人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》精美課件

教案匹配版五語(yǔ)上統(tǒng)編語(yǔ)文園地一第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。（重點(diǎn)）2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。（重點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)本單元課文主要描寫(xiě)的具體事物及其特點(diǎn)，并講一講其中表達(dá)的思想感情。借助具體事物抒發(fā)感情交流平臺(tái)回顧本單元的內(nèi)容，完成下面的學(xué)習(xí)單。課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥(niǎo)》主要事物事物特點(diǎn)表達(dá)的感情白鷺落花生桂花珍珠鳥(niǎo)外形和情態(tài)美外表不好看，但有用香氣四溢；搖桂花的樂(lè)趣從怕人到信賴(lài)人贊美悟出做人的道理思念家鄉(xiāng)信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界交流平臺(tái)

我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫(xiě)的都是事物，有的蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。

琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動(dòng)。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。

我發(fā)現(xiàn)本單元的課文寫(xiě)的都是事物，有的蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。示例1

郭沫若將對(duì)白鷺的喜愛(ài)融入生動(dòng)的描寫(xiě)之中，借助白鷺的美表達(dá)了他對(duì)生活中這種平凡之美的贊嘆。示例2

馮驥才通過(guò)描寫(xiě)自己和珍珠鳥(niǎo)相處的細(xì)節(jié)，讓我們懂得了人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互的信賴(lài)。詞句段運(yùn)用三個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有什么相似之處？自由朗讀教材中的相關(guān)句子，思考：

它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?；ㄉ裨诘乩铮┨易?、石榴、蘋(píng)果（掛在枝上）對(duì)比突出花生的內(nèi)在美。

白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。白鷺色素、身段適宜白鶴太大蒼鷺朱鷺大了一些對(duì)比突出白鷺色素、身段的適宜。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。瓜、藤、葉裝飾的瓜架門(mén)前蹲著的石獅子、豎著的旗桿對(duì)比突出瓜架的別致生動(dòng)。（別有風(fēng)趣）（沒(méi)有生機(jī)）討論交流這幾個(gè)句子在描寫(xiě)時(shí)都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了不同事物的特點(diǎn)。試著對(duì)比下面的句子，如果把后半部分去掉，你覺(jué)得好不好？①（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。②（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。拓展延伸試著用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)生活中的某種事物?！纠核蓸?shù)，一種平凡的樹(shù)，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)所表達(dá)的不同意思。能從讀遷移到寫(xiě)，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。（難點(diǎn)）2.理解、背誦古詩(shī)《蟬》。詞句段運(yùn)用借助工具書(shū)查查“開(kāi)辟”和“姿態(tài)”在句子中的含義。自由朗讀教材中的兩組句子，試著用“溫和”的兩種意思說(shuō)句子。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。開(kāi)辟：開(kāi)拓，擴(kuò)展。開(kāi)辟：開(kāi)創(chuàng)，創(chuàng)立。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。姿態(tài)：姿勢(shì)、樣子。姿態(tài)：態(tài)度、氣度。隨堂演練你能試著用“溫和”的兩種意思寫(xiě)句子嗎？溫和（形容氣候）溫和（形容性格）昆明氣候溫和，四季如春。我們的語(yǔ)文老師是一位美麗又溫和的好老師。拓展延伸查字典，了解下面詞語(yǔ)的不同意思，然后用詞語(yǔ)造句。驕傲新鮮自然簡(jiǎn)單精神便宜自由誦讀，交流古詩(shī)的意思；熟讀古詩(shī)《蟬》，日積月累聯(lián)系本單元課文，體會(huì)作者借助“蟬”寄托個(gè)人志向、情操的寫(xiě)法。蟬[唐]虞世南

垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。ruí【流響】指蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲?！臼柰扛叽蟮奈嗤?。【藉】憑借。日積月累詩(shī)意解讀

蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。正是因?yàn)樵诟咛幇l(fā)聲，蟬的聲音才能傳得遠(yuǎn)，并不是憑借秋風(fēng)的力量。這是一首詠物詩(shī)，采用了托物寓意的手法。詩(shī)人寫(xiě)蟬飲露水，在樹(shù)上高叫，所以聲音傳得遠(yuǎn)，實(shí)際上是借蟬詠懷，表明自己品格高潔，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。這是唐人詠蟬詩(shī)中最早的一首，很為后人所稱(chēng)道。詩(shī)歌賞析語(yǔ)文園地一交流平臺(tái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：這幾位同學(xué)交流的都與本單元課文的表達(dá)方法有關(guān)。本單元的幾篇課文都是描寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，如琦君筆下的《桂花雨》，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情；或引發(fā)了作者深深的思考，如許地山的《落花生》，告訴了我們做人的道理。交流平臺(tái)交流平臺(tái)議方法：本單元課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是什么呢？通過(guò)梳理和總結(jié)，我們可以知道，本單元的課文都是借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理。如，《白鷺》這篇課文就蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的美的欣賞和贊美，《珍珠鳥(niǎo)》蘊(yùn)含著人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。借物喻人交流平臺(tái)議方法：我們也可以把這種寫(xiě)法運(yùn)用到我們的習(xí)作當(dāng)中去。如，我想贊美我的學(xué)校，可以抓住學(xué)校中有代表性的景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)景中抒發(fā)自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)、贊美之情，等等。演練臺(tái)：交流平臺(tái)下面是我寫(xiě)的一段話，請(qǐng)大家欣賞一下吧！我轉(zhuǎn)動(dòng)心愛(ài)的地球儀，在它上面尋找……我找到了“雄雞”的“靜脈”和“動(dòng)脈”——長(zhǎng)江和黃河！長(zhǎng)江、黃河，你們是中華民族的搖籃，你們用自己的乳汁哺育了中華民族的兒女！你們用自己的甘露哺育了兩岸的一花一樹(shù)、一草一木！黃河，你像一個(gè)巨大的“幾”字，恐怕這就是你的磅礴氣勢(shì)吧！我捧著心愛(ài)的地球儀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我找遍了祖國(guó)的大好河山。交流平臺(tái)讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上的相似之處。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。詞句段運(yùn)用（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用讀了這幾組句子，它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處？這三個(gè)句子都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜；瓜架說(shuō)特點(diǎn)：別致生動(dòng)。然后再寫(xiě)與它相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺和蒼鷺體型稍大；石獅子、旗桿沒(méi)有生機(jī)。三個(gè)句子都用對(duì)比的寫(xiě)法突出了所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用仿照上面句子的特點(diǎn)，把下面的句子補(bǔ)充完整。演練臺(tái)：1.小草既沒(méi)有____________，也沒(méi)有____________，但它卻有著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。2.月亮的光芒是柔和的，她不似________________________，但她的寧?kù)o之美卻深深地吸引著我。大樹(shù)那么挺拔花兒那么嫵媚太陽(yáng)詞句段運(yùn)用的光芒那般威力四射比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。開(kāi)辟人工智能的出現(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！ぁぁぁぴ~句段運(yùn)用姿態(tài)大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)?！ぁぁぁぴ~句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用說(shuō)特點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)這兩組句子有什么規(guī)律和特點(diǎn)。每組句子都含有相同的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的意思不同?！伴_(kāi)辟”在第一個(gè)句子中是“開(kāi)墾”的意思，在第二個(gè)句子中是“開(kāi)創(chuàng)、建立”的意思?！白藨B(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思，在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。詞句段運(yùn)用（形容氣候）海南氣候溫和，四季如春。（形容性格）我們的語(yǔ)文老師是一位美麗又溫和的好老師。溫和詞句段運(yùn)用你能試著用“溫和”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？演練臺(tái)：（形容人）這個(gè)孩子有一雙靈動(dòng)的大眼睛，看著挺精神的。（形容植物）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，梅花開(kāi)得愈精神。精神詞句段運(yùn)用你能試著用“精神”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？演練臺(tái)：（表示自豪）我們都以是中華民族的兒女而感到驕傲。（表示自大）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。驕傲詞句段運(yùn)用你能試著用“驕傲”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？演練臺(tái)：日積月累蟬[唐]虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！咀髡吆?jiǎn)介】虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。唐初書(shū)法家、文學(xué)家。其書(shū)法外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、薛稷并稱(chēng)為唐初四大書(shū)法家。他所編的《北堂書(shū)鈔》為唐代四大類(lèi)書(shū)中成書(shū)最早的一部。日積月累【古詩(shī)大意】蟬垂下像帽纓一樣的觸須，吸吮著