專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(五)　常見氣體的制取教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版上冊

專項素養(yǎng)鞏固訓練卷(五)常見氣體的制取教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為常見氣體的制取，包括氧氣、氫氣和二氧化碳的制取方法、原理和收集方式，以及相關實驗操作技能。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課基于2024-2025學年九年級化學人教版上冊教材第五章《常見的氣體》內容，學生已經學習了氣體的性質、用途和空氣的組成。本節(jié)課將引導學生運用已有知識，掌握常見氣體的制取方法和實驗操作技能，進一步鞏固學生對化學實驗的理解和應用。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過常見氣體制取的實驗操作，發(fā)展學生的觀察能力、實驗設計和問題解決能力。

2.實踐創(chuàng)新：培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力，提高實驗操作技能和創(chuàng)新能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，對實驗現象進行客觀分析，形成科學的思維方式。學習者分析1.學生已經掌握了氣體的基本概念、性質和用途，了解空氣的組成以及一些簡單的化學實驗操作。

2.九年級學生的學習興趣逐漸轉向實用性強的知識，他們具有較強的動手能力和好奇心，喜歡通過實驗探究化學現象。在學習風格上，他們更傾向于直觀、形象的呈現方式，對于理論性較強的內容可能需要更多的引導和啟發(fā)。

3.學生在常見氣體的制取學習中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：實驗操作的準確性、對實驗現象的觀察和解釋、實驗數據的處理和分析。此外，由于實驗安全性的要求，學生在操作過程中可能存在緊張和恐懼心理，需要教師進行適當的引導和鼓勵。教學資源-實驗室軟硬件資源：實驗桌、實驗儀器（如集氣瓶、酒精燈、導管等）、實驗試劑（如過氧化氫、石灰石等）

-教材：2024-2025學年九年級化學人教版上冊

-多媒體教學設備：投影儀、電腦

-教學課件：常見氣體制取的PPT

-實驗操作視頻：氣體收集方法的示范視頻

-教學模型：氣體分子模型

-實驗指導書：實驗步驟和安全注意事項手冊

-信息化資源：校園網絡資源、數字化實驗管理系統

-教學手段：小組合作、實驗演示、學生自主探究教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示幾種常見氣體的應用實例（如氧氣用于呼吸、二氧化碳用于滅火），引發(fā)學生對氣體制取的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的氣體性質和用途，為學生引入本節(jié)課的主題。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹氧氣、氫氣和二氧化碳的制取方法、原理和收集方式。講解過程中，強調實驗操作的安全注意事項。

-舉例說明：通過展示氧氣制取的實驗過程，解釋實驗室制取氧氣的原理。同樣，通過氫氣和二氧化碳的制取實驗，幫助學生理解各自的化學反應。

-互動探究：將學生分組，每組進行一種氣體的制取實驗。學生在實驗過程中觀察現象，記錄數據，并討論實驗結果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據實驗結果，撰寫實驗報告，總結氣體的制取方法和注意事項。

-教師指導：在學生實驗過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保實驗操作的準確性和安全性。

4.總結提升（約15分鐘）

-教師總結：教師根據學生的實驗報告和討論，總結本節(jié)課的主要內容，強調氣體制取的實驗技巧和安全知識。

-學生反饋：學生分享實驗中的體會和收獲，提出在實驗過程中遇到的問題，教師給予解答。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：設計一份關于常見氣體制取的練習卷，要求學生獨立完成，鞏固所學知識。

6.課堂小結（約5分鐘）

-課堂小結：教師回顧本節(jié)課的重點內容，確保學生掌握了常見氣體的制取方法和實驗操作技能。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學實驗與技術》雜志中關于氣體實驗的最新研究進展。

-《化學趣味實驗匯編》中收錄的氣體制取相關實驗案例。

-《初中化學課外閱讀》一書中關于氣體性質和應用的章節(jié)。

-《科學家是如何發(fā)現氣體的》科普文章，介紹氣體發(fā)現的歷史背景。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生在家中嘗試簡單的氣體制取實驗，如使用檸檬酸和小蘇打制取二氧化碳。

