古詩詞誦讀2《客至》（教學(xué)教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年高二語文同步學(xué)與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

古詩詞誦讀2《客至》（教學(xué)教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年高二語文同步學(xué)與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《客至》這首古詩為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過誦讀、解析、欣賞的方式，讓學(xué)生深入理解杜甫詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其古詩詞鑒賞能力。課程設(shè)計緊密結(jié)合統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材，首先引導(dǎo)學(xué)生通過自主誦讀感知詩歌節(jié)奏和韻律，再通過對詩歌內(nèi)容、情感、意象的解析，讓學(xué)生領(lǐng)會詩人待客之道中的情感變化。最后，通過小組討論和分享，激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣，提高其語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用能力。通過《客至》的誦讀與鑒賞，學(xué)生將提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強文化自信。同時，通過分析詩歌的情感和意象，學(xué)生能夠提升審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。此外，通過解讀和表達詩歌內(nèi)容，學(xué)生的語言表達和思維能力將得到鍛煉，為深入理解和使用語言打下堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩詞，對古詩詞的基本格式、韻律、意象等有一定的了解。同時，他們已經(jīng)接觸過杜甫的部分詩作，對杜甫的生平和創(chuàng)作背景有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過誦讀和欣賞來感受詩歌的美。他們在分析詩歌內(nèi)容、情感方面具備一定能力，但可能在深入挖掘詩歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色上還需加強。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解《客至》中的一些生僻詞匯和古漢語用法上遇到困難，同時對于詩歌中隱含的深層情感和意象的理解可能不夠準(zhǔn)確。此外，如何在有限的時間內(nèi)充分把握詩歌的藝術(shù)特色和創(chuàng)作技巧，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材、古詩詞朗讀音頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩詞相關(guān)文獻資料、杜甫生平介紹文檔

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動、詩歌吟誦五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的杜甫詩歌，如《登高》、《春望》等，讓學(xué)生分享對這些詩的印象和感受。接著，教師簡要介紹《客至》的背景，即詩人晚年客居他鄉(xiāng)時的孤獨與期待，引發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀《客至》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感受詩歌的音樂美。

（2）教師解析詩歌的字詞句，解釋生僻字詞，分析詩句中的意象和修辭手法，如“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”中的對仗和意象。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感變化，從開始的孤獨寂寞到最后的欣喜期待，讓學(xué)生體會詩人的情感轉(zhuǎn)變。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組，每組選擇《客至》中的任意兩句進行創(chuàng)意改編，可以是現(xiàn)代漢語表達，也可以是其他藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)化，如繪畫、短劇等。

（2）每組派代表展示改編成果，其他組成員進行評價和討論。

（3）教師選取幾組有代表性的作品進行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地理解和表達詩歌情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論詩歌中的“客”字雙關(guān)意味，既指客人，也指詩人的孤獨心境。

（2）分析詩歌中表現(xiàn)出的詩人對友情的渴望和對生活的樂觀態(tài)度。

（3）探討詩歌中的自然意象如何反映出詩人的情感變化。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律、意象情感和藝術(shù)特色。同時，指出學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的亮點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和欣賞杜甫的詩歌，提升古詩詞鑒賞能力。

【注：以上教學(xué)流程總用時45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配僅供參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)實際情況進行調(diào)整?！?/p>

六、知識點梳理1.詩歌作者簡介：杜甫，唐代著名詩人，與李白并稱“李杜”，有“詩圣”之稱。其詩作內(nèi)容廣泛，風(fēng)格沉郁頓挫，善于抒發(fā)憂國憂民之情。

2.《客至》詩歌背景：這首詩寫于杜甫晚年客居他鄉(xiāng)時期，反映了詩人孤獨寂寞的心境和對友情的渴望。

3.詩歌韻律與節(jié)奏：詩歌采用五言律詩形式，遵循平平仄仄平的格律，節(jié)奏鮮明，韻律和諧。

4.詩歌意象與修辭：

-意象：花徑、蓬門、群鷗等，通過這些意象展現(xiàn)了詩人孤獨的生活環(huán)境和對友情的期待。

-修辭：對仗（如“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”）、擬人（如“群鷗正苦無機事”）、用典（如“肯與鄰翁相對飲”中的鄰翁，暗指詩人的朋友）等。

5.詩歌情感分析：詩歌情感由孤獨寂寞轉(zhuǎn)向欣喜期待，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感和對友情的珍視。

6.詩歌主題思想：詩歌表達了詩人對友情的渴望、對生活的樂觀態(tài)度以及對美好生活的向往。

7.詩歌文化內(nèi)涵：了解唐代的社會文化背景，如文人交往習(xí)俗、飲酒文化等，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

8.閱讀理解技巧：

-抓住關(guān)鍵詞句，如“肯與鄰翁相對飲”中的“肯”字，表達了詩人愿意與朋友共享歡樂的心情。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如詩歌由四句組成，每句各自成章，又相互呼應(yīng)，形成完整的意境。

