Unit 2 Understanding each other Grammar and usage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit2Understandingeachother中的Grammarandusage部分，主要涵蓋定語從句的用法，包括關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的運用，以及限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的定語從句內(nèi)容與學(xué)生在選擇性必修第四冊Unit1中所學(xué)的名詞性從句和狀語從句相輔相成，有助于學(xué)生鞏固和拓展對從句的理解。教材中通過例句和練習(xí)，讓學(xué)生在實際語境中運用定語從句，提高學(xué)生的語法運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學(xué)生能夠理解和運用定語從句，正確使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句。

2.文化意識：通過分析例句中的文化元素，學(xué)生能夠理解不同文化背景下的人際交流方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過定語從句分析句子結(jié)構(gòu)的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究定語從句的用法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效率。重點難點及解決辦法重點：

1.定語從句的構(gòu)成及關(guān)系代詞who、which、that的用法。

2.區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句。

難點：

1.關(guān)系副詞where、when、why的運用。

2.在復(fù)雜句子中正確識別和運用定語從句。

解決辦法：

1.通過教材中的例句和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析定語從句的結(jié)構(gòu)，明確關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。

2.采用互動討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討例句，加深對限制性和非限制性定語從句的理解。

3.設(shè)計針對難點的專項練習(xí)，如填空、改寫句子等，幫助學(xué)生熟練掌握關(guān)系副詞的運用。

4.對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，針對他們在練習(xí)中遇到的問題提供具體指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能理解和掌握定語從句的用法。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.教科書：選擇性必修第四冊Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage部分。

2.教輔材料：相關(guān)練習(xí)冊和語法講解資料。

3.軟件資源：PPT演示文稿。

4.硬件資源：投影儀、電腦、白板。

5.教學(xué)手段：小組討論、個體輔導(dǎo)、課堂互動問答。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布定語從句的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和幾個關(guān)鍵例句。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計幾個關(guān)于定語從句結(jié)構(gòu)的問題，如“如何區(qū)分限制性和非限制性定語從句？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT和例句，理解定語從句的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和理解定語從句。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個涉及定語從句的故事引入新課，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解定語從句的用法，包括關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的運用。

-組織課堂活動：設(shè)計填空練習(xí)，讓學(xué)生識別和改正定語從句中的錯誤。

-解答疑問：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑問。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與填空練習(xí)，實踐定語從句的運用。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解定語從句的用法。

-實踐活動法：通過填空練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握定語從句的運用。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，共同解決問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些涉及定語從句的翻譯和改寫句子的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供一些涉及定語從句的英語文章，供學(xué)生閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固定語從句的用法。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的英語文章，進一步理解定語從句的實際應(yīng)用。

-反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的定語從句知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。知識點梳理Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage部分主要講述了定語從句的用法。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、定語從句的定義和作用

定語從句是修飾名詞或代詞的從句，它在句中作定語，被修飾的詞稱為先行詞。定語從句分為限制性定語從句和非限制性定語從句。

二、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞

1.關(guān)系代詞：who、which、that、whom、whose

-who：指人，作主語或賓語。

-which：指物，作主語或賓語。

-that：指人或者物，作主語或賓語。

-whom：指人，作賓語。

-whose：指人或物，作定語。

2.關(guān)系副詞：where、when、why

-where：表示地點，在從句中作狀語。

-when：表示時間，在從句中作狀語。

-why：表示原因，在從句中作狀語。

三、限制性定語從句和非限制性定語從句

1.限制性定語從句：對先行詞起到限定作用，若去掉從句，整個句子的意思會發(fā)生改變。限制性定語從句通常不用逗號與主句隔開。

例句：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

2.非限制性定語從句：對先行詞起到補充說明的作用，若去掉從句，整個句子的意思不會發(fā)生改變。非限制性定語從句通常用逗號與主句隔開。

例句：Mybrother,whoisateacher,worksinaschool.

四、定語從句的引導(dǎo)詞選擇

1.當先行詞為人時，可以用who、that、whom（作賓語時）或whose（作定語時）。

例句：Themanwho/thatisstandingthereismyfather.

2.當先行詞為物時，可以用which、that或whose（作定語時）。

例句：Thebookwhich/thatisonthedeskismine.

3.當先行詞為人且在從句中作賓語時，可以用who、whom或that，也可以省略。

例句：Thegirl(whom/that)Imetyesterdayismyfriend.

4.當先行詞為物且在從句中作賓語時，可以用which或that，也可以省略。

例句：Thegift(which/that)shegavemeisverybeautiful.

五、定語從句的特殊情況

1.當先行詞既有人又有物時，只能用that。

例句：Thepeopleandthingsthatwerelosthavebeenfound.

