和他欣賞書法作品，引出

口語(yǔ)交際們的故事，學(xué)習(xí)欣賞名家作品，話題。學(xué)生交流后，教

談一談學(xué)習(xí)書法過(guò)程中的感受師總結(jié)指導(dǎo)。

和學(xué)習(xí)書法的好處。

習(xí)作寫出作文《我的拿手好戲》，1根據(jù)題目先思

要求句子通順，重點(diǎn)突出?？迹菏裁词悄檬趾脩?，

自己的拿手好戲是什

么，怎樣煉成的，先寫

什么，后寫什么，怎樣

做到詳略得當(dāng)。列出

提綱，再寫作文。

交流做課堂筆記的方法；學(xué)1學(xué)生從學(xué)習(xí)和生

習(xí)一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)?，并說(shuō)活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生先

語(yǔ)文園地出意思；學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的說(shuō)明語(yǔ)談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和認(rèn)

言說(shuō)明事物；理解積累一些與藝識(shí)，然后在教師指導(dǎo)

術(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)。下加深認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)新

知。

21文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上背誦

《伯牙鼓琴》。

2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言

詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受文化藝術(shù)之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確朗讀課文，理解詩(shī)句大意，感受藝術(shù)之美。

教學(xué)過(guò)程

一、縱情吟誦識(shí)知音

1.讀題解題

(1)讀好課題，強(qiáng)調(diào)“鼓”的讀音。

(2)齊讀課題。

(3)理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2.初讀感知。

(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。

(2)聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。

方鼓琴而志在太山，錘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間

而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

——讀好語(yǔ)氣詞“哉”“乎”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

——理解“復(fù)”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。

(3)齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

三、高山流水遇知音

1.感受語(yǔ)言。

課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之”呢？

伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山，鋪?zhàn)悠谌眨骸吧圃蘸豕那?，?/p>

巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流

水?！?/p>

(1)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文

閱讀方法。

(2)聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。

(3)運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐富語(yǔ)言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中

滲透''太山”“流水”的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。

①讀著這個(gè)巍巍乎，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的

感覺(jué)讀出來(lái)。

②流水在古文里邊特指江河。我們會(huì)想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些

詞或者詩(shī)句？

2.體驗(yàn)“知音”。

(1)理解“善”和“志”，體味古今異義的語(yǔ)言現(xiàn)象。

(2)聚焦“善哉”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。

①理解鋒子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅

納。

②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)。

③練筆感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子?湯問(wèn)》中伯牙的原話，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)“知音”的境

界。(3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。在相互

配合朗讀的過(guò)程中直觀感知文本前四句語(yǔ)言“對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖

直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。

三、破琴絕弦祭知音

1.痛失知音。

從“子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。

2.想象補(bǔ)充。

出示：“錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴

者?！?/p>

想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？

3.縱情朗讀。

指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。

四、朗朗誦歌懷知音

1.正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事

更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦它！

2.熟讀成誦。

借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

巍巍乎若太山

湯湯乎若流水

第二課時(shí)

一、欣賞名畫，激趣導(dǎo)入。

1.多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

2.學(xué)生欣賞，談感受。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與名畫有關(guān)的一則文言文《書戴嵩畫牛》。

3.板書課題，齊讀課題。

二、梳理學(xué)法，自學(xué)課文。

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的？

一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起來(lái)讀懂全文；四要

明白一個(gè)道理或意境。

3.學(xué)生自學(xué)課文。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟。

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

好：所寶：曝：拊掌：云：奴：婢：

2.交流共議。

①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉

軸，常以自隨。

從這句話中你看出了寫什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

預(yù)設(shè)：四川有個(gè)姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《?！?，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫

套，用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。

從課文哪兩個(gè)地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《?！罚?/p>

補(bǔ)充講解戴嵩和《斗牛圖》，學(xué)生明確其地位和價(jià)值。

②一日曝書畫，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾

搐

入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。

牧童看見(jiàn)了戴嵩畫的牛，有什么反應(yīng)？（拊掌大笑）一般人見(jiàn)了戴嵩畫的

牛會(huì)是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好。）

牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯(cuò)了。）

牧童為什么認(rèn)為戴嵩畫錯(cuò)了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩

腿中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

牧童怎么知道斗牛的樣子？（因?yàn)槟镣?jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣

子。）

你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生深度分析牧童的

話。）

聽(tīng)了牧童的話，杜處士有什么反應(yīng)？先想象一下，再回答。（杜處士沒(méi)有

生氣，他笑了，認(rèn)為牧童的話有道理。）

指導(dǎo)：我們要學(xué)習(xí)杜處士，遇到問(wèn)題不要急躁，冷靜思考，認(rèn)真分析。

③古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。

這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結(jié)合注釋理解）

句子的大意是“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！辈⑶?/p>

說(shuō)這個(gè)道理是不會(huì)改變的。

故事已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的

啟示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的。）

四、再讀課文，體會(huì)道理。

1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

2.通過(guò)這篇古文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（不要迷信權(quán)威；要勤于觀察；要正

