數(shù)學教案檢查評語20xx

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篇一：20xx-20xx學年七年級數(shù)學教學指導意見

20xx-20xx學年七年級數(shù)學教學指導意見

一、教材分析

蘇科版七年級教材共有上、下兩冊

（一）上冊：

第一章：數(shù)學與我們同行

主要內(nèi)容：從生活中提煉出數(shù)學問題，感受到我們生活在豐富的數(shù)學世界，初步體會數(shù)學學習是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜想的探索過程，能從數(shù)學化的角度思考解決問題的方式方法，教學可以圍繞“初一新生活潑好動、感性認識重于理性認識、對初中的數(shù)學學習充滿好奇心的特點”篩選有趣有用的教學問題情境，引導學生通過觀察、操作、實驗、交流等活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，順利實現(xiàn)“小升初”銜接。

重點：在生活化數(shù)學的過程中引發(fā)思考，并嘗試從不同角度尋找解決問題的方法，進而有效地解決問題。

難點：通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，在活動中感受“做”數(shù)學的樂趣，形成用數(shù)學的意識。

第二章：有理數(shù)

主要內(nèi)容：正數(shù)、負數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)、數(shù)軸、絕對值、相反數(shù)、倒數(shù)、乘方，科學記數(shù)法等概念；有理數(shù)的混合運算；數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想。

重點：有理數(shù)的混合運算。

難點：理解數(shù)集的擴充，形成正確的數(shù)感，熟練準確地進行有理數(shù)混合運算，利用有理數(shù)的運算法則解決實際問題。

第三章：代數(shù)式

主要內(nèi)容：用字母表示數(shù)，代數(shù)式、代數(shù)式的值、同類項、整式等概念；能用合并同類項和去括號法則進行整式的加減運算。

重點：掌握去括號法則與合并同類項法則，掌握整式的加減運算。

難點：用代數(shù)式表述數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會模型的思想，建立符號意識，掌握從特殊到一般的思想方法，在探索活動中感受數(shù)量的變化過程，逐步獲得函數(shù)的感性認識。

第四章：一元一次方程

主要內(nèi)容：從問題到方程，解一元一次方程，用方程解決問題三個部分呈現(xiàn)。

從中掌握一元一次方程的概念、解法及應(yīng)用一元一次方程解決實際問題。重點：一元一次方程的解法和列一元一次方程解決實際問題。

難點：在實際問題中尋找數(shù)量關(guān)系建立方程，經(jīng)歷抽象數(shù)學化的過程，體會由實際問題抽象為方程過程中蘊涵著建模思想，感受解方程的過程中蘊涵著轉(zhuǎn)化思想。第五章：走進圖形世界

主要內(nèi)容：進一步對生活中熟悉的圖形展開研究，包括圖形的形狀、構(gòu)成、運動，圖形的展開與折疊，圖形的三視圖。

重點：初步掌握幾何圖形的變換方式，能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖．展開圖之間的轉(zhuǎn)化。

難點：在探索幾何體形狀、位置關(guān)系及圖形特征的過程中，體驗數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成空間觀念，體會變換思想在實際問題中的應(yīng)用。

第六章：平面圖形的認識（一）

主要內(nèi)容：直線、射線、線段、線段中點的概念，角的度量、表示、比較、畫法及角平分線，余角、補角、對頂角的概念和性質(zhì)及其應(yīng)用，平面上兩條直線的平行與垂直關(guān)系，平行、垂直的性質(zhì)以及性質(zhì)的運用。

重點：研究最簡單的平面圖形及其數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系；理解基本圖形的性質(zhì)；文字語言、圖形語言、符號語言的相互轉(zhuǎn)化。

難點：用幾何語言表述概念、簡單圖形的性質(zhì)；進行簡單的推理和有條理的表達。

（二）下冊：

第七章：平面圖形的認識（二）

主要內(nèi)容：同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念，平行線的基本事實、性質(zhì)、判定定理及應(yīng)用，圖形平移、平移的基本性質(zhì)和應(yīng)用，三角形的基本概念及邊角關(guān)系，多邊形的基本概念、內(nèi)角和與外角和。

重點：平行線性質(zhì)和判定的綜合應(yīng)用，三角形的構(gòu)成及三線的應(yīng)用，多邊形的內(nèi)角和公式。

難點：借助平行條件的探索，平行性質(zhì)的研究等素材，體驗“觀察操作--猜想探索--有條理表述”的認識思考過程，進一步發(fā)展簡單的推理和有條理的表達能力。第八章：冪的運算

主要內(nèi)容：利用同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法進行冪的運算，科學計數(shù)法表示數(shù)，零指數(shù)冪和負整數(shù)指數(shù)冪。

