初中語文 八年級 24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文八年級24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路結(jié)合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的文本特點(diǎn)，本節(jié)課將以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀能力為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌內(nèi)容、分析藝術(shù)特色，以及探討詩人杜甫的生平背景和創(chuàng)作心境，使學(xué)生充分體會詩人的憂國憂民之情。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動參與度，將課本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的語言特色，理解詩歌的意象和表達(dá)技巧，提高文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行深度解讀和批判性思維，從詩歌中汲取人生智慧。

3.文化傳承與理解：了解杜甫的生平背景和創(chuàng)作心境，感受古代文人的憂國憂民情懷，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的藝術(shù)美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和翻譯簡單的文言文詞匯；

-學(xué)生對唐詩的基本特點(diǎn)有所了解，如格律、意象等；

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些杜甫的詩歌，對杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有一定認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古代詩歌充滿好奇，喜歡探索詩歌背后的故事和情感；

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠感知詩歌中的情感和意境；

-學(xué)生偏好通過討論、合作和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，喜歡將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀難度較大的文言文，可能在理解上遇到困難；

-深入理解詩歌的深層含義和藝術(shù)特色可能需要較高的思維能力；

-分析杜甫的情感變化和創(chuàng)作背景可能需要更多的歷史知識儲備。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授杜甫生平及詩歌背景為引導(dǎo)，通過討論詩歌中的意象和情感，案例分析詩歌的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)活動：開展小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受；設(shè)置角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人杜甫的生活情境。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示杜甫的畫像和茅屋圖片，播放配樂朗誦，以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的情感體驗(yàn)和審美感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首非常著名的唐詩——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。請大家先回憶一下我們之前學(xué)過的杜甫的詩作，比如《春望》、《登高》等，你們對杜甫有哪些了解呢？

2.生：杜甫是唐代著名詩人，被尊稱為“詩圣”，他的詩作關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對國家和人民的深切關(guān)懷。

3.師：很好！那么，這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》又表達(dá)了杜甫怎樣的情感呢？接下來，我們就來深入探討這首詩的內(nèi)涵。

二、詩歌背景介紹

1.師：首先，讓我們了解一下這首詩的創(chuàng)作背景。杜甫在成都期間，因?yàn)閼?zhàn)亂和貧困，居住在茅屋中。這首詩就是他在茅屋中所作，反映了他的生活境遇和內(nèi)心情感。

2.生：了解背景后，請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

三、詩歌內(nèi)容解析

1.師：現(xiàn)在，我們來逐句分析這首詩的內(nèi)容。請大家先看第一句：“八月秋高風(fēng)怒號”，這里的“八月”指的是什么季節(jié)？生：秋季。

2.師：很好。這里的“秋高”和“風(fēng)怒號”分別描繪了怎樣的景象？生：“秋高”表示秋天的天空高遠(yuǎn)，氣候干燥；“風(fēng)怒號”則形容秋風(fēng)猛烈，發(fā)出怒吼的聲音。

3.師：接下來，我們看第二句：“卷我屋上三重茅”。這句話描繪了什么情景？生：狂風(fēng)把詩人屋頂上的茅草吹得四散。

4.師：請大家繼續(xù)分析第三句：“茅飛渡江灑江郊”。這里的“茅飛”和“灑江郊”分別是什么意思？生：“茅飛”表示茅草被風(fēng)吹得在空中飛舞；“灑江郊”則形容茅草散落在江邊的土地上。

四、詩歌情感探究

1.師：通過以上分析，我們可以感受到詩人面對自然災(zāi)害的無力感。接下來，我們來探究一下詩人的情感變化。請大家看第四句：“南村群童欺我老無力”。這里的“南村群童”和“欺我老無力”分別描繪了什么情景？生：“南村群童”指的是村子里的孩子們；“欺我老無力”則表示詩人在孩子們面前顯得無助和衰老。

2.師：面對孩子們的欺負(fù)，詩人有何感受？生：詩人感到孤獨(dú)和無助。

3.師：接下來，我們看第五句：“忍能對面為盜賊”。這里的“忍能”和“對面為盜賊”分別是什么意思？生：“忍能”表示忍受；“對面為盜賊”則形容孩子們的行為像盜賊一樣。