2.當先行詞是all、any、everything、nothing等不定代詞時，只能用that。

例句：AllthatIcandoistowait.

3.當先行詞前面有序數(shù)詞或形容詞最高級修飾時，只能用that。

例句：ThefirstbookthatIboughtisaboutEnglishgrammar.

4.當先行詞是代詞時，只能用that或who/whom（作賓語時）。

例句：Theonethat/whoistallerisourmonitor.

六、定語從句的易錯點

1.注意區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句。

2.注意關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇。

3.注意定語從句的引導(dǎo)詞在從句中的成分和作用。典型例題講解例題1：

將下列句子改寫為定語從句：

"ThebookIamreadingisveryinteresting."

解答：

"Thebookthat/whichIamreadingisveryinteresting."

解釋：這是一個限制性定語從句，修飾先行詞"thebook"，關(guān)系代詞"that"或"which"引導(dǎo)從句，并在從句中作賓語。

例題2：

請用適當?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：

"Yesterday,Ivisitedthehouse_______mygrandfatherusedtolivein."

解答：

"Yesterday,Ivisitedthehouseinwhichmygrandfatherusedtolive."

解釋：這是一個限制性定語從句，修飾先行詞"thehouse"，關(guān)系副詞"where"或關(guān)系代詞"which"引導(dǎo)從句，并在從句中作狀語。

例題3：

將下列句子改寫為非限制性定語從句：

"John,whoismybestfriend,isgoingtostudyabroadnextyear."

解答：

"John,whoismybestfriend,isgoingtostudyabroadnextyear."

解釋：這是一個非限制性定語從句，對先行詞"John"進行補充說明，關(guān)系代詞"who"引導(dǎo)從句，并在從句中作主語。

例題4：

請用適當?shù)年P(guān)系代詞填空：

"Theperson_______youmetyesterdayismyuncle."

解答：

"Thepersonwhom/whoyoumetyesterdayismyuncle."

解釋：這是一個限制性定語從句，修飾先行詞"theperson"，關(guān)系代詞"whom"或"who"引導(dǎo)從句，并在從句中作賓語。

例題5：

將下列句子改寫為含有定語從句的復(fù)合句：

"Ilikethemusic.Itbringsbackmanymemories."

解答：

"Ilikethemusicthatbringsbackmanymemories."

解釋：這是一個限制性定語從句，修飾先行詞"themusic"，關(guān)系代詞"that"引導(dǎo)從句，并在從句中作主語。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)冊中Unit2UnderstandingeachotherGrammarandusage部分的練習(xí)題，包括定語從句的填空、改寫句子等題型。

2.閱讀一篇含有定語從句的英語文章，并劃出其中的定語從句，分析其用法和作用。

3.編寫一段對話或短文，要求使用至少三個定語從句，并注意使用不同的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。

作業(yè)反饋：

1.練習(xí)題批改：

-對于填空題和改寫句子題，檢查學(xué)生是否正確使用定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞/關(guān)系副詞。

-指出學(xué)生常見的錯誤，如關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的誤用、定語從句與主句的連接錯誤等。

-給出改進建議，例如提醒學(xué)生注意定語從句的引導(dǎo)詞在從句中的語法功能。

2.閱讀分析反饋：

-檢查學(xué)生是否能準確識別出文章中的定語從句，并理解其用法。

-對于學(xué)生的分析，給出具體反饋，如對定語從句的作用和類型（限制性或非限制性）的理解程度。

-提供進一步的閱讀材料，以幫助學(xué)生更好地理解定語從句在不同語境中的應(yīng)用。

3.對話或短文編寫反饋：

-評估學(xué)生是否能創(chuàng)造性地運用定語從句，并檢查其語法準確性。

-對于學(xué)生的寫作，提供積極的反饋和改進的建議，如定語從句的多樣性、語法的正確性以及內(nèi)容的連貫性。

-鼓勵學(xué)生分享彼此的寫作作品，進行同伴評價，以促進相互學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，包括講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法。通過這些方法，我試圖幫助學(xué)生更好地理解和掌握定語從句的用法。在教學(xué)策略上，我注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與課堂活動。同時，我也注意了課堂管理，確保學(xué)生能夠在一個有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。然而，我也意識到在教學(xué)過程中還存在一些問題和不足。例如，有些學(xué)生在理解和運用定語從句方面存在困難，需要更多的個別輔導(dǎo)。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂互動方面還可以更加積極，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的個別輔導(dǎo)和支持。同時，我也要更加積極地參與課堂互動，以激發(fā)學(xué)生的