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文檔簡介
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基本信息
課題圓的面積教學設計及反思
景泰縣草窩灘學區(qū)青石洞小學耿添方
教材分析
把未知的問題轉化為已知的問題是常用的思想方法,而“化曲為
直”是推導圓面積公式的基本思想,教材注重這些思想方法的滲
透,引導學生用這個思想來推導圓的面積計算公式。
學情分析
本課是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面
積的計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎上進行教學的,
教學時要注意遵循學生的認識規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過
程,重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。
教學目標
1.通過操作,引導學生推導出圓面積的計算公式,并能
運用公式解答一些簡單的實際問題。
2.激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣,培養(yǎng)
學生的分析、觀察和概括能力,發(fā)展學生的空間觀念。
3.滲透轉化的數(shù)學思想和極限思想。
教學重點和難點
教學重點:正確計算圓的面積。
教學難點:圓面積公式的推導。
教學過程
一、復習舊知,導入新課
1.前面我們學習了圓、圓的周長。如果圓的半徑用,表
示,周長怎樣表示?(2五下)周長的一半怎樣表示?(Jir)
2.課件:出示一塊圓形的桌布。如果要給這塊桌布的邊
縫上花邊,是求什么?(圓形桌布的周長)
3.課件:出示一塊圓形的鏡框。如果要鏡框配一塊玻璃,
至少需要多大?是求什么?(圓的面積)誰能指出這個圓
的面積?誰能概括一下什么是圓的面積?請同學們用手摸出
學具圓的面積。
I3.提問:如果圓的半徑是2分米,你能猜猜這塊玻璃到
底有多大?(同學們紛紛地猜測,有的學生可能說這個圓面
小于所在的正方形面積)
這塊圓形玻璃有多大,就是要求圓形的面積,這節(jié)課我
們一起來研究怎樣計算圓的面積。(板書課題:圓的面積)
二、動手操作,探索新知
1.回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導過
程。
(1)以前我們學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積
計算公式。請同學們回想一下,這些圖形的面積計算公式是
怎樣推導出來的?(學生回答,師用課件演示。)
(2)通過回憶這三種平面圖形面積計算公式的推導,你
發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)這三種平面圖形都是轉化為學過的圖形
來推導出它們的面積計算公式。)
I(3)能不能把圓轉化為學過的圖形來推導出它的面積計
算公式呢?
那么同學們想一想,圓可能轉化為什么平面圖形來計算
呢?
2.推導圓面積的計算公式。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖
板書設計
圓的面積
長方形的面積=長乂寬
圓的面積=周長的一半X半徑
S=nrXr
S="
學生學習活動評價設計
找出身邊的圓,同桌合作量一量半徑,算一算面積(完
成實驗報告單)
測量物直徑(厘米)半徑(厘米)面積(平方厘米)
教學反思
教學反思
1.注重學生的實踐活動。只有通過實踐學生才能把具體
的轉化成抽象的表象在頭腦中清晰地反映出來。在面積公式
推導過程中,學生的實際操作是必不可少的一部份,如放在
課堂上會占用很多時間,考慮到學生操作起來較慢,于是先
讓學生預先進行實際的操作,然后把操作的成果帶回來上課
用。課后,也要求學生進行實踐操作。
2.使學生運用遷移的方法,把新知識轉化為舊知識,把
圓轉化成已經(jīng)學過的圖形。通過讓學生回憶平行四邊形、三
角形、梯形的面積公式的推導,復習了“轉化”的思想,順
其自然也可以想到把圓轉化成已學過的圖形,介紹分割圓的
方法,展示由“曲”變“直”的過程,小組討論,推導出圓
面積公式。培養(yǎng)學生動手操作,口頭表達和邏輯思維的能力,
滲透了極限和轉化思想。
3.問題的提
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