8 蝴蝶的家 課件

蝴蝶的家

今天，我們嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的提問(wèn)方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文——《蝴蝶的家》。希望同學(xué)們獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題，提出值得思考的問(wèn)題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把課文讀正確、流利。2.學(xué)習(xí)生字，理解生詞。3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)層次。我會(huì)認(rèn)4bì

避

hàn

撼chuī

炊xuān

喧què

雀

yán

檐家雀兒麻雀多音字(qiǎo)(què)雀水淋淋：原是狀態(tài)詞，形容物體上水往下滴。本課指雨后樹(shù)林很濕。一場(chǎng)大雨過(guò)后，奶奶家的小院水淋淋的，空氣潮濕又清新。詞語(yǔ)解釋密集：原形容數(shù)量很多的聚集在一起。本課指雨下的大。越是人員密集的場(chǎng)所，越要注意公共衛(wèi)生。1.蝴蝶的家在哪里？2.作者為什么要為蝴蝶擔(dān)心？3.通過(guò)這件事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？課文感知燕志俊

山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家，常在雜志發(fā)表新詩(shī)散文等，得到沈伊默和鄭振鐸的賞識(shí)。代表作中篇小說(shuō)《苦女翻身記》長(zhǎng)詩(shī)《枯樹(shù)開(kāi)花》，短詩(shī)《碧葉集》等。作者簡(jiǎn)介第一部分：（1、2）總寫(xiě)“我”對(duì)蝴蝶在下雨天情況的擔(dān)憂。第二部分：（3、4）寫(xiě)“我”對(duì)蝴蝶的家一遍遍設(shè)問(wèn)、猜想、找尋，表明了“我”對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)愛(ài)。第三部分：（5）寫(xiě)“我”對(duì)蝴蝶的家的美好猜想。第四部分：（6）以苦尋無(wú)果收束全文，給人留下無(wú)限遐想。段落劃分課文解讀10

讀課文第一自然段，思考：下大雨的時(shí)候，外面的環(huán)境是怎樣的？

天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧囔著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。天低沉雷電交加風(fēng)怒吼雨密集這樣的天氣它們都躲在哪里呢？擔(dān)心蝴蝶它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這樣猛烈地風(fēng)雨呢？給句子換一種說(shuō)法，意思不變。它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，禁不起這樣猛烈地風(fēng)雨。

它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)兒；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

通過(guò)排比，巧妙地刻畫(huà)了蝴蝶的輕盈纖巧、圣潔無(wú)暇、柔弱無(wú)助的形象。句尾的反問(wèn)，更是強(qiáng)化了作者對(duì)蝴蝶的關(guān)切和擔(dān)憂。

為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？

但是，一位小朋友非常確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩!”14

屋宇、麥田、松林、花園、石橋、樹(shù)葉下......但這些猜想，又一個(gè)個(gè)被否定，于列舉中增加憂慮著急之情，于否定中見(jiàn)作者的關(guān)愛(ài)之意。我真為蝴蝶著急了。繼續(xù)尋找，但始終難覓蝴蝶的家，擔(dān)心愈來(lái)愈深，再也無(wú)法排遣。蝴蝶的家在哪里？

但我卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。

“我”最終沒(méi)有找到蝴蝶的家。

文中多次反復(fù)出現(xiàn)“我真為蝴蝶著急”，你怎么理解？

因?yàn)樽髡哧P(guān)心蝴蝶、愛(ài)惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、憐愛(ài)蝴蝶，為蝴蝶的住處而擔(dān)心、發(fā)愁。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以（）和（）為主線，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而（）的情感貫穿全篇，真切地表達(dá)了作者（）之情。問(wèn)題思索著急對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)概括主題蝴蝶的家擔(dān)憂著急尋找無(wú)果(關(guān)愛(ài)