上午新課改背景下教師教學(xué)方式的變革-(1)課件

演講者簡介

金忠明：華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授，教育學(xué)博士。教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員

研究領(lǐng)域教育學(xué)術(shù)史、教師教育、當(dāng)代教育問題研究、學(xué)校教育改革與發(fā)展等。

主要著作《教育十大基本問題》、《和諧教育：文化意蘊(yùn)與學(xué)校實(shí)踐》、《教師教育的歷史、理論與實(shí)踐》、

《中外教育史匯通》、《衡山夜話——50教育問題縱橫談》、《東海夜話——教育與社會問題對話》、

《教師走出職業(yè)倦怠的誤區(qū)》、《12招妙計(jì)讓孩子不厭學(xué)》等教師金言99則校長魅力案例99則教育歷史故事99則方圓之道——金忠明教育講演集目錄教育理念篇1、教育問題的哲學(xué)思考2、6W：人文素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展3、新人文精神建設(shè)與幼兒教育發(fā)展4、中外家庭教育經(jīng)典思想對當(dāng)代父母的啟迪5、蔡元培美育思想與當(dāng)代學(xué)校人文藝術(shù)教育學(xué)校管理篇6、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施7、學(xué)校特色與品牌學(xué)校的創(chuàng)建8、學(xué)校教科研的實(shí)用策略9、課堂要素與平衡策略

班組建設(shè)篇10、班級教育活動的設(shè)計(jì)與組織11、基于個案研究的班主任專業(yè)成長12、研究型班主任素質(zhì)及自我成長途徑13、教研組文化建設(shè)的理論與實(shí)踐課程教學(xué)篇

14、課程發(fā)展與教師教學(xué)方式的變革15、新課改與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革16、名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的“五三”策略17、課程變革的四維視角教師成長篇18、國際化視野下教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐19、教師專業(yè)化與因人施教20、教師專題研究的實(shí)踐及操作21、培訓(xùn)員的專業(yè)素養(yǎng)校長發(fā)展篇22、校長領(lǐng)導(dǎo)力的修煉23、校長的文化意識與制度智慧24、新課改背景下校長角色的轉(zhuǎn)化教育文化篇25、中西文化比較與匯通.26、朱熹教育思想與閩派語文建設(shè)的文化意義27、提升區(qū)域教育競爭力的文化內(nèi)涵28、博大?雋永?剛毅?篤實(shí)——談華東師大的大學(xué)文化29、以平常心看待今日之教育一、目標(biāo)定位根本理念是為了學(xué)生的發(fā)展1、倡導(dǎo)和諧教育促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，（知識、能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一）克服知識傳承和技能訓(xùn)練的過度傾向。

北京奧運(yùn)主題詞為何沒有“和”？“和”字無法用外文準(zhǔn)確翻譯其含義。借鑒“功夫”的中文發(fā)音，尚需時(shí)間。

2、促使個性發(fā)展傳統(tǒng)課程體系整齊劃一,規(guī)模效應(yīng),忽視學(xué)生個性發(fā)展、具體性、差異性。學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異、具有獨(dú)立性的人。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

科學(xué)創(chuàng)新需要怎樣的外部條件？

例證：皮埃爾·居里——反應(yīng)遲鈍？學(xué)者：不要把孩子變成“聽話機(jī)器”北大畢業(yè)生：（忠告學(xué)弟學(xué)妹）聽話、出活

（如何超越兩難選擇？）

3、體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值課程改革的基本價(jià)值取向：為了每個學(xué)生的發(fā)展。改變目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)模式”,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

你們贊美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芬香，但你們?yōu)槭裁匆笫澜缟献钬S富的東西——精神只能有一種存在形式呢？（馬克思《評普魯士最近的書報(bào)檢查令》）二、內(nèi)容選擇淡化學(xué)科本位的基礎(chǔ)知識和基本技能。1、精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能,處理好現(xiàn)代社會需求、學(xué)科發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求過程在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系。改變目前部分課程內(nèi)容繁、難、多、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重選擇時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性強(qiáng)的內(nèi)容。2、各門學(xué)科都力求精選終身學(xué)習(xí)必備的基本技能作為主干內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)反映當(dāng)代科學(xué)的最新成果，體現(xiàn)時(shí)代特色，并注重與社會生活的聯(lián)系，努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的生活及其個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的內(nèi)容。三、結(jié)構(gòu)調(diào)整明確課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性。四、教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。1、突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用，教學(xué)過程不再是教師忠實(shí)的執(zhí)行教案的過程,而是課程內(nèi)容的生成和提升。2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程，教師必須尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生能動的發(fā)展。