確對(duì)待不同意見(jiàn)；遇到問(wèn)題要冷靜分析。）

五、作業(yè)超市。（自選三項(xiàng)完成）

1.練習(xí)有感情背誦課文。

2.你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。

3.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好。

4.推薦幾篇文言文自學(xué)，《精衛(wèi)填?！贰杜佈a(bǔ)天》等。

22月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬

是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”

等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意

思。

2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.貝多芬的資料。

2.奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月

光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古

詩(shī)一《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕

地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文一一《月光曲》。（教師板

書，學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，

《月光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第95頁(yè)，

齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城

-波恩，是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)

圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、

博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，

小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，

我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第

二、三自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問(wèn)題。（教師

提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為

止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的

意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)

話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書：聽(tīng)曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)

明了什么？

（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波

濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感

情共鳴）

于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。"（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7T0自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗

子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。

（教師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)

們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大

海的景色。）

（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月

亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮

越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨

浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)

來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫

面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)

間灑滿了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：

月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿

行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書：風(fēng)起

浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板

書：風(fēng)平浪靜）

（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你

的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用

不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受

樂(lè)曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍

了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月

光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海

面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很

快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教

師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。

教師板書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這

首曲子。

（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生

了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了“，兩

句話的意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹

的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象一（生）在月光照耀

下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想

象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛O

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）

以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教

師板書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角

色會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼

應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光

曲》。

②如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的

音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是

個(gè)偉大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設(shè)計(jì)

月光曲

創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）譜曲（11）

彈奏（4-6）（高潮）月亮升起一月亮升高一風(fēng)起浪涌一風(fēng)平浪靜

聽(tīng)曲（2-3）（發(fā)展）平靜一稍快一激昂一舒緩（發(fā)生）

23京劇趣談

1.學(xué)習(xí)本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運(yùn)用的說(shuō)明方法。

3.想象京劇的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你喜歡京劇嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的京劇名段吧。

2.教師板書課題點(diǎn)明“趣談”?！叭ふ劇笔鞘裁匆馑迹?/p>

3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？

教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白

了。

二、自學(xué)生字，讀順課文。

1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字

典解決。運(yùn)用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。

2.鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。

3.再讀一遍課文?？纯催€有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)

們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，

請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、初讀課文，了解大意。

學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色？

（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的

想象空間。）

四、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫法。

1.老師導(dǎo)語(yǔ)引入：作為戲曲表演，要在舞臺(tái)上展示各種生活場(chǎng)景。但是，舞臺(tái)的

空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問(wèn)題。

2.用虛擬的馬鞭來(lái)表現(xiàn)騎馬，成功嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：

（1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

（2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。

3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺(jué)可使用，為了說(shuō)明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪

兩個(gè)例子？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。

五、出示要求，自主學(xué)習(xí)。

1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特

色。想象自己是一位解說(shuō)員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你

準(zhǔn)備從哪些方面按什么順序來(lái)講呢？

2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：

(1)雙方交戰(zhàn)正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(2)雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地?！半s技”，凸顯人

物英雄氣概。

3.學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，模擬場(chǎng)景練習(xí)解說(shuō)。

4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

口語(yǔ)交際聊聊書法

授課

課題課型口語(yǔ)交際課時(shí)

聊聊書法時(shí)間1

教學(xué)

1.在搜集材料的過(guò)程中了解古代著名書法家和名家作品。

目標(biāo)

2.在交際過(guò)程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)

了解古代著名書法家的一些情況。

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)感受書法魅力，受到美的熏陶。

教具

準(zhǔn)

備課件（書法家及書法作品圖片）

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、出示圖片導(dǎo)入

1.出示圖片

學(xué)生欣賞風(fēng)格多

【課件2】一組古代書法家作品圖。

樣的書法作品，聽(tīng)老師

2.教師談話：書法是中國(guó)古典藝術(shù)的一朵奇葩，在世界各

講書法藝術(shù)的魅力，會(huì)

導(dǎo)入國(guó)文字書寫中，沒(méi)有任何其他文字的書寫，像漢字的書寫

產(chǎn)生民族自豪感，快速

（一樣，最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng),

）分鐘進(jìn)入到書法藝術(shù)的情

中國(guó)五千年璀璨的文明及無(wú)與倫比的豐富文字記載都已

境中，積極參與到口語(yǔ)

為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)的書

交際中去。

法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言釋讀了中國(guó)的傳

統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.今天我們口語(yǔ)交際的主題就是：聊聊書法（板書）

二、認(rèn)識(shí)書法名家

1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己知道的古代書法家以

新課及他們的故事。

教學(xué)

2.誰(shuí)知道王羲之，能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

（

）分鐘（王羲之，字逸少，漢族，東晉時(shí)期著名書法家，有“書引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

