初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教案

初中語文教材同步統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教案課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀

內(nèi)容列舉：《賈生》

本節(jié)課主要圍繞唐代詩人李商隱的《賈生》展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩人情感，以及掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和修辭手法。詩歌內(nèi)容如下：

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《賈生》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)中國古代文學(xué)的興趣，理解并傳承古典詩詞中的文化內(nèi)涵；提高審美鑒賞能力，感受古典詩詞的審美魅力；同時(shí)，通過分析詩歌中的意象、情感和修辭，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，提升其創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詩詞知識(shí)和古典文學(xué)常識(shí)，包括詩的格式、韻律、意象等基本概念，以及對(duì)唐代文學(xué)的一些了解，如李商隱的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的興趣，但可能對(duì)深層次的文學(xué)鑒賞和情感理解較為陌生。他們具備基礎(chǔ)的閱讀理解能力，能夠跟隨教師指導(dǎo)進(jìn)行文本分析。在風(fēng)格上，學(xué)生可能更喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于抽象的理論講解可能吸收較慢。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《賈生》這首詩的深層含義和情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)“宣室求賢訪逐臣”、“不問蒼生問鬼神”等句子的具體情境和隱喻含義的理解。此外，詩歌中的文化背景和時(shí)代特色也可能成為學(xué)生理解上的障礙。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們跨越這些障礙，是教學(xué)過程中需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解《賈生》的背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象、情感和修辭，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬詩人賈生的角色，體驗(yàn)其情感，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者簡(jiǎn)介和相關(guān)背景資料，增加教學(xué)的直觀性。

2.互動(dòng)教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌賞析練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩詞解讀平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于古代文人的書房中。隨后，教師用富有感染力的語言介紹詩人李商隱的生平，以及《賈生》這首詩的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1)分析詩歌結(jié)構(gòu)：講解《賈生》的格律、韻腳，讓學(xué)生了解古體詩的基本形式，并指出詩歌中的對(duì)仗、排比等修辭手法。

2)闡述詩歌內(nèi)容：逐句解讀詩歌，分析“宣室求賢訪逐臣”中的歷史背景和“不問蒼生問鬼神”所表達(dá)的深層含義，讓學(xué)生理解詩人對(duì)賈生的同情和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

3)指導(dǎo)情感理解：通過詩歌中的關(guān)鍵詞匯，如“可憐”、“虛前席”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)賈生境遇的同情和無奈，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的批判。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1)詩歌朗讀：讓學(xué)生分組朗讀《賈生》，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律，感受古典詩詞的音韻美。

2)角色扮演：選取幾名學(xué)生扮演賈生和宣室官員，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)詩歌情感的理解。

3)創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生模仿李商隱的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“賈生”為主題的短詩，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

1)詩歌主題：討論《賈生》所反映的社會(huì)問題，如人才不被重視、政治腐敗等，舉例說明這些現(xiàn)象在現(xiàn)代社會(huì)是否依然存在。

2)情感表達(dá)：分析詩中賈生的孤獨(dú)與無奈，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，分享類似的情感經(jīng)歷。

3)詩歌藝術(shù)：探討《賈生》中的藝術(shù)特色，如用詞精煉、情感真摯等，舉例說明這些藝術(shù)特色如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)《賈生》的詩歌主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典詩詞的價(jià)值和魅力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)詩歌的理解更加深入。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賈生》的短文，表達(dá)自己的理解和感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地背誦并默寫《賈生》這首詩，理解詩中的意象、情感和修辭手法。他們能夠準(zhǔn)確地解釋“宣室求賢訪逐臣”和“不問蒼生問鬼神”這兩句詩的含義，并能夠結(jié)合詩歌背景分析其深層意義。

2.文化理解：學(xué)生對(duì)唐代文學(xué)和詩人李商隱有了更深入的了解，能夠認(rèn)識(shí)到古典詩詞在中華文化中的地位和價(jià)值。他們能夠?qū)ⅰ顿Z生》這首詩與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景相結(jié)合，理解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和社會(huì)批判。

3.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)，能夠感受到賈生的孤獨(dú)與無奈，以及詩人對(duì)人才的珍視和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思。他們?cè)诜窒碜约旱那楦畜w驗(yàn)時(shí)，能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容表達(dá)自己的感受，增強(qiáng)了對(duì)古典詩詞的情感共鳴。