4.師：詩人為何會有這樣的感受？生：詩人覺得自己在孩子們面前失去了尊嚴(yán)，感受到了世態(tài)炎涼。

五、詩歌藝術(shù)特色分析

1.師：接下來，我們來分析一下這首詩的藝術(shù)特色。請大家看第一句和第二句，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？生：比喻和夸張。

2.師：比喻和夸張在這里起到了什么作用？生：生動地描繪了狂風(fēng)的威力，突出了詩人生活的艱辛。

3.師：再請大家看第四句和第五句，詩人運(yùn)用了什么修辭手法？生：對比和諷刺。

4.師：對比和諷刺在這里起到了什么作用？生：突出了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和無助，以及對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

六、總結(jié)與拓展

1.師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們感受到了杜甫對生活的真實(shí)描繪和對社會現(xiàn)實(shí)的深刻批判。請大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬@首詩的理解和感悟。

2.生：分享自己的理解和感悟。

3.師：最后，請大家嘗試創(chuàng)作一首以“自然與人生”為主題的詩歌，表達(dá)自己對生活的感悟。

七、課堂小結(jié)

1.師：今天，我們學(xué)習(xí)了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，通過分析詩歌的內(nèi)容、情感和藝術(shù)特色，深入了解了詩人杜甫的生活境遇和內(nèi)心情感。

2.生：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

3.師：希望大家能夠?qū)⑦@首詩的精神內(nèi)涵融入到自己的生活中，學(xué)會關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)心人民疾苦，為構(gòu)建和諧社會貢獻(xiàn)自己的力量。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫的其他詩作，如《登高》、《春望》、《月夜憂思》等，以幫助學(xué)生更全面地了解杜甫的詩歌風(fēng)格和主題；

-杜甫的生平介紹，包括他的家族背景、生平經(jīng)歷、主要成就等，以加深學(xué)生對詩人情感的理解；

-唐代歷史背景資料，如安史之亂、唐代政治經(jīng)濟(jì)狀況等，幫助學(xué)生理解杜甫詩歌中的社會背景；

-唐代詩歌鑒賞知識，包括唐詩的格律、意象、對仗等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的注釋和解析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的難點(diǎn)和深層次含義。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩作，對比分析其風(fēng)格和主題的異同，探討杜甫詩歌中的共通情感和思想；

-深入研究杜甫的生平，了解其人生經(jīng)歷與詩歌創(chuàng)作之間的關(guān)系，思考詩人的生活背景如何影響其創(chuàng)作；

-結(jié)合唐代歷史背景，分析杜甫詩歌中的社會關(guān)懷和批判精神，理解詩人為何被稱為“詩史”；

-學(xué)習(xí)唐詩的格律和藝術(shù)特色，嘗試自己創(chuàng)作一首唐詩，體驗(yàn)古代詩人的創(chuàng)作過程；

-閱讀專業(yè)注釋和解析資料，對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行深入解讀，探討詩歌中的象征意義和藝術(shù)手法；

-參與詩歌鑒賞小組討論，分享對杜甫詩歌的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同提高；

-觀看有關(guān)杜甫生平和詩歌的紀(jì)錄片或電影，通過視聽手段增加對詩人及其作品的認(rèn)識；

-利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，收集更多關(guān)于杜甫的研究資料，拓寬知識面，提升研究能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，我在課堂上使用了杜甫的畫像和茅屋的圖片，以及配樂朗誦，這些手段有效地提升了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使他們對詩歌的理解更加直觀和深刻。

2.在教學(xué)方法上，我嘗試了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬杜甫的生活場景，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅增加了課堂的趣味性，也使學(xué)生更加投入地感受詩人的情感。

3.教學(xué)活動中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以“自然與人生”為主題創(chuàng)作詩歌，這既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也激發(fā)了他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗Χ鸥Φ脑姼璨粔蚴煜?，或者是討論話題不夠吸引他們。

2.在教學(xué)組織上，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容講解過快，學(xué)生可能沒有充分吸收和理解。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴口頭反饋和課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生，這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對杜甫的詩歌有基本的了解。同時，我會在課堂上設(shè)置更多互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我將重新調(diào)整課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行深入討論和講解。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我會適當(dāng)放緩速度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

