新課程理念下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的探究_第1頁
新課程理念下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的探究_第2頁
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文檔簡介

要:在新課程理念下,提升初中數(shù)學(xué)課堂效率成了教育者關(guān)注的重要問題。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要結(jié)合新課程理念的要求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成創(chuàng)新意識與抽象思維能力,同時為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中還存在一些問題,如教師忽略了與學(xué)生實際生活相聯(lián)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱等?;诖?,文章分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因,并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原則,提出了提升課堂效率的有效策略,以供參考。關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);課堂效率一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中的問題(一)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié),學(xué)生缺乏興趣當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂面臨的一大問題是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的脫節(jié)。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密相連,只有當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與其生活息息相關(guān),并能為生活帶來實際幫助時,學(xué)生才會產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)的興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性,提高課堂效果。然而,當(dāng)前許多教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,往往忽視了這一點,過度關(guān)注如何將抽象的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生,而未能使數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)其實用性。盡管有些教師嘗試將課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,但這種聯(lián)系往往形式單一,如僅在幾何知識教學(xué)中將幾何圖形與生活中的實物相結(jié)合,而在代數(shù)知識教學(xué)中則鮮少與生活相聯(lián)系。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中未能很好地把握教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,導(dǎo)致課堂氛圍沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。(二)課堂設(shè)計單調(diào),教學(xué)方法單一課堂設(shè)計單調(diào),教學(xué)方法單一,也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上存在的突出問題。教師未能充分認(rèn)識新穎的課堂設(shè)計對活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生參與積極性的重要性。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端,能夠迅速集中學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而,在實際教學(xué)中,部分教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性,未能結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律與實際需求設(shè)計多樣化的導(dǎo)入方式,甚至有的教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度,直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)入知識講解與學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識缺乏興趣引導(dǎo),課堂顯得枯燥乏味,學(xué)生注意力易分散。此外,教師在教學(xué)方法上仍多采用傳統(tǒng)的教師講解為主的方式,學(xué)生處于被動地位,不利于激發(fā)學(xué)生課堂思考。教師過度注重知識傳授而忽視學(xué)生情緒調(diào)動及語言激勵,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。初中階段的學(xué)生渴望得到教師的肯定與鼓勵,這對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)至關(guān)重要。因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際,采用多樣化的教學(xué)方式,科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(三)學(xué)生參與度低,互動不足另一個值得關(guān)注的問題是學(xué)生在課堂上的參與度低,師生互動不足。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與,主動思考和探索。然而,當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生往往只是被動地接受知識,缺乏主動參與的機(jī)會和動力。教師在設(shè)計教學(xué)活動時,往往未能充分考慮學(xué)生的參與性和互動性,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以發(fā)揮自己的主觀能動性,難以形成有效的學(xué)習(xí)共同體。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為了改變這一現(xiàn)狀,教師需要重新審視自己的教學(xué)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),構(gòu)建互動式的課堂氛圍,注重與學(xué)生的互動,及時回應(yīng)學(xué)生的問題和反饋,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法,讓學(xué)生在互動中不斷成長和進(jìn)步。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的成因分析(一)教師層面第一,部分教師的教育理念相對滯后,盡管新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,但在實際授課過程中,教師仍主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師成為課堂的主導(dǎo)者,忽視了學(xué)生的主體地位和積極性的激發(fā)。第二,教師在評價學(xué)生時,主要側(cè)重對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查,為了短期內(nèi)提升學(xué)生的成績,教師常采用題海戰(zhàn)術(shù),卻忽視了教授學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法,以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生無法提高知識運用能力。第三,教師在備課環(huán)節(jié)中存在疏漏。教師在備課過程主要聚焦于教學(xué)內(nèi)容的策劃與準(zhǔn)備,卻未能充分重視對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏明確的目標(biāo)和有效的方法,從而影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。第四,忽視了學(xué)生的個體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有個體差異性,教學(xué)過程中忽視學(xué)生的差異性可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實際需求。部分教師僅依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),未能緊跟時代要求改進(jìn)教學(xué)方法,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。第五,教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。許多初中數(shù)學(xué)教師因教學(xué)任務(wù)繁重,忽視了對自身素質(zhì)的提升,缺乏終身學(xué)習(xí)的意識,從而影響了自身教育教學(xué)能力的提高。(二)學(xué)生層面第一,學(xué)習(xí)態(tài)度問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系其學(xué)習(xí)效果。目前,許多初中生對數(shù)學(xué)持有畏難情緒,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度并不積極,未能充分參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。同時,受到功利化思想的影響,學(xué)生往往將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)局限于中考的應(yīng)試需求,而忽視了將其與實際生活相聯(lián)系的重要性,這對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)成了障礙。第二,學(xué)生的心理承受能力對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。初中生正處于青春發(fā)育期,心理較為敏感,面對教師的批評時,學(xué)生往往難以用正確的態(tài)度來對待,這可能導(dǎo)致學(xué)生因教師的批評而失去對數(shù)學(xué)的興趣。