2024年部編版四年級上冊語文《古詩詞三首》教案

1古詩詞三首

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：感受鄉(xiāng)村生活獨特、迷人的景致，豐富學生對鄉(xiāng)村生活的熱愛，感受鄉(xiāng)村生活的

魅力，提升文化自信。

語言運用：能根據(jù)課文描繪的畫面，說出詩中描繪的情景。

思維能力：學習抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情，并能表達出自己的感受。

審美創(chuàng)造：體會作者的思想感情，感受作者是如何通過關鍵語句表達情感的，發(fā)展學生的審

美能力。

【課前解析】

本課由三首古詩詞構成，前兩首分別是宋代詩人范成大及楊萬里的名作?！端臅r田園雜

興（其二十五）》選自《四時田園雜興》，《四時田園雜興》共有六十首，全詩都是寫景，

表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜、安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠?！端扌率行旃辍访枥L了一幅

明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境，整首詩給人留下了無盡想象的空間。

《清平樂?村居》中“清平樂”是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調、句數(shù)和字數(shù)，“村居”是

這首詞的題目。整首詞清新質樸，淺顯易懂。

本課既有詩又有詞，詞是首次作為精讀課文來學習。為了更好地落實本單元的語文要素,

在教學過程中，可以鼓勵學生用以前學過的方法自主讀詩，繼而抓住詩中不同景物的特征展

開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)村生活的情趣。

【教學目標】

1.會認“雜、籬”等6個字，會寫“雜、稀”等14個字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關鍵詩句，

體會詩文表達的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【教學重點】

抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。

【教學難點】

通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地

理解詩意。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學目標】

1.了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

2.自主識字，會讀“雜、籬”兩個字，會寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶”等5個生字。正確

讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

4.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的

主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體

會詩人對田園生活的熱愛。

【教學過程】

一、單元主題導入（出示課件3）

教師導入新課：同學們，眼前的這些美麗的鄉(xiāng)村圖景給了你怎樣的感覺呢？是啊，獨特

的風景常常讓我們的心頭為之一震。你們知道嗎？純樸的鄉(xiāng)村是一道獨特的風景，更是一幅

和諧的畫卷。這節(jié)課，就讓我們一起走進古詩詞，感受一下詩詞中的田園風光吧。在一年級

的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首古詩《四時田園雜

興（其二十五）》。板書詩題。

（設計意圖：由單元主題導入課文，談話切入，充分調動了學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)

