12 雪地里的小畫家（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

12雪地里的小畫家（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文一年級上冊《12雪地里的小畫家》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受語言的魅力，培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。課程設(shè)計以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合課本內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動討論、實踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時注重培養(yǎng)他們的觀察力、表達力和合作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠正確拼讀“小、畫、家”等生字，理解字詞在句子中的含義，模仿并運用課文中的語言表達。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察雪地里的景象，培養(yǎng)觀察力，學(xué)會從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。

3.文化理解與傳承：了解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于雪的詩詞，感受雪的韻味，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過繪畫活動，發(fā)展學(xué)生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為一年級學(xué)生，他們已具備基本的漢字認知能力和簡單的語言表達能力。在知識層面，學(xué)生對拼音有了一定的掌握，能夠識別和拼讀一些簡單的漢字，但對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和生字詞的理解尚顯不足。在能力方面，學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力處于發(fā)展階段，他們好奇心強，喜歡探索和表達自己的看法。

在行為習(xí)慣上，一年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，需要通過豐富多樣的教學(xué)活動來吸引他們的興趣。此外，學(xué)生可能尚未形成良好的課堂紀律和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，但可能對較抽象的概念和語言表達存在一定的困難。因此，在教學(xué)設(shè)計上，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過形象直觀的教具、生動的情境創(chuàng)設(shè)和互動游戲，來幫助學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動講述，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，講解生字詞和句子的含義。

2.情境教學(xué)法：利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的雪地環(huán)境中進行角色扮演，增強體驗感。

3.互動討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，提高學(xué)生的表達能力和合作意識。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文圖片和動畫，增加直觀性，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行生字詞的游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：適當使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線故事、兒歌等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《雪地里的小畫家》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？你們在雪地里都玩過什么游戲？”

2.展示雪景的圖片，讓學(xué)生觀察并分享他們對雪的印象和感受。

3.簡短介紹《雪地里的小畫家》的故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《雪地里的小畫家》課文講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，理解生字詞和句子的含義。

過程：

1.講解課文《雪地里的小畫家》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和角色。

2.逐一生字詞進行講解，通過字卡、圖片等方式幫助學(xué)生理解和記憶。

3.分析課文中的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，讓學(xué)生感受語言的魅力。

三、《雪地里的小畫家》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解課文的內(nèi)容和情感。

過程：

1.選擇課文中的幾個關(guān)鍵場景進行分析，如小畫家們的作品、小雞的腳印等。

2.詳細介紹每個場景的背景、特點和情感表達，讓學(xué)生全面了解課文的藝術(shù)特色。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景對實際生活的影響，以及如何運用課文中的表達方式。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

過程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇課文中的一個角色或場景進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論角色的性格特點、情感表達或場景的描繪手法。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和感悟。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，分享對角色的理解或場景的感悟。

2.其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文《雪地里的小畫家》的基本情節(jié)、生字詞學(xué)習(xí)、案例分析等。

2.強調(diào)語文學(xué)習(xí)在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用語文知識。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制一幅關(guān)于雪地小畫家的畫作，并附上自己的感悟或故事。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品拓展：《雪地里的小畫家》是一篇童話故事，可以拓展到其他類似的童話故事，如《小雪人》、《雪夜的小鎮(zhèn)》等，讓學(xué)生感受雪天的不同故事和情感。

（2）文化知識拓展：介紹中國傳統(tǒng)文化中的雪文化，如雪詩、雪畫、雪景等，讓學(xué)生了解雪在文化中的地位和意義。

（3）科學(xué)知識拓展：介紹雪的成因、雪花的形狀和結(jié)構(gòu)等科學(xué)知識，讓學(xué)生從科學(xué)的角度理解雪的特點。

（4）藝術(shù)創(chuàng)作拓展：展示不同藝術(shù)形式的雪景作品，如繪畫、攝影、雕塑等，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.拓展建議：

（1）閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課外閱讀與雪相關(guān)的童話故事和詩歌，如《安徒生童話》中的雪人故事，唐代詩人白居易的《問劉十九·初雪》等，以增強文學(xué)素養(yǎng)。

（2）實踐活動：組織學(xué)生進行雪地游戲，如打雪仗、堆雪人、制作雪景模型等，通過親身體驗加深對雪的理解。

（3）科學(xué)探索：引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花的形狀，進行簡單的科學(xué)實驗，如融化雪的實驗，了解水的三態(tài)變化，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