圣”之稱。瑯郡臨沂（今山東臨沂）人，后遷會(huì)稽山陰（今王羲之的故事，目的是

浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長(zhǎng),讓學(xué)生了解王羲之，因

自成一家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，代表作《蘭亭序》為王羲之在中國(guó)書法

被譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻(xiàn)之合界有著十分重要的地

稱為“二王”。）位。說(shuō)起書法不能不知

（王羲之的故事：據(jù)說(shuō)有一次，王羲之路過(guò)山陰城的一道王羲之。

座橋。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。

那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有什么裝飾，引不起過(guò)路人的興趣，

看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形,

很同情那老婆婆，就上前跟她說(shuō)：“你這竹扇上沒(méi)畫沒(méi)字,

當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識(shí)

王羲之，見(jiàn)他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之

提起筆來(lái)，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個(gè)字，就還給

老婆婆。老婆婆不識(shí)字，覺(jué)得他寫得很潦草，很不高興。

王羲之安慰她說(shuō)：“別急。你告訴買扇的人，說(shuō)上面是王右

軍寫的字”王羲之一離開(kāi)，老婆婆就照他的話做了。集上

的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一管竹扇馬上就

賣完了）。

3.誰(shuí)還知道其他書法家，到講臺(tái)前來(lái)給大家說(shuō)他一說(shuō)。（板

書：王羲之柳公權(quán)）

出示名家作品，

三、欣賞書法作品

讓學(xué)生領(lǐng)略風(fēng)格不同

1.出示古代名家書法作品。

【課件3、4］歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟^的作品。的書法藝術(shù)特色，感

學(xué)生欣賞，說(shuō)一說(shuō)自己欣賞后的體會(huì)。悟中華書法藝術(shù)的博

四、交流學(xué)習(xí)感受大精深。

1.你學(xué)習(xí)過(guò)書法嗎？把你學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和同學(xué)們交

流一下。

2.指名書法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。

示例1.學(xué)書法，如果真的投入當(dāng)中的話，你可以感受

出示談學(xué)習(xí)感受

很多的樂(lè)趣。我們起初接觸到的是篆書，然后過(guò)渡到隸書,

的示例，目的是讓有

接下來(lái)是楷書，每種書法字體都有它的特點(diǎn)。我覺(jué)得篆書

的筆畫是非常優(yōu)美的，隸書是比較柔和的，而楷書是挺拔些還沒(méi)有練書法的同

有力，有氣勢(shì)的。而且我個(gè)人比較偏愛(ài)楷書，特別是顏真學(xué)從這個(gè)方面懂得一

卿的楷書，因?yàn)槲夷芨惺艿剿纳?，所以每次我寫的時(shí)候,些練習(xí)書法的技巧，

都能胸有成竹的寫好每個(gè)筆畫的形，寫的時(shí)候注意起筆、

頓筆、提筆和收筆，但只要心中有它的形就比較容易掌握進(jìn)一步喜歡書法，增

了。進(jìn)了解，提高鑒賞能

示例2.我覺(jué)得學(xué)好書法，也得有一定的審美要求，寫力。

出來(lái)的作品要有美感。要在追求美的風(fēng)格中不斷超越自

我。在書法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，追求美的風(fēng)格，看一幅書法作

品美不美，既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu)，也要看整幅作品中

是否有變化，結(jié)體、點(diǎn)劃不雷同，肥瘦適當(dāng)，肥而能秀，

瘦而能腴，風(fēng)姿瀟灑，達(dá)情盡性，神采飛揚(yáng)。由于每個(gè)人

愛(ài)好和審美觀的不同，必然有各自不同的看法、要求和追

求。由此形成了各自不同的藝術(shù)風(fēng)格，從某種意義上講，

形成了個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，不斷地超越別人、超越自我，才

能從容地走進(jìn)這一人類書法藝術(shù)的殿堂。）

（板書：感受樂(lè)趣超越自我）

五、暢談學(xué)書益處

1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言，談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書法的

好處。

2.教師總結(jié)：

（1）培養(yǎng)耐力和自信心

（2）開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

（3）提高人的整體能力

（4）提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)

六、總結(jié)交際要領(lǐng)

1.學(xué)生討論，本次交際活動(dòng)要注意什么？

課堂小

結(jié)及拓2.教師總結(jié)，出示：【課件5】

展延伸。有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。

（

對(duì)感興趣的話題深入交談。

）分鐘

3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學(xué)校，和同學(xué)互相

交流。

法

聊聊書

板書

公權(quán)

之柳

設(shè)計(jì)王羲

自我

超越

樂(lè)趣

感受

思

教學(xué)反

以分幾

，如可

表達(dá)

理地

有條

學(xué)習(xí)

中，

過(guò)程

交際

生在

是學(xué)

二：一

目的有

交際的

口語(yǔ)

本次

懂

別人聽(tīng)

談，讓

入交

可深

話題

趣的

感興

自己

；對(duì)

說(shuō)明

次來(lái)

開(kāi)層

地分

清楚

可