學生的共鳴，讓學生對文本產生學習興趣。）

二、理解詩題，走近作者

1.（出示課件4）請同學來讀詩題。教師相機指導“興”的正確讀音，強調應該讀第四

聲。

2.教師指導理解詞語意思。

四時：四季；田園：田家鄉(xiāng)村；雜興：隨性而寫的詩。

3.教師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思一一

（詩人）隨興而寫的關于鄉(xiāng)村四季的詩，其中的第二十五首。帶著自己的理解，再一起讀讀

題目。

4.簡介作者（出示課件5）

范成大，字致能，號石湖居士。南宋詩人。他與尤袤、楊萬里、陸游合稱南宋“中興四

大家”。著有《石湖集》《吳船錄》等。

三、初讀古詩，指導寫字

1.初讀古詩，讀準字音。（出示課件6）

（1）聽范讀，注意古詩停頓節(jié)奏。

（2）學生活動：小組比賽齊讀古詩，注意讀好句子，讀好詩歌朗讀節(jié)奏。

2.指導書寫生字。（出示課件7）

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“雜”字，下面的部分不是

“木”；“蜓”字，右邊不要寫成“延”。

（設計意圖：初讀古詩，學寫生字，為學生學習古詩打下基礎。）

四、再讀古詩，感知內容（出示課件8）

1.教師提問：讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的是什么情景嗎？

2.教師引導:請同學們小聲自讀古詩，用筆圈一圈詩中描寫了哪些景物。

預設：梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、峽蝶。

3.齊讀古詩。（正音，注意讀出詩的節(jié)奏。）

（設計意圖：通過圈畫古詩中的景物，感知古詩中所描繪的情景。學生通過自身的讀、

思、悟去感知古詩，大大地提升了課堂的效率。）

五、學習詩文，品讀古詩

1.交流學法。

提問：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的

大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

預設1：可以借助課文注釋理解。

預設2：可以查字典、查資料理解。

預設3：還可以問老師。

小結：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀

懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來,

用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

2.學生自學。

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（出示課件9）

（1）教師問：剛才，你讀懂了哪句？

（指點“肥、稀”等重點詞在詩句中的意思。肥：個大飽滿，汁多鮮美；稀：稀稀落

落。）

（2）教師引導：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這兩句詩的意思連起來，再來

說說？

整句詩的意思：初夏時節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人；田

里麥花已雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。

（3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。

（設計意圖：交流學習古詩的學法，理解詩句意思，讓學生在品讀古詩的過程中加深領

悟。）

4.品讀古詩第一句和第二句。（出示課件10）

（1）教師引導：前兩句寫了景物的什么特點？（板書：金黃肥雪白?。┚涫缴?/p>

有什么特點呢？（對仗工整）

預設：梅子（金黃）、杏子（肥）、麥花（雪白）、菜花（?。?/p>

（2）教師引導：誰來告訴老師，這兩句詩是靜景描寫還是動景描寫？

預設：靜景描寫。（板書：靜態(tài)美）

（3）教師提問：這兩處靜景的描寫可以看出初夏農村景物怎么樣地生長？

預設：蓬勃。

5.教師提問：用到我們剛才學習古詩的方法，你能說說三、四句古詩的意思嗎？（出示

課件11）

（1）教師指導理解“籬落”“峽蝶”的意思。

（2）整句詩的意思：白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經過，一切都

是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

6.教師引導：怎樣理解詩句中的“日長”？（板書：日長）回顧一下，我們剛剛說的詩

中所選取的景物是初夏時節(jié)。聯(lián)系生活想一想，初夏時節(jié)，白天時間逐漸變長。（出示課件

12）

7.教師引導：那為什么籬笆處沒有人經過呢？（板書：無人過）

學生發(fā)言，教師總結：初夏白日變長，莊稼蓬勃生長，也是農民們忙碌的時候。從側面

反映出了農事的繁忙。（出示課件13）

8.想象畫面，感悟詩情。

教師提問：再讀后兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（出示課件14、15）

教師給予學生填充式想象畫面，從而激發(fā)學生的想象。（出示課件16）

六、再讀古詩，交流探究

1.教師引導：整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？

預設：第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓峽蝶飛”

顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。（板書：蜻蜓峽蝶飛）

小結：后兩句詩用蜻蜓、峽蝶的翻飛來襯托村中的幽靜，從側面寫出了初夏農事正忙，

所以行人少見。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣

氛，余味無窮總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。（出示課件17）（板書：

以動襯靜）

2.指導朗讀

（1）用輕柔、舒緩的語氣帶著節(jié)奏朗讀這首詩，注意讀出朗讀節(jié)奏，體會意境。

（2）教師引導：同學們剛剛讀得真棒，現(xiàn)在老師還想請大家伴著音樂再讀一讀。準備

好了嗎？開始。（出示課件18）

3.教師提問：學到這里，誰能告訴老師，這首詩歌表達了作者怎樣的心情？（出示課件

19）

預設：這首詩抒發(fā)了詩人對田園生活的喜愛之情。

4.巧背誦。聽一聽，唱一唱。

（1）教師引導：巧背誦，你會填嗎？（出示課件20）

梅子（）（）杏子（），

麥花（）（）菜花（）。

日長籬落（）（）（），

惟有（）（）（）（）飛。

（2）教師引導：會背會填了，現(xiàn)在和老師一起來聽一聽，唱一唱吧。

七、主題概括及延伸拓展

1.主題概括。（出示課件21）

這首詩用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，描繪了初夏江南的田園風光，同時寫出

了農民的忙碌，表達了對鄉(xiāng)村景色的喜愛之情。

2.拓展《四時田園雜興（其一）》。（出示課件23）

教師引導學生結合插圖和前面學到的方法讀懂古詩，積累古詩。

八、課堂演練。（出示課件24）

【板書設計】

金黃肥

雪白稀1）靜態(tài)美

四時田園

雜興（其，

二十五）日長無人過1

蜻蜓塊蝶飛，以動襯靜

第二課時

【教學目標】

1.會認“徐、疏”2個字，會寫“宿、徐、疏”3個生字，理解字義，識記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童

