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文檔簡介
得道多助,失道寡助教學(xué)設(shè)計人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版八年級下冊的《歷史》學(xué)科,第三章“繁榮與開放的社會”中的第一節(jié)“得道多助,失道寡助”。本節(jié)課主要講述了唐朝時期,由于唐玄宗的失道寡助,導(dǎo)致了安史之亂的發(fā)生,使得唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。學(xué)生需要了解安史之亂的背景、過程以及其對唐朝的影響。
具體的教學(xué)內(nèi)容如下:
1.安史之亂的背景:唐朝時期的繁榮與開放,社會矛盾的加劇,邊疆民族的侵?jǐn)_,以及唐玄宗的失道寡助。
2.安史之亂的過程:安祿山、史思明等人的起兵,唐朝政府的應(yīng)對,戰(zhàn)亂的過程,以及安史之亂對人民的摧殘。
3.安史之亂對唐朝的影響:唐朝國力的銳減,邊疆的失守,內(nèi)部的動蕩,以及唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的趨勢。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括:時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維和創(chuàng)新意識。
1.時空觀念:通過學(xué)習(xí)安史之亂的發(fā)生、過程及其影響,幫助學(xué)生建立正確的歷史時空觀念,理解安史之亂在唐朝歷史中的重要地位。
2.史料實證:引導(dǎo)學(xué)生運用史料,了解安史之亂的背景、過程及其對唐朝的影響,培養(yǎng)學(xué)生運用史料進(jìn)行實證分析的能力。
3.歷史解釋:通過分析安史之亂的原因、過程和影響,使學(xué)生能夠?qū)μ瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋,培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。
4.批判性思維:引導(dǎo)學(xué)生對唐玄宗的失道寡助進(jìn)行批判性思考,分析其導(dǎo)致安史之亂的原因,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力。
5.創(chuàng)新意識:鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,提出新的觀點和見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ),對于歷史上的重要事件和人物有一定的了解。在知識方面,學(xué)生們對于唐朝的繁榮和開放有一定的認(rèn)識,但對于安史之亂的背景、過程及其影響可能了解不深。因此,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,需要注重對安史之亂相關(guān)知識的補充和拓展。
在能力方面,學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力,能夠獨立分析史料,并從中提取有效信息。同時,他們具備一定的思考和表達(dá)能力,能夠?qū)v史事件進(jìn)行簡單的評價和解釋。因此,在教學(xué)過程中,可以充分利用學(xué)生的這些能力,引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式,深入理解安史之亂的歷史背景、過程及其影響。
在素質(zhì)方面,學(xué)生們具備一定的批判性思維和創(chuàng)新意識,他們敢于提出不同的觀點,并能夠?qū)ψ约旱挠^點進(jìn)行合理的論證。因此,在教學(xué)過程中,可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。
在行為習(xí)慣方面,學(xué)生們可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。因此,在教學(xué)過程中,需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極參與課堂討論,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時,需要加強(qiáng)課堂管理,確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
對于課程學(xué)習(xí)的影響,學(xué)生們的歷史知識基礎(chǔ)和能力水平對于學(xué)習(xí)安史之亂的相關(guān)知識具有積極的促進(jìn)作用。然而,在知識方面的不足和行為習(xí)慣方面的問題可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻力。因此,在教學(xué)過程中,需要針對學(xué)生的情況,采取針對性的教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有人教版八年級下冊的《歷史》學(xué)科教材,以及本節(jié)課所需的學(xué)習(xí)資料。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是教師教學(xué)的依據(jù),因此教材的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些輔助材料可以幫助學(xué)生更直觀地理解安史之亂的背景、過程及其影響。例如,可以準(zhǔn)備安史之亂時期的歷史地圖、安史之亂過程中的重要事件圖片、以及安史之亂對唐朝影響的相關(guān)數(shù)據(jù)圖表等。
3.實驗器材:如果涉及實驗,確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能需要進(jìn)行的實驗,例如模擬安史之亂的戰(zhàn)爭場景,或者制作唐朝時期的道具等。這些實驗活動可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解和記憶,提高他們的實踐能力。
4.教室布置:根據(jù)教學(xué)需要,布置教室環(huán)境,如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和積極參與,可以將教室布置成小組討論的形式,設(shè)置一些討論區(qū),每個討論區(qū)配備相應(yīng)的桌椅和白板,方便學(xué)生進(jìn)行討論和交流。同時,如果需要進(jìn)行實驗操作,還需要設(shè)置專門的實驗操作臺,并準(zhǔn)備實驗所需的器材和材料。
5.教學(xué)工具:準(zhǔn)備多媒體投影儀、計算機(jī)、音響等教學(xué)工具,以便教師在課堂上進(jìn)行多媒體演示和教學(xué)內(nèi)容的展示。這些教學(xué)工具可以幫助教師更生動、直觀地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。
6.網(wǎng)絡(luò)資源:提前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,如在線歷史資料、學(xué)術(shù)研究論文、歷史紀(jì)錄片等。這些網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料,幫助他們更深入地了解安史之亂的歷史背景、過程及其影響。