例證：

世界精英都不是當(dāng)年的尖子生，他們班級排名是第7到第17名，原因是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名及最后一名都做朋友。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)掌握五種能力：

面對挫折的能力、愛的能力、認(rèn)識生命多元價(jià)值的能力、拓展視野的能力、表達(dá)自己情感和思想的能力（林清玄）。3、強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷,教育應(yīng)回歸生活世界,回歸學(xué)生的生活。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。（例證：蘇東坡的賀聯(lián)）

五、學(xué)習(xí)方式提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力；提升學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

例證：手的奧秘

在探索人體奧秘的過程中，許多研究人員把大腦視為最后一座需要征服的高峰，但在2013年4月26日舉行的第44期上海科普大講壇上，中國工程院院士、華山醫(yī)院教授顧玉東說，手和大腦有高度聯(lián)系，但關(guān)于手的研究還不夠，從手切入，是登上最后高峰的一條捷徑。

19塊肌肉仍是未解之謎

人手最精巧、最寶貴的部分，是19塊小肌肉，其中，有4塊在拇指上，4塊在小指上，4塊在肌腱上，4塊在掌骨間的背面，3塊在掌骨間的掌面。通過這19塊肌肉的活動，人才能完成“拿住”、“握緊”、“對捏”這些動作?！案鶕?jù)達(dá)爾文的進(jìn)化論，拿起工具勞動是從猿進(jìn)化到人的關(guān)鍵，而能夠拿起工具，正是因?yàn)橛辛诉@19塊肌肉?！?/p>

在長期的進(jìn)化中，手發(fā)展成了人類神經(jīng)感覺最為豐富最為敏感的部位。從比較學(xué)研究的角度來看，大鼠和人在基因結(jié)構(gòu)上僅有3%的差異，但在手擁有神經(jīng)纖維數(shù)量上卻差異極大。大鼠前爪上有不到3萬根神經(jīng)纖維，而人手上有100多萬根，這是任何其他動物都無法比擬的。人也因此具備了最復(fù)雜、最特殊的功能——手和腦的聯(lián)系與互動。被顧玉東稱為手科研中“哥德巴赫猜想”般的難題，也正是他認(rèn)為的探索手與腦聯(lián)系的關(guān)鍵。

大腦皮層神經(jīng)主要分為3類，其中手所占面積是最大的，幾乎達(dá)到1/3，五官和其他內(nèi)環(huán)境各占1/3，從這個角度來看，“手還是連接內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)器官。最近有瑞典的專家研究了手指活動和腦血流量的關(guān)系，證明手指簡單活動時(shí)，腦血流量約比手不動時(shí)增加10%，但在手指做復(fù)雜、精巧的動作時(shí)，腦血流量就會增加35%以上。腦血流量的增加會使思維敏捷，這證明了手和腦之間的密切關(guān)系。

上海浦東進(jìn)才中學(xué)的一項(xiàng)“拿筷方式與學(xué)習(xí)成績”的調(diào)查則顯示，80%以上拿筷方式正確的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，而40%拿筷方式欠佳的學(xué)生成績較差，這或許從另一個層面說明了手和腦的關(guān)系。鑒于這個實(shí)驗(yàn)，顧玉東提倡孩子上課時(shí)手上拿一支筆，“手勢會使大腦多一個興奮點(diǎn)，有助于理解、記憶和思考。”

六、評價(jià)體系形成正確的評價(jià)觀。改變過分強(qiáng)化評價(jià)的甄別與選拔的功能和評價(jià)內(nèi)容、方式單一的現(xiàn)狀；建構(gòu)以人為本,促進(jìn)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的評價(jià)體系。

2011年，上海市以“綠色指標(biāo)”為依據(jù)，舉行全市首次抽樣測試，小學(xué)466所、初中338所參加學(xué)業(yè)測試，有63640名學(xué)生參加測試和問卷，9445名教師和804名校長參加問卷。測試采用學(xué)科測試、問卷調(diào)查、體質(zhì)健康測試等方式進(jìn)行。測試從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)和跨年度進(jìn)步指數(shù)等十個方面關(guān)注上海中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

2012-07-02文匯報(bào)

2012-07-02文匯報(bào)

第二部分教學(xué)方式的現(xiàn)狀及沿革

教學(xué)方式

是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

（教學(xué)相長釋義）

當(dāng)今中國教育界流行的教學(xué)方式舉隅

1、講述式

（漢代章句式：嘴灌式）2、訓(xùn)練式（八股式或巴甫洛夫條件反射式）

3、演播式

（“機(jī)灌式”）

4、自學(xué)式

（青燈黃卷“苦讀式”）5、提問式

（眼花繚亂“滿堂問”）

6、討論式（“茶館式”）

7、合作式

（“七拼八湊”式）8、跟風(fēng)式

（趕浪式）

9、組合式

（機(jī)械拼裝）第三部分課堂教學(xué)變革：確立11個要件

一、備備教材，備學(xué)生（知識邏輯、心理邏輯）人類集體(歷史意識)、個體認(rèn)知（感性與理性）個性差異（一般與個別）、班級團(tuán)隊(duì)（特定氛圍）上海市教科所調(diào)查表明