第三,學(xué)生的已有經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力也是影響數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要因素。部分學(xué)生在小學(xué)階段未能打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),進(jìn)入初中后,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會面臨更多的困難,這進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識過于抽象,難度較大,因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。這種主觀上的畏懼情緒不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身的能動性來分析和解決問題,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則(一)理論聯(lián)系實際原則教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時,必須遵循理論與實踐相結(jié)合的原則。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不僅要注重知識的講解,還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,通過設(shè)計具有針對性的實踐活動,使學(xué)生有機(jī)會將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際,從而加深對知識的理解與掌握。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)將理論知識與實際操作相結(jié)合,多觀察生活現(xiàn)象,以提高自身的實踐能力和應(yīng)用能力。(二)啟發(fā)性原則數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分地發(fā)散思維,因此,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性地位,為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。結(jié)合具體問題,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),以激發(fā)學(xué)生主動思考。在運用啟發(fā)性原則時,教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,靈活運用多種啟發(fā)方式,從而充分調(diào)動學(xué)生的感官參與思維活動,最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。(三)全面發(fā)展原則在新課程理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)致力于推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師在授課過程中,必須堅守以學(xué)生為本的教學(xué)原則,不僅在數(shù)學(xué)知識的傳授上精益求精,還需全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。為了實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),同時還要確保學(xué)生在情感、實踐等多方面能力上得到均衡發(fā)展。只有這樣,才能真正體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程的教育價值,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。(四)邏輯性原則數(shù)學(xué)知識體系具有較強(qiáng)的邏輯性,因此,教師在開展教學(xué)活動時,必須嚴(yán)格遵循邏輯性原則。同時,教師還應(yīng)結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點,有針對性地進(jìn)行邏輯化教學(xué),以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和認(rèn)知水平相適應(yīng)。教師通過這樣的教學(xué)方式,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,還能促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展與提升。(五)因材施教原則每個學(xué)生都是獨一無二的個體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣點、認(rèn)知速度以及背景知識都有所不同。因此,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)尊重并適應(yīng)這些差異,實施因材施教的教學(xué)原則。這意味著教師需要了解每個學(xué)生的特點,包括他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、優(yōu)點和挑戰(zhàn)等,然后根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略,以滿足不同學(xué)生的需求。在實施因材施教原則時,教師可以通過個性化教學(xué)、分組教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等方式,為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。四、新課程理念下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略(一)教師層面為了提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率,教師應(yīng)發(fā)揮其作為課堂組織者和實施者的作用。首先,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在新課程理念的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這意味著教師需要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的邏輯體系,并在教學(xué)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。教師在傳授知識時,不僅要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心地位,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。其次,教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。對后進(jìn)生,教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與幫助,解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,教師也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募?,以鼓勵他們繼續(xù)努力。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況,采用靈活多樣的教學(xué)方法,以提高教學(xué)的針對性。再次,教師在教學(xué)時還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非一無是處,而是與他們的日常生活密切相關(guān)。教師可以設(shè)計一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)知識的實用性和趣味性。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。最后,教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。隨著時代的發(fā)展,教育的要求也在不斷變化,教師應(yīng)緊跟時代的步伐,積極學(xué)習(xí)新知識,豐富自己的專業(yè)知識,提高專業(yè)能力。這樣,在面對課堂上的突發(fā)問題時,教師才能做出有效的應(yīng)對。(二)學(xué)生層面學(xué)生應(yīng)當(dāng)從多個方面付出努力,以提升學(xué)習(xí)效率。第一,要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對數(shù)學(xué)課程給予足夠的重視。在課堂上,學(xué)生應(yīng)主動發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性,積極參與課堂互動,與教師進(jìn)行積極交流,及時提出自己的疑問和困惑。第二,學(xué)生應(yīng)該制訂合理的學(xué)習(xí)計劃,明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),通過分解學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以更好地管理時間,避免拖延和浪費時間。同時,學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),深入理解數(shù)學(xué)概念和原理,以便更好地掌握數(shù)學(xué)知識。第三,除了課堂學(xué)習(xí),學(xué)生還應(yīng)該多進(jìn)行課外拓展,通過閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)書籍、參加數(shù)學(xué)競賽等方式,拓寬自己的數(shù)學(xué)視野。此外,學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源,尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺和在線課程,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。第四,學(xué)生應(yīng)學(xué)會調(diào)整自身狀態(tài),以正確的心態(tài)面對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)能動性,遇到挫折時,學(xué)生應(yīng)正視問題,及時尋求教師幫助,積極解決問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。第五,學(xué)生還應(yīng)學(xué)會采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)做好課

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