習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)”為主題，旨在通過(guò)有趣的寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生觀察人物特征、運(yùn)用語(yǔ)言描述的能力。課程設(shè)計(jì)以課本內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人物入手，通過(guò)描述人物的外貌、性格、愛(ài)好等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重互動(dòng)與啟發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成習(xí)作任務(wù)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)觀察和描述人物特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯、句式進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)造性思維，通過(guò)寫作鍛煉分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維過(guò)程。

3.文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生理解人物描寫在文學(xué)作品中的重要性，感受中華文化的豐富性和獨(dú)特性，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物描寫的美感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)作提升審美鑒賞能力，激發(fā)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。學(xué)情分析本節(jié)課面向三年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)方面已經(jīng)掌握了一定的漢字詞匯和基本句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子書寫。在能力上，學(xué)生具備初步的觀察力和表達(dá)能力，但人物描寫方面的技巧尚顯稚嫩。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，樂(lè)于表達(dá)自己的看法，但注意力有時(shí)難以集中。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，已經(jīng)養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，但在課堂參與度上有所差異，部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不敢主動(dòng)發(fā)言。此外，學(xué)生在課堂上的聽講習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，以更好地吸收課程內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生可能對(duì)人物描寫有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)有趣的活動(dòng)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服描寫人物時(shí)的難點(diǎn)，從而提升寫作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集一些人物照片或插圖，以及相關(guān)的故事文本，用于激發(fā)學(xué)生興趣和輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示教學(xué)PPT和多媒體資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的寫作材料，如紙張、彩筆等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一系列人物照片，邀請(qǐng)學(xué)生觀察并描述照片中的人物特征。

-提問(wèn)：“你們能從這些照片中猜出他們是誰(shuí)嗎？你們是根據(jù)什么猜的？”

-引導(dǎo)學(xué)生注意到人物的外貌、衣著、動(dòng)作等特征，從而引出本節(jié)課的主題“猜猜他是誰(shuí)”。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹人物描寫的概念和重要性，強(qiáng)調(diào)描寫人物時(shí)要抓住人物的主要特征。

-通過(guò)課本中的例子，講解如何運(yùn)用語(yǔ)言描寫人物的外貌、性格、愛(ài)好等。

-用PPT展示幾個(gè)典型的人物描寫段落，讓學(xué)生找出描寫人物的句子，并討論其效果。

-用時(shí)5分鐘。

3.情境互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張人物照片，要求學(xué)生合作創(chuàng)作一個(gè)短小的故事，故事中需要包含對(duì)人物的詳細(xì)描寫。

-各小組展示自己的故事，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予反饋和指導(dǎo)。

-用時(shí)5分鐘。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提供一個(gè)新的情境，例如：“周末，小明在公園里遇到了一個(gè)特別的朋友。”

-要求學(xué)生根據(jù)情境，獨(dú)立完成一篇描寫這個(gè)“特別朋友”的短文。

-學(xué)生完成后，自愿分享自己的作品，教師和其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和建議。

-用時(shí)10分鐘。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

-教師提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得描寫人物最重要的是什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“描寫人物要抓住特征，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

-教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常寫作中多加練習(xí)。

-用時(shí)5分鐘。

6.課堂延伸（10分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察一位家人或朋友，寫一篇關(guān)于這位人物的描寫。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的描寫方法，如在故事中嵌入人物描寫，或?qū)ｉT寫一篇人物特寫。

-用時(shí)10分鐘。

總用時(shí)：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物描寫經(jīng)典段落：收集教材外的經(jīng)典文學(xué)作品中的精彩人物描寫段落，如《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、《西游記》中的孫悟空等，供學(xué)生閱讀和分析。

-人物描寫技巧書籍：推薦《人物描寫技巧與實(shí)踐》、《寫作這回事》等書籍，幫助學(xué)生更深入地理解人物描寫的技巧和方法。

-人物描寫相關(guān)故事：選擇一些具有鮮明人物特征的故事，如《小紅帽》、《賣火柴的小女孩》等，供學(xué)生閱讀和模仿。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，特別是那些以人物描寫著稱的文學(xué)作品，以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和描寫能力。

-觀察生活中的典型人物：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活中的人物，如家人、朋友、老師等，觀察他們的言行舉止，嘗試用文字描述他們的特征。

-模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作：讓學(xué)生挑選一篇自己喜歡的人物描寫段落，嘗試模仿其寫作風(fēng)格和技巧，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。

-閱讀拓展：

-《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的描寫：“寶玉面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情?！?/p>

-《西游記》中孫悟空的描寫：“頭戴金箍，身穿戰(zhàn)袍，手拿如意金箍棒，腳踩七彩祥云，身形矯健，動(dòng)作敏捷，一雙火眼金睛，能識(shí)破一切妖魔鬼怪?！?/p>

-技巧書籍拓展：

-《人物描寫技巧與實(shí)踐》：書中詳細(xì)介紹了人物描寫的基本方法和技巧，包括外貌描寫、性格描寫、動(dòng)作描寫等，并配有實(shí)例分析。

-《寫作這回事》：作者通過(guò)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，分享了人物描寫的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及如何讓人物描寫更加生動(dòng)有趣。

-故事拓展：

-《小紅帽》：故事中的小紅帽，穿著紅色的斗篷，善良、勇敢、聰明，通過(guò)她的描寫，展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

