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1、幼兒園教育筆記 我會折小桌子啦 幼兒園教育筆記：我會折小桌子啦 案例描述： 小A和小B結伴來到了折紙角落：“今天我們來折小桌子，好嗎?小B問小A，”“好啊!”說完倆人就仔細看著墻上的步驟圖示開始折小桌子。小B第二步折好了，可小A在第二步就遇到了問題：“小B，這個彎彎的箭頭是什么意思呀?”“是要你把紙翻過去的意思，” 小B頭也不抬就直接回應小A，同伴的指點幫助小A完成了第二步折紙。倆個好朋友前四步邊看邊折都完成樂。到了第五步，小B也犯愁了：“小A，這個小嘴巴怎么翻呀?”我也不會翻，怎么辦呀?”“問張老師，好嗎?” 我仔細看了她倆的折紙：“真不錯，前四步都折的挺好的。你們看，下一步只要用食指和拇指

2、配合好輕輕的朝上推一推，小嘴巴就變成小長方形了，”倆人在細心的觀察下，終于完成了第五步。可對變成小桌子卻遲遲不成功。小B在上下幾次翻弄下驚喜地發(fā)現(xiàn)：“小A，只要把這四個小長方形朝下折就變成小桌子的四條腿，”我表揚了小B，“小B你真細心，莉佳要加油哦，還有最后一步了!”在我的鼓勵下，她倆終于完成了小桌子的折紙，也看著自己成功的作品，倆人都笑了，并繼續(xù)折更多的小桌子，為粘貼小家具做好充分的準備工作。 思考與分析： 通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們對折紙的興趣變得越來越濃厚?？墒牵捎诖蠖嘤變旱恼奂埣寄苓€較缺乏，折紙的符號還不太明白，所以常會出現(xiàn)折到一半就渴望得到老師的和指點幫助。在這小區(qū)域活動中投放看折紙步驟圖示折紙的內(nèi)容，旨在幫助孩子能細心觀察，從而嘗試邊看邊思考的方法，鍛煉孩子的折紙能力。今天來折紙的兩個小朋友是班中比較活潑，且能力是較好的孩子。但在活動中當她倆出現(xiàn)困難時，我并未采用手把手地教的方式，而是引導孩子學會看圖示，發(fā)現(xiàn)其中的折疊方法。通過老師的暗示與鼓勵，她倆在細心觀察圖示中也尋找到了其中的秘密，最終獲得了成功。 對策與措施： 1、對折某一內(nèi)容中其中幾步較難的可重點標出，讓幼兒細心觀察，嘗試尋找方法。 2、老師還要多給孩子

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