7.教學(xué)反饋表:準(zhǔn)備教學(xué)反饋表,用于收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見。這可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索
教師活動:
-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。
-設(shè)計預(yù)習(xí)問題:圍繞“安史之亂”課題,設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:利用平臺功能或?qū)W生反饋,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保預(yù)習(xí)效果。
學(xué)生活動:
-自主閱讀預(yù)習(xí)資料:按照預(yù)習(xí)要求,自主閱讀預(yù)習(xí)資料,理解安史之亂的知識點。
-思考預(yù)習(xí)問題:針對預(yù)習(xí)問題,進(jìn)行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。
-提交預(yù)習(xí)成果:將預(yù)習(xí)成果(如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等)提交至平臺或老師處。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
-信息技術(shù)手段:利用在線平臺、微信群等,實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
-幫助學(xué)生提前了解“安史之亂”課題,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動:
-導(dǎo)入新課:通過故事、案例或視頻等方式,引出“安史之亂”課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
-講解知識點:詳細(xì)講解安史之亂的背景、過程及其影響,結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。
-組織課堂活動:設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動,讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。
-解答疑問:針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。
學(xué)生活動:
-聽講并思考:認(rèn)真聽講,積極思考老師提出的問題。
-參與課堂活動:積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動,體驗歷史知識的應(yīng)用。
-提問與討論:針對不懂的問題或新的想法,勇敢提問并參與討論。
教學(xué)方法/手段/資源:
-講授法:通過詳細(xì)講解,幫助學(xué)生理解安史之亂的知識點。
-實踐活動法:設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。
-合作學(xué)習(xí)法:通過小組討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。
作用與目的:
-幫助學(xué)生深入理解安史之亂的知識點,掌握分析歷史事件的能力。
-通過實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
-通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動:
-布置作業(yè):根據(jù)“安史之亂”課題,布置適量的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
-提供拓展資源:提供與“安史之亂”課題相關(guān)的拓展資源(如書籍、網(wǎng)站、視頻等),供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
-反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。
學(xué)生活動:
-完成作業(yè):認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
-拓展學(xué)習(xí):利用老師提供的拓展資源,進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。
-反思總結(jié):對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié),提出改進(jìn)建議。
教學(xué)方法/手段/資源:
-自主學(xué)習(xí)法:引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
-反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。
作用與目的:
-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的安史之亂知識點和分析歷史事件的能力。
-通過拓展學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。
-通過反思總結(jié),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。知識點梳理本節(jié)課的核心知識點主要包括安史之亂的背景、過程及其影響。以下是對這些知識點的詳細(xì)梳理:
1.安史之亂的背景
-唐朝時期的繁榮與開放:唐朝是中國歷史上一個繁榮開放的時期,但在唐玄宗末年,由于政治腐敗、宦官專權(quán)等原因,國家開始走向衰落。
-社會矛盾的加?。禾瞥┠?,土地兼并嚴(yán)重,農(nóng)民失去土地,生活困苦。同時,官僚階層腐敗,社會不公平現(xiàn)象加劇,導(dǎo)致社會矛盾不斷激化。
-邊疆民族的侵?jǐn)_:唐朝邊疆地區(qū)頻繁遭受少數(shù)民族的侵?jǐn)_,唐朝政府為了應(yīng)對邊疆危機(jī),不得不加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的軍事投入。
-唐玄宗的失道寡助:唐玄宗晚年寵愛楊貴妃,忽視國家大事,導(dǎo)致政治腐敗和宦官專權(quán)的加劇,使得國家陷入混亂。
2.安史之亂的過程
-安祿山的起兵:安祿山是唐朝的一位節(jié)度使,由于不滿朝廷的腐敗和對自己的歧視,于是在天寶十四載(755年)起兵反唐。
-唐朝政府的應(yīng)對:安祿山起兵后,唐朝政府Initially,theTangDynastygovernmentrespondedbysendingarmiestosuppresstherebellion,butduetotheinefficiencyofthemilitaryandthewidespreadcorruptionwithinthegovernment,theseeffortsfailedtoquelltheuprising.