-《賣火柴的小女孩》：故事中的小女孩，穿著破舊的衣服，孤獨(dú)、無(wú)助，但內(nèi)心充滿希望，通過(guò)她的描寫，表現(xiàn)了人物的心理變化。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂整體進(jìn)行得還算順利，學(xué)生們對(duì)于人物描寫的興趣被激發(fā)出來(lái)，積極參與到課堂活動(dòng)中。但是，在課后我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然吸引了學(xué)生的注意力，但是在提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何描述人物特征還是有些迷茫。我想，可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠具體的引導(dǎo)。下次，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠更直觀地理解人物描寫的方法。

其次，在情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們很積極地參與到小組討論中，但是在分享故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些小組的故事缺乏深度，人物描寫不夠細(xì)膩。這可能是因?yàn)闀r(shí)間限制，學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考。未來(lái)，我打算延長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去構(gòu)思和潤(rùn)色。

另外，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在完成描寫任務(wù)時(shí)，仍然存在表達(dá)不清的問(wèn)題。我覺(jué)得這可能與他們的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課后為學(xué)生提供一些人物描寫的詞匯表和句型模板，幫助他們更好地表達(dá)自己的思路。

在課堂提問(wèn)與總結(jié)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的回答不夠自信。我決定在未來(lái)的課堂上，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。

至于課堂延伸部分，我覺(jué)得布置的作業(yè)很有意義，能夠讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能不知道如何開始。因此，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，給出一些具體的指導(dǎo)和示例，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏參與討論和寫作活動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于人物照片的觀察和描述表現(xiàn)出了較高的興趣，能夠主動(dòng)分享自己的觀察結(jié)果。在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對(duì)于人物描寫的概念和方法有了基本的理解。在情境互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與小組討論，合作完成故事創(chuàng)作，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠完成故事創(chuàng)作，并在全班面前進(jìn)行分享。大部分小組的故事中人物描寫較為生動(dòng)，能夠抓住人物的主要特征。但也有部分小組的人物描寫較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。在分享過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽他人的作品，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾道關(guān)于人物描寫的題目，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)人物描寫的基本概念和方法有了較好的掌握。但仍有少數(shù)學(xué)生在描寫細(xì)節(jié)上存在不足，需要進(jìn)一步練習(xí)和指導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)要求學(xué)生觀察家人或朋友，并寫一篇關(guān)于這位人物的描寫。從收到的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，描寫的人物特征鮮明，語(yǔ)言表達(dá)也更加流暢。但也有部分學(xué)生的作業(yè)描寫較為簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論和寫作活動(dòng)的學(xué)生，我給予了肯定和鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)他們的努力和進(jìn)步。

-對(duì)于小組討論成果展示中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，我提出了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持合作精神。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不足的學(xué)生，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解人物描寫的要點(diǎn)，并提供了一些寫作技巧。

-對(duì)于課后作業(yè)，我給予了詳細(xì)的批改和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提出了具體的建議。典型例題講解1.題型一：描述人物外貌

題目：請(qǐng)你根據(jù)以下描述，寫一段關(guān)于小明的外貌描寫。

描述：小明是個(gè)高個(gè)子，瘦瘦的身材，眼睛特別有神，一笑起來(lái)臉上會(huì)有兩個(gè)淺淺的酒窩。

答案：小明是個(gè)高個(gè)子，身材瘦瘦的，他的眼睛特別有神，仿佛能洞察一切。一笑起來(lái)，臉上露出兩個(gè)淺淺的酒窩，顯得格外陽(yáng)光和可愛(ài)。

2.題型二：描述人物性格

題目：請(qǐng)你根據(jù)以下描述，寫一段關(guān)于小紅的性格描寫。

描述：小紅樂(lè)觀積極，遇到困難從不氣餒，總是鼓勵(lì)身邊的人，大家都喜歡和她在一起。

答案：小紅性格樂(lè)觀積極，無(wú)論遇到什么困難，她都能以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)。她從不氣餒，總是鼓勵(lì)身邊的人，帶給他們無(wú)盡的正能量。大家都喜歡和她在一起，因?yàn)樗偸悄茏屓烁惺艿綔嘏涂鞓?lè)。

3.題型三：描述人物愛(ài)好

題目：請(qǐng)你根據(jù)以下描述，寫一段關(guān)于小華的愛(ài)好描寫。

描述：小華熱愛(ài)足球，每周都會(huì)和朋友們一起踢球，他還經(jīng)?？醋闱虮荣悾瑢?duì)足球明星如數(shù)家珍。

答案：小華對(duì)足球有著極高的熱情，每周都會(huì)和朋友們一起踢球，享受在球場(chǎng)上的奔跑和拼搶。他還經(jīng)常觀看足球比賽，對(duì)足球明星了如指掌，能夠如數(shù)家珍地講述他們的故事和輝煌成就。

4.題型四：描述人物動(dòng)作

題目：請(qǐng)你根據(jù)以下描述，寫一段關(guān)于小剛的動(dòng)作描寫。

描述：小剛跑步時(shí)，身體前傾，雙臂有力地?cái)[動(dòng)，腳步輕盈，仿佛在飛翔。

答案：小剛跑步時(shí)，身體略微前傾，雙臂有力地?cái)[動(dòng)，帶動(dòng)著整個(gè)身體向前飛馳。他的腳步輕盈而有力，仿佛在地面上跳躍，給人一種他正在飛翔的感覺(jué)。

5.題型五：描述人物語(yǔ)言

題目：請(qǐng)你根據(jù)以下描述，寫一段關(guān)于小麗的語(yǔ)言描寫。

描述：小麗說(shuō)話溫柔細(xì)膩，總是用詞恰當(dāng)，讓人感覺(jué)很舒服。

答案：小麗說(shuō)話時(shí)，聲音溫柔細(xì)膩，她的語(yǔ)速適中，用詞恰當(dāng)而準(zhǔn)確。她總是能夠用恰到好處的詞語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，