（4）藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試用不同的材料創(chuàng)作雪景作品，如水彩畫、蠟筆畫、剪紙等，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)才能。

（5）文化交流：組織學(xué)生進行關(guān)于雪的成語接龍、詩歌朗誦等活動，提高學(xué)生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。

（6）環(huán)保意識：通過討論雪天的環(huán)保問題，如雪后清潔、防止污染等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.朗讀并背誦《雪地里的小畫家》課文，加強語言記憶和理解能力。

2.寫一篇關(guān)于“雪地里的小畫家”的想象作文，要求描繪雪地里的情景和小畫家的活動，字數(shù)不限，鼓勵創(chuàng)意表達。

3.完成生字詞的書寫練習(xí)，每個字寫5遍，注意書寫的規(guī)范和美觀。

4.選擇課文中的一個角色，繪制該角色的畫像，并用自己的話描述這個角色的性格特點。

作業(yè)反饋：

1.朗讀背誦反饋：在下一節(jié)課開始時，隨機抽取學(xué)生進行課文背誦，對背誦流利、發(fā)音準確的學(xué)生給予表揚，對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

2.作文反饋：對學(xué)生的作文進行仔細閱讀，批改時關(guān)注語言的流暢性、想象力和創(chuàng)意表達。給出具體評價，如“語言生動”、“情節(jié)豐富”等，并針對每個學(xué)生的作文提出至少一條改進建議，如“注意段落間的過渡”、“增加細節(jié)描述”等。

3.生字詞書寫反饋：檢查學(xué)生的生字詞書寫作業(yè)，關(guān)注字形的規(guī)范、筆順的正確和書寫的整潔。對書寫規(guī)范的學(xué)生給予肯定，對書寫不工整或有錯誤的學(xué)生，指出錯誤并提供正確的范例，要求學(xué)生重新書寫。

4.繪畫反饋：欣賞學(xué)生的繪畫作品，對有創(chuàng)意和表現(xiàn)力的畫作給予表揚，對繪畫技巧和表達有欠缺的作品，提供具體的改進建議，如“顏色搭配可以更豐富”、“角色的表情可以更生動”等。板書設(shè)計1.課文重點知識點：

①《雪地里的小畫家》的故事背景和主要情節(jié)。

②雪地里的小畫家們分別畫了哪些動物，以及對應(yīng)的腳印。

③課文中的生字詞及其在句子中的運用。

2.重點詞句：

①生字詞：畫、地、小、雞、竹、梅、月、牙。

②關(guān)鍵句：例如，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

③修辭手法：比喻句“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花?！?/p>

3.板書布局：

①故事背景：簡述故事發(fā)生的場景，即雪地里。

②角色與畫作：列出小畫家們的名字和他們respective的畫作。

③生字詞：將生字詞板書在一邊，方便學(xué)生隨時查看和復(fù)習(xí)。

④關(guān)鍵句：板書課文中的關(guān)鍵句，以突出重點和難點。

⑤修辭手法：板書比喻句，幫助學(xué)生理解和欣賞課文中的語言美。教學(xué)反思與改進今天的課堂氛圍整體來說還是不錯的，學(xué)生們對于《雪地里的小畫家》這個故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進的地方。

首先，關(guān)于課堂互動的部分，雖然我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對于討論的主題不夠熟悉，或者是性格比較內(nèi)向。下次我會嘗試在討論前加入更多的引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生打開思路，同時也會鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極參與，比如可以讓他們先在小組內(nèi)分享，再逐漸過渡到全班面前發(fā)言。

其次，關(guān)于生字詞的教學(xué)，我注意到有些學(xué)生在書寫時仍然存在筆順錯誤的問題。這說明我在講解生字詞時可能沒有給予足夠的關(guān)注。未來我會更加注重生字詞的教學(xué)，可能會加入一些筆順的練習(xí)，讓學(xué)生在動手書寫的過程中加深記憶。

再來談?wù)務(wù)n后作業(yè)的反饋，我發(fā)現(xiàn)在作文方面，一些學(xué)生的想象力和表達能力還有待提高。這可能是因為我沒有給他們提供足夠的創(chuàng)作空間。下次我會嘗試在課堂上加入更多的創(chuàng)意寫作練習(xí)，比如讓學(xué)生自己編寫關(guān)于雪的故事，或者描述一個雪天的場景，以