在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課（出示課件25）

1.背誦《四時田園雜興（其二十五）》。

2.教師過渡：今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。板書詩題。

3.認讀“宿、徐”。注意指導把“宿”的平舌音讀正確。

（設計意圖：復習導入引入課題，進而揭示課題，讀好題目，為下面的學習打下基礎。）

二、理解詩題（出示課件26）

1.教師引導：你在哪里見過“宿、徐”這兩個字？知道它們的意思嗎？

預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿

的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐

的老人。

2.我們一起來說一說題目的意思：（詩人）住在新市徐公開的客店里。

3.教師：現(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

（設計意圖：解詩題的過程中調動了學生原有知識體系，從字到詞、再從詞到句的理解

為后面學習古詩奠定了基礎。）

三、簡介作者及創(chuàng)作背景

（出示課件27）作者簡介：楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋詩人。他與范成大、陸游、

尤袤合稱南宋“中興四大家”。著有《誠齋集》等。

（出示課件28）創(chuàng)作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅

途中，經過新市，住在一家姓徐的人開設的客店里。農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深

深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興，于是他寫下了這首《宿新市徐公店》。

四、初讀古詩，解決字詞

1.教師提出要求：自讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（出示課件29）

（1）學生聽視頻范讀，并小聲跟讀。

（2）學生根據(jù)課件中劃分的朗讀節(jié)奏小組練讀。

2.教師組織學生自學課文生字詞，先用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合

適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。（出示課件30）

指導書寫“疏”。

“疏”，左右結構，左窄右寬，左部第一筆是橫撇，下面的“止”不要忘記短橫，最后

一筆橫要變成提。

（設計意圖：鼓勵學生自主預習課文，解決字詞障礙，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生主

動理解詞語的興趣。）

4.了解古詩描寫的季節(jié)。

（1）自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號。再看看圖，

說說：圖上有哪些景物，描寫的是哪個季節(jié)？（出示課件31）

預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬落”（籬笆）“一徑”“樹頭”“黃蝶”“菜花”

（油菜花）。

根據(jù)學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上。從樹頭新

綠、油菜花看出描寫的是暮春時節(jié)。

（2）再讀詩句，讀通順。

五、重點突破，理解詩意

1.學習一、二句古詩。

（1）教師提問：看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？（出示課件32）

重點解析“籬落、一徑深、新綠、未成陰”。

選代表展示交流：

預設：籬笆很稀疏，小路很長……

指導圖文對照了解“疏疏、深”；聯(lián)系學過的詩句“遠上寒山石徑斜”理解“徑”。

（2）教師引導：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣

賞到的景色說給大家聽吧?。ǔ鍪菊n件33）

小組交流說詩意，再在全班交流（出示課件34）：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路

伸向遠方?？偷昱缘臉溥€未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。

板書：靜景：籬笆小路樹

（3）指導朗讀（出示課件35）：這兩句描寫的景色幽靜又美麗（板書：美麗），帶著

對這幅美景的喜愛之情朗讀一下吧！

①注意讀的時候“籬落疏疏”語調要輕快，語氣不要太重?！耙粡缴睢闭Z調舒緩，語音

綿長。

②帶上古詩的朗讀節(jié)奏再大聲地讀一讀吧。

2.學習三、四句古詩（出示課件36）

（1）重點解析“急走”：奔跑。根據(jù)語境強調“走”在古時指的就是跑。

（2）整句詩的意思是：忽有幾個兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴

蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。

3.想象畫面。

教師引導：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，此時此刻，你的

腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（出示課件37）

預設：我仿佛看到了兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。

板書：動景：兒童撲蝶

教師引導：讓我們一起來看看這則動畫片吧。你能告訴老師，這一幅幅動景的描寫，讓

人覺得怎么樣嗎？你能根據(jù)關鍵詞想象畫面嗎？（出示課件38）

預設：真有趣啊。（板書：有趣）

過渡：誰能告訴老師，孩子為什么找不到黃蝴蝶了？（出示課件39）

（因為菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的。）

教師引導：此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（出示課件40）（可聯(lián)系語文

書第3頁課后習題第二題）

（設計意圖：在理解詩句意思的基礎上，讓學生通過抓住關鍵句，想象畫面，讓學生在

學習古詩的過程中進一步落實了本單元的語文栗素。）

六、課堂總結，再現(xiàn)課文

1.教師引導：古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請

你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，想一想，整首詩歌表達了作者怎樣的感情？（出示課件41）