3.為了更全面地評價學(xué)生，我會引入形成性評價，比如定期的寫作作業(yè)和口頭報告，以及課后的小測驗(yàn)，這樣既能檢測學(xué)生的理解程度，也能鼓勵他們持續(xù)學(xué)習(xí)。此外，我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和反思能力。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-杜甫的生平簡介及其在文學(xué)史上的地位。

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的創(chuàng)作背景。

-唐詩的基本格律特點(diǎn)。

②重點(diǎn)詞匯：

-“八月秋高風(fēng)怒號”：描述秋風(fēng)的猛烈。

-“卷我屋上三重茅”：表現(xiàn)狂風(fēng)對茅屋的破壞。

-“南村群童欺我老無力”：反映詩人生活的孤獨(dú)和無助。

③重點(diǎn)句子：

-“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”：詩人的理想與愿景。

-“風(fēng)雨不動安如山”：表達(dá)詩人堅韌不拔的精神。

-“嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”：詩人的悲憤與無奈。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解過程中，我會針對詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色和詩人情感等方面提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考并回答。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以及對詩歌深層次含義的理解。

-觀察：我會關(guān)注學(xué)生在課堂討論中的參與情況，觀察他們是否能夠主動與他人交流，分享自己的觀點(diǎn)和感受。此外，我還會注意學(xué)生的非語言行為，如表情、姿態(tài)等，以判斷他們是否對課堂內(nèi)容感興趣。

-測試：在課程的某個階段，我會安排一次小測驗(yàn)，以測試學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。通過測試結(jié)果，我可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在不足，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

-解決問題：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后，我會及時與學(xué)生溝通，了解他們的困惑和難點(diǎn)，并提供個性化的指導(dǎo)和幫助。同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們的寫作思路、語言表達(dá)和創(chuàng)意發(fā)揮。在批改過程中，我會記錄下學(xué)生的常見錯誤和優(yōu)點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行集中講解和表揚(yáng)。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改完成后，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，既可以對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，也可以對存在問題的作業(yè)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。同時，我會鼓勵學(xué)生針對評價結(jié)果進(jìn)行反思，制定改進(jìn)措施，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-鼓勵：在評價過程中，我會注重鼓勵學(xué)生，特別是對那些在文學(xué)創(chuàng)作方面有所進(jìn)步的學(xué)生，我會給予他們更多的肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。課后作業(yè)1.請根據(jù)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的內(nèi)容，描述詩人在詩中所處的環(huán)境和他的情感狀態(tài)。（答案：詩人在詩中處于一個被秋風(fēng)破壞的茅屋環(huán)境中，他的情感狀態(tài)是孤獨(dú)、無助和悲憤。）

2.分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這句話表達(dá)了詩人怎樣的理想和愿望？（答案：這句話表達(dá)了詩人希望有一個寬敞的居所，能夠庇護(hù)所有貧窮的士人，使他們快樂的生活，體現(xiàn)了詩人對社會的關(guān)懷和理想追求。）

3.請解釋《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“風(fēng)雨不動安如山”這句話的意義。（答案：這句話意味著詩人希望自己能夠像山一樣堅定不移，即使面對風(fēng)雨的考驗(yàn)也能夠保持堅定和安穩(wěn)。）

4.請結(jié)合詩句，闡述《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中詩人對自然和社會的感悟。（答案：詩人在詩中對自然的感悟體現(xiàn)在對狂風(fēng)的描繪，以及對茅屋被破壞的無奈；對社會感悟體現(xiàn)在對南村群童的描寫，以及對寒士生活的同情和對社會不公的批判。）

5.請模仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然災(zāi)害給人們生活帶來影響的詩歌。（答案：示例《雨打芭蕉夜難眠》——夜深雨打芭蕉響，屋漏無干處安眠。貧家哀嘆命運(yùn)苦，富戶無憂笑雨天。）

6.請分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的藝術(shù)特色，如比喻、夸張、對比等修辭手法的運(yùn)用。（答案：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中運(yùn)用了比喻手法，如“八月秋高風(fēng)怒號”中的“怒號”比喻風(fēng)的猛烈；夸張手法，如“卷我屋上三重茅”中的“卷”字夸張了風(fēng)的力量；對比手法，如“南村群童欺我老無力”與詩人堅韌不拔的精神形成