小學(xué)六年級(jí)語文說課稿

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿小學(xué)六年級(jí)語文說課稿1

一、科目：

語文

二、教材：

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

三、教學(xué)方法：

因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

四、學(xué)法：

本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

課文插圖。

五、教學(xué)過程：

這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。

自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。

2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來？為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？分頁標(biāo)題

小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。

2、說一說、演一演、議一議

說一說

學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。

議一議

為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？

引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言分頁標(biāo)題

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。

教師總結(jié)并布置作業(yè)

1、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)布置

模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。

課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿2一說教材

《我們愛你啊,中國(guó)》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡(jiǎn)練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會(huì)、感受到祖國(guó)的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。

二說目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會(huì)寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。

4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

三說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國(guó)、南疆及東海，學(xué)生對(duì)這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會(huì)出我們祖國(guó)的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國(guó)版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國(guó)、南疆等詞語，學(xué)生就會(huì)更直觀地感受到祖國(guó)的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會(huì)輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用多媒體課件適時(shí)適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳?guó)山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國(guó)的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

四說教法

針對(duì)以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主合作探究”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿3尊敬的評(píng)委老師：

您們好！

《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個(gè)方面對(duì)這篇的教學(xué)進(jìn)行說課。

首先，我來說一說教材與學(xué)情。

《小抄寫員》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當(dāng)?shù)亩?。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持這樣做的故事，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

這篇按照事情的發(fā)展順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。具有較強(qiáng)的故事性和感染力，情節(jié)相當(dāng)感人。另外，《小抄寫員》一課在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

本文故事性強(qiáng)，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

在這樣的教材特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)學(xué)情的指導(dǎo)下，那么第二方面，我來說一說教學(xué)目標(biāo)。

這篇篇幅較長(zhǎng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對(duì)學(xué)生的思想教育，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實(shí)意義。所以我認(rèn)為，教學(xué)本文應(yīng)該達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點(diǎn)詞語；二是體會(huì)文中的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想品格的作用。其中，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo)，而第二和第三個(gè)目標(biāo)，才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點(diǎn)。

在以上教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，第三，我來說一說教法與學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！彼裕谖业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，始終以這一理念為指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過對(duì)一系列精彩細(xì)致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會(huì)敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對(duì)父親、對(duì)家人深深的愛所打動(dòng)。

第四方面，我就來重點(diǎn)說一說教學(xué)過程。

本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì)、總結(jié)。

第一板塊用回憶來導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過板書展示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。

第二板塊是體會(huì)人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫出你體會(huì)最深的語句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)檢驗(yàn)。在學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)的過程中，教師始終注意引導(dǎo)學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語句為主線解讀體會(huì)，同時(shí)追問出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。

接著，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導(dǎo)朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨(dú)白表現(xiàn)的是兒子對(duì)父親的愛，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語的理解，去體會(huì)不能失去爸爸的愛。通過對(duì)“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的?！钡戎攸c(diǎn)語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì)。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì)出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。

最后，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì)怎樣，從中你體會(huì)到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這既一個(gè)說話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

第三板塊，對(duì)本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，修改板書，提煉“愛”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任，學(xué)會(huì)愛自己的父母。

最后，我說一說教學(xué)反思。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能夠達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫出體會(huì)最深的語句。本文的細(xì)節(jié)描寫遍布全文，不應(yīng)該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)機(jī)制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評(píng)價(jià)學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì)串聯(lián)起來，引向本文教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)機(jī)制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應(yīng)該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿4

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、理清文章的表達(dá)順序，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。

理清文章的表達(dá)順序，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、學(xué)生交流有關(guān)資料，引出課題

師：昨天布置同學(xué)們收集有關(guān)楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝的個(gè)人資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來我們一起交流一下。

師：楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實(shí)在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄。月球上有一座環(huán)形山，他的名字叫“萬戶”，萬戶做了什么？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來命名呢？請(qǐng)打開課本第１９課。

板書課題：千年夢(mèng)圓在今朝。

二、學(xué)生自讀課文，理清課文條理

１、學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。

２、學(xué)生匯報(bào)自讀收獲：

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能有以下認(rèn)知。

萬戶是明代官員，是世界歷史上第一個(gè)乘火箭上天的人，萬戶被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。