預設：《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖。體現(xiàn)了詩人閑適的心境。

2.本詩“詩中有畫，畫中有詩”，請你用喜愛的語氣再讀一讀吧。（出示課件42）

（1）教師引導：“無處尋”語調舒緩，語音綿長，給人意猶未盡之感。

（2）讓我們一起伴著音樂再來讀一讀這首古詩吧。全班齊讀古詩。

3.教師過渡：能帶著感情讀了，能嘗試背誦嗎？（出示課件43）

（）疏疏一徑深，

樹頭（）（）。

兒童（）追（），

飛入（）無處尋。

4.主題概括。（出示課件44）

《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境。抒發(fā)

了作者對田園生活的向往。

七、拓展延伸，小結學法

1.教師提問：調動我們的積累，你能說說我們學習古詩的方法嗎？（出示課件46）

預設：

①借助注釋、聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解意思。

②抓住事物想象畫面。

③通過畫面體會感情。

2.拓展楊萬里《舟過安仁》。（出示課件47）

八、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件48）

2.布置作業(yè)：背誦并默寫《宿新市徐公店》，交代注意事項。（出示課件49）

【板書設計】

宿

新

市■?靜景：籬笆小路樹

美麗

徐

公有趣

.動景：兒童撲蝶

店

第三課時

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認識“鋤、錄2個字，會寫“茅、檐、翁、籠、賴、錄/等6個字，適時引領學生

理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)

村生活的向往之情。

4.引領學生總結并運用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學

習古詩詞。

【教學過程】

一、導入課題，解題讀題

1.談話導入。（出示課件50）

唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩中的鄉(xiāng)村風景讓人沉醉，詞中的風景又是怎樣的呢?

這節(jié)課我們一起來學習一首詞一一《清平樂?村居》。板書：清平樂?村居

2.解詩題，知作者。（出示課件51）

（1）強調“清平樂”中“樂（yue）”的讀音。

（2）“清平樂”是詞牌名。（詞牌名規(guī)定了一首詞的字數(shù)和曲調。）“村居”是這首

詞的題目，意思是鄉(xiāng)村生活。

（3）拓展小知識。（出示課件52）很多詞題都由詞牌名和題目兩部分組成，用間隔號

隔開，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。

3.了解作者。（出示課件53）

辛棄疾，字幼安，號稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與

李清照并稱“濟南二安”。著有詞集《稼軒長短句》等。

二、初讀詩詞，比較詞與詩的不同

1.教師引導：請同學們打開書，自由朗讀課文，注意要把課文讀得字正腔圓、一字不差

哦。

2.學生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意

的感覺。

3.檢查初讀。（出示課件54）

教師播放范讀，引導：誰來讀給大家聽？教師提出要求：①借助注釋讀；②標出不理

解的詞語。

（讀得正確即可，教師相機正音。）重點強調“媼、鋤、錄U、亡”幾個字的讀音。

4.指導寫字。（出示課件55）

重點強調“檐”的寫法?！伴堋弊笳覍?，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一,

“言”上面一橫最長。

5.比較詞和詩歌的不同點。（出示課件56）

教師引導：自由朗讀這首詞，結合前兩首古詩想一想：詞跟詩有什么不一樣？

（1）詞的特點：有長有短、上下兩段、換韻腳。

（2）教師引導：在一首詞中怎么樣區(qū)分詞的上闋和下闕？（上下闋之間留一點空。）

（設計意圖：這個課時，所學題材和前面兩首不一樣。讓學生清楚、直觀地了解詞和詩

的區(qū)別，有助于學生在升入不同的學段后對這兩者的概念有一個更清晰的認識。）

三、品讀詩詞

（一）品上闋

1.品讀上闋“鄉(xiāng)村美景圖”

（1）教師引導：孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)