學(xué)困生大致分四類：暫時(shí)性困難18.4%；能力型困難5.7%；

動力型困難57.8%；整體型困難12.2%。二、理理內(nèi)容，提綱要（系統(tǒng)與重點(diǎn)：由厚到薄，了然于胸）

卡莉·菲奧利娜是惠普的女總裁，曾在斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)。畢業(yè)25年后，回母校演講：最難忘的一門課程是研討會的準(zhǔn)備。每一個星期閱讀一部中世紀(jì)哲學(xué)著作，一個星期平均要讀1000頁。每一個周末，得提煉、總結(jié)成一份2頁紙的精髓。

人生就是提取精華的過程。

一直以來，我反復(fù)受益著。三、正正心態(tài)，端衣飾（提前入課，職業(yè)形象）四、引引興趣，激情感

（情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣）赫爾巴特：興趣是一盞明燈

成功教育：呵護(hù)并強(qiáng)化學(xué)生的自信之志、驚訝之情、好奇之心。

（例證：廚師帶教的秘訣）影響學(xué)習(xí)的因素智力因素觀察力記憶力想象力思維力注意力個性因素

動機(jī)興趣情感意志性格學(xué)習(xí)最好的動力好奇：對未知或新鮮事物的驚訝，學(xué)習(xí)：被好奇之心激發(fā)，以至問題不斷，科學(xué)家：對周圍事物終生保持驚訝之情的人。麻木恰恰是學(xué)習(xí)的天敵。

五、明明目標(biāo)，指方向（目標(biāo)層次，由近到遠(yuǎn)）

例證：3米線、8顆牙

六、敘敘內(nèi)容，分重輕（要言不煩，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)）

“三提”：摯領(lǐng)提綱、歸納提煉、綜合提升

“三表”功夫：表現(xiàn)形式、表達(dá)能力、表演藝術(shù)。教師的“嘴”勝過多媒體教學(xué)。學(xué)生的課堂現(xiàn)場感受：教師的親和力、感染力。

“文似看山不喜平”課堂教學(xué)的節(jié)奏感：序幕、過場、高潮、尾聲跌宕起伏，錯落有致，峰回路轉(zhuǎn)

高潮迭起、懸念叢生，張弛有度、收放自如

課堂教學(xué)的節(jié)奏：“學(xué)講想練”的結(jié)合

增加學(xué)生的思維時(shí)間，就必須壓縮講和練的時(shí)間。

七、聯(lián)聯(lián)古今，擴(kuò)境界（生動活潑，左右逢源，情趣盎然）

1998年高考語文卷：用時(shí)間為主語，造兩個比喻句。一學(xué)生寫道：時(shí)間好比我們手中的沙子，從我們手里漏去，從此不再歸回；時(shí)間就像一列列車，載著我們，經(jīng)過無數(shù)的人生小站，最后抵達(dá)死亡！因人生觀灰暗僅得“鴨蛋”。

美國學(xué)生的想象作文：鳥蛋與總統(tǒng)。

2009年教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。

（文匯報(bào)2010-8-12）美國的《盜夢空間》八、圍圍中心，宜反復(fù)

（圍繞目標(biāo)，突出中心，強(qiáng)化重點(diǎn)）

“第一百只猴子效應(yīng)”的啟示

研究宮崎縣幸島上猴子的日本京都大學(xué)的科學(xué)家，給猴子一種從未吃過的洋芋。有一只猴子，把洋芋帶到海邊洗凈后吃了。其它猴子紛紛加以仿效。當(dāng)?shù)搅说谝话僦缓镒釉谀７虑逑磿r(shí)，發(fā)生了驚人的變化——從來沒有學(xué)習(xí)過洗洋芋的猴子，一夕之間，幾乎都學(xué)會了這種新的方式。更令人驚訝的是：洗洋芋的新行為，橫越海洋，很快傳到對岸島上的猴子那里。

九、固固基礎(chǔ)，會應(yīng)用（檢查應(yīng)用，夯實(shí)基礎(chǔ)）

十、伏伏問題，抓反饋（及時(shí)觀察，教學(xué)互動）“問題”的力量

PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）于30年前開始在美國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域推廣，現(xiàn)在已被教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院以及一些高級中學(xué)采用。在上海交通