4.審美鑒賞：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力。他們能夠識(shí)別并欣賞《賈生》中的藝術(shù)特色，如用詞的精煉、情感的真摯和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

5.批判性思維：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何批判性地分析詩歌，提出自己的見解和疑問。他們能夠從不同角度解讀詩歌，探討詩歌所反映的社會(huì)問題，并嘗試將其與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系。

6.創(chuàng)作能力：學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中，嘗試模仿李商隱的風(fēng)格，創(chuàng)作出自己的詩歌。這一過程不僅鍛煉了他們的寫作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

7.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來輔助學(xué)習(xí)。他們通過互動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌賞析練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.交流與合作：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人交流合作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。

總體而言，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了《賈生》這首詩的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，他們?cè)谖幕斫狻⑶楦畜w驗(yàn)、審美鑒賞、批判性思維、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)策略以及交流與合作等方面都取得了顯著的進(jìn)步，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)古典詩詞打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)讓我感受到了古典詩詞教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賈生》這首詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣。通過導(dǎo)入新課的方式，我讓學(xué)生置身于古代文人的情境中，使他們能夠更加直觀地感受到古典詩詞的魅力。這一點(diǎn)從學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)出濃厚興趣可以看出。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容方面還存在一些困難。盡管我在新課講授環(huán)節(jié)詳細(xì)解讀了詩歌的意象、情感和修辭，但部分學(xué)生在理解“宣室求賢訪逐臣”和“不問蒼生問鬼神”這兩句詩的含義時(shí)仍然感到困惑。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的理解能力進(jìn)行分層教學(xué)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了詩歌朗讀、角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)。這些活動(dòng)有助于學(xué)生更好地體驗(yàn)詩歌的情感和藝術(shù)美。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中表現(xiàn)不夠積極。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古典詩詞的寫作技巧還不夠熟悉，也可能是他們對(duì)創(chuàng)作缺乏信心。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服創(chuàng)作中的困難。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。但我也注意到，部分學(xué)生在討論過程中過于關(guān)注詩歌的情感表達(dá)，而忽略了詩歌的藝術(shù)特色。這說明學(xué)生在審美鑒賞方面還有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。

此外，我覺得自己在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠充分。我沒有能夠充分利用學(xué)生的討論成果，對(duì)詩歌的主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特色進(jìn)行深入的總結(jié)。今后，我需要更加注重課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《李商隱詩選》，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀李商隱的其他詩作，如《無題》、《錦瑟》等，以加深對(duì)詩人風(fēng)格和情感的理解。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看《唐之韻》系列紀(jì)錄片中的相關(guān)片段，了解唐代文化和詩歌創(chuàng)作的背景。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以歷史人物為主題的詩歌，可以是五言或七言絕句，要求用典貼切，情感真摯。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后利用至少30分鐘的時(shí)間，選擇一篇李商隱的詩作進(jìn)行自主閱讀，并寫下不少于100字的讀后感，分享自己的理解和感受。

-觀看視頻資源后，學(xué)生需在班級(jí)群內(nèi)分享至少一條有趣的歷史文化知識(shí)，或是對(duì)視頻中提到的某個(gè)歷史事件或人物的個(gè)人見解。

-對(duì)于寫作練習(xí)，學(xué)生應(yīng)在前一篇詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用更多的修辭手法和歷史文化元素，完成后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提供反饋和建議。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括但不限于推薦閱讀材料、在線解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、提供寫作技巧指導(dǎo)等。

-學(xué)生在完成拓展活動(dòng)后，需在下次課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)短的分享，以促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了李商隱的《賈生》，通過解讀詩歌的意象、情感和修辭，學(xué)生們對(duì)這首詩有了更加深刻的理解。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置當(dāng)堂檢測(cè)任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

課堂小結(jié)：

1.我們一起探討了《賈生》的創(chuàng)作背景，了解了賈生的歷史原型以及詩人李商隱通過這首詩所表達(dá)的思想感情。

2.分析了詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“宣室”、“求賢”、“逐臣”、“鬼神”等，這些詞匯和意象如何共同構(gòu)建了詩歌的情感基調(diào)。

3.討論了詩歌中的修辭手法，包括對(duì)仗、排比、象征等，以及這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

4.通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們嘗試了詩歌朗讀、角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)，這些活動(dòng)有助于提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要概括《賈生》這首詩的主題和情感。

2.