出哪些畫面？

生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。

（2）品環(huán)境

①教師引導：好茶需要慢慢飲，好詞需要細細品。下面我們就細細品來，用我們的想象

去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？（出示

課件57）板書：茅檐低小溪上青青草

教師提問：你從這兩句中看到了什么景物？（預設：茅檐、草）

②教師：賞景不僅僅要用眼睛，還要學會用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀

一讀吧。

③教師引導：讀到這里，老師有一個疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又

矮又小，很簡陋，為什么還給你們產生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅

檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了

一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。

生齊讀。

④提問：會讀了，能理解意思嗎？

預設：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。

板書：景美

2.品上闋“翁媼對話圖”（出示課件58）

（1）重點解析“醉、吳音、相媚好、翁媼”。

（2）詞意：那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融

融。板書：醉里吳音相媚好

（3）想象表達。

教師引導：“醉里”是說誰醉？為何而醉？（出示課件59）你能說一說嗎？

預設：說的是“翁媼（老翁和老婦）”醉。

他們“醉”的原因，有以下幾種可能：

預設生1：因喝酒而醉；

預設生2：因美好的景色而醉；

預設生3：因家庭的和諧而醉；

教師引導：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩

兒、老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好”這個詞不懂。你

們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好。

（設計意圖：對于中段學生字詞這塊的教學，設計在理解文意的基礎上進行品詞析句更

有助于學生的理解。）

（―）品下闕

1.讀一讀詞的下闕，說說下闕寫了哪些人的活動。（出示課件60）

預設:大兒、中兒、小兒。

（1）品人物

提問：他們在干些什么呢？（出示課件61）

預設：大兒鋤豆、中兒織雞籠。

教師引導：你能用自己的話說一說大兒在干什么嗎？（預設：大兒在在田里除草。）此

刻，你能給這幅畫面取個小標題嗎？（預設：大兒鋤豆圖。）你能用一個詞來夸夸大兒嗎？

（預設：勤勞能干。）板書：大兒鋤豆溪東

教師引導：我們一起來看看這幅插圖，根據(jù)剛剛所學，我們可以把這幅圖叫做？（預設:

中兒編織圖。）你的眼前仿佛出現(xiàn)了一位怎樣的中兒？（預設：心靈手巧。）板書：中兒正

織雞籠

過渡：誰能告訴老師，小兒子在做什么呢？請你找到詞中描寫小兒的這句詞，大聲地根

據(jù)朗讀節(jié)奏讀一讀吧。（出示課件62）

教師提問：小兒為什么要剝蓮蓬？預設：因為夏季蓮蓬成熟。這句話中有一個詞“亡

賴”，注意這個詞的意思同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。在古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在

就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。

教師引導：看著這樣在溪頭剝蓮蓬的小兒，我們可以把這幅圖叫做？（預設：小兒臥剝

圖。）此情此景，你的眼前仿佛看見了一位怎樣的小兒呢？（預設：無拘無束，天真可愛。）

你從哪些地方看出小兒可愛呢？（預設：小兒臥剝蓮蓬）板書：小兒臥剝蓮蓬

（2）了解蓮蓬成熟過程。（出示課件63）

2.解詞義，悟寫法。（出示課件64）

（1）教師提問：學到這里你能說一說整這首詞下闕的意思嗎？

預設：大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，

在溪邊剝蓮蓬，自由自在。

（2）教師點撥：下闕短短的24個字，卻將三個孩子的情態(tài)描寫得淋漓盡致，像這種用

簡單樸素的文字來描寫形象的手法，我們就把它叫做“白描”。

（3）教師引導：三個孩子的描寫，其中小兒的描寫讓我印象最為深刻，他是怎樣剝蓮蓬

的呢？你能找到最能體現(xiàn)小兒形象的詞嗎？

預設：臥。

追問：你能告訴老師，你覺得這是一隹個怎樣的孩子嗎？

預設：調皮。

教師引導：那，這位個調皮的孩子他可能會怎樣臥呢？我們一起來看一看吧。（出示課

件65）

教師提出要求：請你用上“一會兒”把這個畫面說一說吧。

生自由說。

師生小結提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說：他是多么---決活、愉快、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說“除了

宇宙，世上最可愛的就是孩子"，就是你們，就是這個小兒。

3.讀完下闕，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（出示課件66）

請同學們先一起來看動畫，然后填一填。

（）的大兒子止在小溪東面的豆田里（）；二兒子止在院子里用（）的雙手

編織（）；（）的小兒子，正（）在溪邊，（）地哼著歌兒剝（）。

四、總結全詞，拓展升華

1.教師引導：聯(lián)系整首詞，說說幸福的老兩口心中有幾重“喜”吧?。ǔ鍪菊n件