-戰(zhàn)亂的過程:安史之亂持續(xù)了八年之久,期間戰(zhàn)亂不斷,人民飽受戰(zhàn)禍之苦。唐朝政府的軍隊與安祿山的軍隊進(jìn)行了多次激戰(zhàn),其中包括著名的洛陽之戰(zhàn)、潼關(guān)之戰(zhàn)等。
-安史之亂對人民的摧殘:戰(zhàn)亂使得中原地區(qū)遭受嚴(yán)重的破壞,人民生活陷入困境,無數(shù)家庭破碎,社會秩序混亂。
3.安史之亂的影響
-唐朝國力的銳減:安史之亂導(dǎo)致唐朝國力大幅衰退,政府財政困難,軍隊?wèi)?zhàn)斗力下降。
-邊疆的失守:戰(zhàn)亂期間,唐朝邊疆地區(qū)受到嚴(yán)重侵?jǐn)_,部分邊疆地區(qū)失去了對唐朝的控制。
-內(nèi)部的動蕩:安史之亂使得唐朝內(nèi)部政治動蕩不安,宦官專權(quán)問題更加嚴(yán)重,導(dǎo)致國家治理混亂。
-唐朝由盛轉(zhuǎn)衰:安史之亂標(biāo)志著唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點,戰(zhàn)亂使得唐朝失去了之前的繁榮與開放,國家陷入長期的動蕩和衰落。課后拓展1.拓展內(nèi)容:
-閱讀材料:《資治通鑒》中對安史之亂的記載,了解當(dāng)時的歷史背景和事件過程。
-閱讀材料:《舊唐書》中關(guān)于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的章節(jié),了解唐朝后期政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的變化。
-閱讀材料:《新唐書》中關(guān)于安史之亂的記載,對比不同史書的記載差異,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
-閱讀材料:唐朝詩歌中的安史之亂,如杜甫的《春望》等,感受當(dāng)時人民的生活狀態(tài)和情感。
-閱讀材料:唐朝小說中的安史之亂,如《長安十二時辰》等,了解當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人物形象。
-閱讀材料:關(guān)于唐朝歷史的學(xué)術(shù)研究論文,了解專家對安史之亂的研究成果和觀點。
-視頻資源:關(guān)于安史之亂的紀(jì)錄片,如《安史之亂:唐朝的轉(zhuǎn)折點》等,通過視頻了解事件的詳細(xì)過程和影響。
-視頻資源:關(guān)于唐朝歷史的電視劇或電影,如《長安十二時辰》、《大明宮詞》等,通過影視作品感受唐朝的歷史氛圍和文化底蘊。
2.拓展要求:
-鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展,根據(jù)自己的興趣和需要選擇合適的閱讀材料或視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
-要求學(xué)生認(rèn)真閱讀拓展材料,做好筆記,記錄自己的理解和感悟。
-鼓勵學(xué)生與他人交流學(xué)習(xí)心得,分享自己的觀點和看法,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。
-要求學(xué)生按時完成課后作業(yè),鞏固課堂上學(xué)到的知識,提高自己的歷史素養(yǎng)。
-鼓勵學(xué)生提出疑問,教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助,如推薦閱讀材料、解答疑問等。
-要求學(xué)生對拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié),思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足,提出改進(jìn)建議,促進(jìn)自我提升。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置
-閱讀理解作業(yè):要求學(xué)生閱讀《資治通鑒》中對安史之亂的記載,并回答相關(guān)問題,以加深對歷史背景和事件過程的理解。
-寫作作業(yè):要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的作文,通過分析唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的變化,闡述唐朝衰落的原因。
-思考題作業(yè):要求學(xué)生回答關(guān)于安史之亂的問題,如“為什么唐朝會由盛轉(zhuǎn)衰?”“安史之亂對唐朝有哪些影響?”等,以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
-制作作業(yè):要求學(xué)生制作一份關(guān)于唐朝歷史的PPT,包括對安史之亂的介紹,以提高學(xué)生的信息處理能力和表達(dá)能力。
-小組討論作業(yè):要求學(xué)生分組討論安史之亂的背景、過程和影響,并記錄討論成果,以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。
2.作業(yè)反饋
-及時批改作業(yè):教師應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)批改學(xué)生的作業(yè),并及時反饋給學(xué)生,以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
-指出存在的問題:在批改作業(yè)時,教師應(yīng)指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題,如閱讀理解不準(zhǔn)確、寫作邏輯不清晰、思考題答案不完整等,并給出具體的改進(jìn)建議。
-給出改進(jìn)建議:對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議,如建議學(xué)生多讀一些相關(guān)的歷史資料,提高自己的歷史素養(yǎng);建議學(xué)生多練習(xí)寫作,提高自己的表達(dá)能力;建議學(xué)生多思考問題,培養(yǎng)自己的批判性思維等。
-鼓勵學(xué)
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