9.寫作特色分析：杜甫詩歌的語言特點是樸實自然，寓意深遠，善于運用生活中的細節(jié)表現(xiàn)深刻的情感。

10.詩歌鑒賞方法：

-通過朗讀感受詩歌的音韻美。

-分析詩歌的意象和修辭手法，理解詩歌的情感內(nèi)涵。

-結(jié)合詩人生平和創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)會詩歌的主題思想。七、板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：【《客至》】【杜甫】

②重點詞語解釋：

-“花徑”：花園中的小徑

-“蓬門”：簡陋的門

-“群鷗”：成群的鷗鳥

③詩句解析與重點句子：

-首聯(lián)：“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開?！保ㄖ攸c：對仗、意象、情感轉(zhuǎn)折）

-頷聯(lián)：“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。”（重點：情感表達、用典、生活細節(jié)）

-頷聯(lián)：“臨風(fēng)舒嘯復(fù)長吟，看盡落花無意思?！保ㄖ攸c：情感變化、自然意象、修辭手法）八、作業(yè)布置與反饋【作業(yè)布置】

1.請學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，獨立完成《客至》的全文翻譯，并標(biāo)注出詩中的意象、修辭手法以及表達的情感。

2.設(shè)計一道關(guān)于《客至》的詩歌鑒賞題目，包括題目、題干、選項和答案解析。

3.選擇一首你喜歡的杜甫詩歌，分析其藝術(shù)特色，并寫一篇200字左右的短文闡述你的理解和感受。

【作業(yè)反饋】

1.學(xué)生翻譯作業(yè)批改要點：

-翻譯是否準(zhǔn)確，是否能夠體現(xiàn)原詩的意境和情感。

-是否正確標(biāo)注出詩中的意象、修辭手法。

-是否能夠結(jié)合詩句分析詩人的情感變化。

反饋示例：

-“你的翻譯很準(zhǔn)確，能夠較好地傳達原詩的情感。但在‘肯與鄰翁相對飲’這句中，‘肯’字的含義解釋不夠詳細，建議你再深入思考一下這個詞的用法。”

2.詩歌鑒賞題目批改要點：

-題目設(shè)計是否合理，是否能考察學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

-題干是否清晰，選項是否具有迷惑性。

-答案解析是否準(zhǔn)確，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。

反饋示例：

-“你設(shè)計的題目很有創(chuàng)意，能夠考察學(xué)生對詩歌的理解。不過，選項中的C選項描述不夠準(zhǔn)確，建議你修改一下，使其更符合詩歌的原意?！?/p>

3.詩歌分析短文批改要點：

-分析是否深入，是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行合理的推測和解釋。

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，語言是否流暢。

-是否能夠體現(xiàn)個人對詩歌的獨到理解。

反饋示例：

-“你的短文寫得很好，能夠清晰地表達你對詩歌的理解。但是在分析部分，可以進一步結(jié)合詩人的生平背景，這樣會使你的分析更加深刻。另外，注意文章的邏輯順序，可以使你的論述更加有力。”課后作業(yè)1.翻譯并解析《客至》中的以下句子，分析其修辭手法和表達的情感。

-“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開?！?/p>

答案：這句詩使用了擬人手法，將花徑和蓬門賦予了人的情感，表達了詩人對客人來臨的欣喜和對友情的珍視。

2.描述《客至》中描繪的景象，并解釋這些景象對表達詩歌主題的作用。

答案：詩中描繪了花徑、蓬門、群鷗等景象，這些景象營造出一種寧靜、自然的氛圍，與詩人孤獨的心境形成對比，突出了詩人對友情的渴望和對生活的樂觀態(tài)度。

3.分析《客至》中“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”的意義，以及它對整首詩情感轉(zhuǎn)變的影響。

答案：這句詩表達了詩人愿意與鄰翁共享酒食，體現(xiàn)了詩人對友情的期待和對歡樂生活的向往。這一情感轉(zhuǎn)變使詩歌由孤獨寂寞轉(zhuǎn)向欣喜期待。

4.比較《客至》和杜甫的另一首詩《登高》中的情感表達，闡述兩首詩在情感處理上的異同。

答案：《客至》表達了詩人對友情的渴望和對生活的樂觀態(tài)度，而《登高》則更多地表達了詩人對國家和個人命運的憂慮。兩首詩都反映了杜甫深沉的情感，但在情感表達上，《客至》更加溫暖和期待，而《登高》則更加沉重和憂思。

5.結(jié)合杜甫的生平，解釋《客至》中“群鷗正苦無機事”這句話的深層含義。

答案：杜甫在晚年客居他鄉(xiāng)，生活艱辛，這句話中的“群鷗”可以看作是詩人的自喻，反映了詩人因無機可乘而感到的無奈和孤獨，同時也暗示了詩人對自由和解脫的向往。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將古詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過讓學(xué)生改編詩歌，激發(fā)他們對古詩詞的興趣，增強學(xué)習(xí)的時代感和實用性。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生相互討論和分享，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度把握不夠細致，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)方法上，我可能過于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)的板書和口頭講解的重要性，這可能會影響學(xué)生對知識的吸收和理解。

3.在教學(xué)評價上，我意識到對學(xué)生的評價過于單一，主要依賴作業(yè)和考試成績，忽視