-要求學生收集日常生活中氣體應用的實例，如氣球充氣、滅火器使用等，并分析其化學原理。

-推薦學生觀看科普視頻，如“氣體收集方法介紹”、“氧氣和生命的關系”等，以加深對氣體知識的理解。

-鼓勵學生參加學校組織的化學俱樂部或科學小組，參與更多化學實驗和討論。

-提議學生閱讀《化學與生活》相關書籍，了解氣體在生活中的廣泛應用。

-指導學生進行小課題研究，如“不同氣體對環(huán)境的影響”、“氣體在工業(yè)中的應用”等，培養(yǎng)學生的研究能力。

-鼓勵學生撰寫化學實驗報告，分享自己的實驗過程和心得，提高寫作能力。

-提供在線化學學習平臺，如“化學教育網”、“初中化學在線”等，供學生進行自主學習。

-建議學生關注化學相關的科普展覽和講座，拓寬知識視野。課后作業(yè)1.設計實驗：利用實驗室常用的化學藥品，設計一個制取氧氣的實驗方案，并簡述實驗原理和步驟。

答案：實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳；實驗原理：過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成氧氣；實驗步驟：在錐形瓶中加入適量的過氧化氫溶液，然后加入少量的二氧化錳，用帶導管的單孔塞密封，導管另一端放入盛有水的集氣瓶中，觀察氧氣氣泡的產生和收集。

2.實驗觀察：在制取氫氣的實驗中，為什么需要使用稀硫酸而不是濃硫酸？

答案：稀硫酸與金屬反應速度適中，易于控制，且產生的熱量較少，不會導致反應過于劇烈。而濃硫酸具有強烈的氧化性，會使金屬表面形成氧化物保護層，阻止反應的進一步進行。

3.實驗分析：在制取二氧化碳的實驗中，為什么使用石灰石和稀鹽酸反應而不使用大理石？

答案：石灰石和稀鹽酸反應速率適中，且石灰石質地較軟，易于破碎和反應。而大理石質地較硬，不易破碎，且反應速率較慢。

4.實驗操作：在實驗室制取氧氣時，如何判斷集氣瓶已經收集滿了氧氣？

答案：將集氣瓶倒置于水中，觀察是否有氣泡從瓶口冒出。如果沒有氣泡冒出，說明集氣瓶已經收集滿了氧氣。

5.實驗安全：在制取氫氣的實驗中，為什么不能直接用火焰點燃氫氣？

答案：氫氣是易燃氣體，直接用火焰點燃可能會引起爆炸。正確的做法是先打開氫氣開關，然后輕輕打開酒精燈，讓氫氣緩慢燃燒。

6.實驗設計：設計一個實驗，證明二氧化碳溶于水后溶液的酸性增強。

答案：在燒杯中加入適量的水，滴入幾滴酚酞指示劑，然后通入二氧化碳氣體，觀察溶液顏色的變化。溶液顏色變紅，說明二氧化碳溶于水后形成了碳酸，溶液的酸性增強。

7.實驗探究：探究不同濃度鹽酸對石灰石反應速率的影響。

答案：準備不同濃度的鹽酸溶液，分別與相同質量的石灰石反應，記錄反應時間和產生的二氧化碳體積，比較不同濃度鹽酸對反應速率的影響。實驗結果表明，鹽酸濃度越高，反應速率越快。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和參與討論。在實驗操作環(huán)節(jié)，大多數學生能夠按照實驗步驟正確進行，但少數學生在操作過程中出現了一些失誤，需要教師在旁輔導和糾正。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極交流，共同解決問題。成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達自己的實驗設計和觀察到的現象，但在解釋實驗原理和結果方面還有待提高。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現大多數學生對氣體制取的基本原理和實驗操作有了較好的掌握，但部分學生在收集氣體方法和實驗安全注意事項方面存在漏洞。

4.作業(yè)完成情況：學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質量整體較好。但在設計實驗方案和實驗步驟描述上，部分學生的邏輯性和條理性有待加強。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，教師應及時給予反饋。對于表現優(yōu)異的學生，要給予肯定和鼓勵；對于操作失誤或理解不足的學生，要耐心指導，幫助他們找出問題所在，并提供改進的方法。具體反饋如下：

-對于課堂表現積極的學生，教師可給予口頭表揚，并在班級公告板上展示其優(yōu)秀作業(yè)，以激勵其他學生。

-對于小組討論成果展示，教師應指出每個小組的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生相互學習，提高團隊協作能力。

-針對隨堂測試的結果，教師應分析學生的答題情況，對常見錯誤進行講解，幫助學生鞏固知識點。

-對于作業(yè)完成情況，教師應提供詳細的批改意見，指導學生如何改進作業(yè)質量，特別是實驗設計和步驟描述的條理性。

-教師還應定期與學生進行個別交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和支持。板書設計①氣體制取的原理和方法

-重點知識點：氧氣、氫氣和二氧化碳的制取原理

-重點詞：過氧化氫、二氧化錳、稀鹽酸、石灰石、大理石

-重點句：氧氣通過過氧化氫分解制取，氫氣通過金屬與酸反應制取，二氧化碳通過石灰石與