重點：冪的各運算法則的運用。

難點：冪的有關(guān)運算法則的運用及逆向運用，運用轉(zhuǎn)化類比等思想方法解決問題。

第九章：整式乘法與因式分解

主要內(nèi)容：單項式乘單項式、單項式乘多項式、多項式乘多項式，平方差、完全平方公式以及因式分解。

重點：借助面積公式或運算律熟練掌握整式的乘法、因式分解，形成完整知識結(jié)構(gòu)。

難點：靈活使用乘法公式簡化計算和分解因式，從中體驗數(shù)形結(jié)合思想

第十章：二元一次方程組

主要內(nèi)容：二元一次方程（組）的概念，解二元一次方程組，探索三元一次方程組解法，運用二元一次方程組解決實際問題。

重點：掌握解二元一次方程組的代入法和加減法，從中體會消元化歸思想，能根據(jù)二元一次方程組的具體形式選擇適當?shù)慕夥ā?/p>

難點：會用二元一次方程組解決實際問題，并在實際問題抽象為方程組這個過程中感受蘊涵其中的符號化、模型化的思想方法。

第十一章：一元一次不等式

主要內(nèi)容：不等式的概念、解集和性質(zhì)，解一元一次不等式（組）并在數(shù)軸上表示解集，運用一元一次不等式解決實際問題。

重點：理解不等式的解概念，掌握一元一次不等式（組）的解法及一元一次不等式的應(yīng)用。

難點：有參數(shù)的不等式問題，能從實際問題中提煉不等式模型并應(yīng)用解決問題。

第十二章：

主要內(nèi)容：定義、命題、定理、推論，互逆命題的概念；命題題設(shè)與結(jié)論的區(qū)分，辨別真假命題，組建互逆命題，真命題的證明方法。

重點：理解定義、命題、定理等概念，掌握證明的步驟并通過證明解決具體問題。難點：會舉反例識別假命題，掌握真命題證明的基本步驟和書寫格式，感悟演繹推理的邏輯要求，發(fā)展文字語言、圖形語言、符號語言的相互轉(zhuǎn)化的能力，從中使得有條理的思考和表達自己想法的能力提升。

（三）數(shù)學實驗手冊

新課程提倡教師應(yīng)把教學重點放在揭示知識的形成過程上，引導學生感悟知識生成的內(nèi)在規(guī)律?！稊?shù)學實驗手冊》就是實現(xiàn)這一理念的重要載體，其中上冊有17個實驗，下冊有14個實驗。數(shù)學教師應(yīng)認真研究《實驗手冊》中各項實驗的目的，大膽取舍素材，不拘小節(jié)的設(shè)計，或?qū)?shù)學實驗融入常態(tài)教學，或?qū)⒛硞€實驗做為單獨的課時放在某個相關(guān)課時之前或之后，或?qū)⒛硞€實驗做為某課時知識點的導入或延伸。教師應(yīng)通過各實驗活動引導學生“做”數(shù)學，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，揭示數(shù)學的生成，從而讓學生更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學知識。

教學建議：

1、從《實驗手冊》中提供了一些基本素材出發(fā)，教學時可以結(jié)合學生實際情況對素材做適當加工，讓學生“在活動中學習，在學習中活動”,使學生感悟數(shù)學的生成。

2、從日常教學中的疑惑出發(fā)，捕捉實驗探究素材，重視實驗過程性探究，倡導主動式學習，課題化學習，研究性學習，在問題研究的過程中感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學習的樂趣。

3、鑒于學習對象的主體探究意識逐漸增強，結(jié)合初中生的年齡特征和心理發(fā)展水平，提供一定思維含量的研究素材，從實驗操作中逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，解決問題的能力。

4、有效組織好實驗教學課的流程，研究實驗操作中學生動手能力的評價，表述能力的評價，合作交流意識的培養(yǎng)，鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)提出新的問題，提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、教學建議

七年級學生單純、好奇、愛動，可塑性強，教師應(yīng)從七年級學生的認知特點和心理特征出發(fā)，著力于通過點燃學習興趣激發(fā)求知欲望，致力于抓好過程形成良好的學習習慣，積極鼓勵學生大膽交流，主動探究，全力調(diào)動非智力因素在學習中的作用，為學生后續(xù)學習數(shù)學打好基礎(chǔ)。針對以上特點，對數(shù)學教學提出以下建議：1、數(shù)學教師應(yīng)認真研讀《課程標準》，鉆研教材，把握學情，注意中小學知識的銜接，適當控制教學進度，使學生逐步適應(yīng)學習。教學時要充分把握七年級的過渡作用，既要充分利用學生在小學學過的知識，又要不失時機地把他們在小學學過的偏重于感性認識的知識加以系統(tǒng)化，并在理論上說明和推理。教學時，既不要過早地進行形式化的表達和訓練，也不能不進行思維的邏輯性和條理性的培養(yǎng)。

2、根據(jù)教學內(nèi)容及學生認知特征選擇合適的教學方式方法，正確定位教學起點，夯實發(fā)展基礎(chǔ)。教學中要利用“這一階段學生的模仿力強，思維往往要依賴具體的、直觀的、形象的事物”的長處，但是又不能停留在這個水平上。例如探究新的概念、性質(zhì)時，要注意從學生熟悉的事物入手，通過觀察、操作，自已動手量一量、畫一畫、做一做、議一議、猜一猜，再總結(jié)出結(jié)論，最后證明，逐步形成能力。

3、教師在數(shù)學實驗、數(shù)學活動中，要關(guān)注教學的本質(zhì)。數(shù)學實驗活動之后，要引導學生自主反思、歸納、總結(jié)活動中隱含的數(shù)學規(guī)律，讓學生真正體驗和經(jīng)歷數(shù)學化的過程。

4、教師要立足基礎(chǔ)，充分使用好教材中的例題，練習、復習題。教材中的練習、復習題一類是面向全體學生幫助他們熟悉鞏固新學的基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學思想方法的，加深對相關(guān)知識的理解；一類是面向?qū)W有余力的學生，幫助他們理解、研究相關(guān)知識的。教師要在研究學生的基礎(chǔ)上用教材教，圍繞一題多解，一題多變，多題一解等手段研究習題講評課，復習課的授課模式。

5、教師要重視學生學習過程中的自我評價和學生間的相互評價，要完善教學檢測，發(fā)揮形成性評價的積極導向作用。關(guān)注學生對解題思路的回顧和自我糾錯能力的培養(yǎng)，讓學生在自我反思、辯論中理解、掌握并運用數(shù)學。

6、教學要面向全體，揚峰補谷，堅持分層指導，促進學生多元發(fā)展。教學前教師要及時了解差異，過程中尊重學生、理解差異，