我國(guó)于１９７０年４月２４日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星。

２００３年１０月１５日，我國(guó)自行研制的神州五號(hào)載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國(guó)大地。

２００５年１０月１２日，神州六號(hào)飛船發(fā)射升空并成功返回。

沒有航天工程人員的辛勤努力就不會(huì)有載人航天飛行的成功。

３、梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀。

找出文中的兩個(gè)過渡段，將課文劃分為五個(gè)部分，中間三個(gè)部分分別寫萬戶乘坐火箭飛行沒有成功、我國(guó)成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星、我國(guó)成功發(fā)射載人航天飛船。

三、重點(diǎn)研讀，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

１、研讀第七自然段，解決一個(gè)問題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個(gè)人努力之外，還需要什么？

兩個(gè)數(shù)字：一百一十多、三千多。

一組排比句：有的人為了工作的及時(shí)、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝……

２、研讀第四第六兩個(gè)自然段，解決一個(gè)問題：數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的？我們從中感悟到了什么？

四、加強(qiáng)朗讀，回歸整體，感悟“千年夢(mèng)圓在今朝”

１、學(xué)生自愿起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族自豪感。

２、感悟課題：

夢(mèng)──飛離地球，遨游太空。

圓──神州五號(hào)、神州六號(hào)載人飛船成功升空并返回。

千年──古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬戶飛行、人造衛(wèi)星上天、神州飛船飛天，歷時(shí)數(shù)千年。

3、有感情朗讀重點(diǎn)段落。

板書設(shè)計(jì)

１９、千年夢(mèng)圓在今朝

飛離地球遨游太空夢(mèng)想時(shí)間順序

萬戶飛行沒有成功嘗試前后照應(yīng)

衛(wèi)星上天振奮不已執(zhí)著排比句式

神州飛船成功飛天夢(mèng)圓詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿5教材分析：

中國(guó)有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的.自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

3、學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

過程與方法：

通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)

2、學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。

二、把握內(nèi)容，理清思路

1、自讀正音，檢查指導(dǎo)。

2、認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。

3、探究線索，理清思路。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹母親成全孩子孩子成全自我文中的“樹”一指那棵樹，二指那個(gè)孩子。

三、研讀課文，探究中心

1、出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2、結(jié)合課文談感受，交流心得

這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。

a、“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?！?/p>

b、“可是不久，那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了?！?/p>

c、“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?/p>

“春去秋來，那棵小樹……更挺拔?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了?！?/p>

這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。

a、“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>

b、“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

c、“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”

d、“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽光。”

這是一個(gè)深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

a、“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭。”

b、“這棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹。”

“這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>

c、“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”

四、回顧課文，融情入心

從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會(huì)到了些什么？

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿6教材分析：

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語言的質(zhì)樸美。

2、認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。

3、熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路

過程與方法

自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

1、課文朗讀

2、對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。

3、再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。

出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

1、提問：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情？你覺得鄉(xiāng)村的孩子快樂嗎？你是從哪里體會(huì)到的？是誰讓他們?nèi)绱丝鞓?？為什么說“那些有月亮的晚上，真美！”？

設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語言美。

踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。

教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時(shí)發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯(cuò)，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好；

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時(shí)驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動(dòng)起來。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

四、拓展練習(xí)：

課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)

1、整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)

2、課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。

設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿7

一。說教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師”教”向?qū)W生”學(xué)”轉(zhuǎn)移。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能”在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

二。說教材

1。教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。

第一段：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。

第二段：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。

課文可以分為兩段。

2。教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級(jí)的學(xué)生要能”在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用”格外，仿佛”造句。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

3。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

4。課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

三。說教法學(xué)法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了”以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使”精講，善導(dǎo)，激情，引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

2。提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

3。討論法——積極參與，得出結(jié)論。

4。練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。

四。說教學(xué)流程

教學(xué)活動(dòng)是師生的”雙邊”活動(dòng)，為了體現(xiàn)”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問為主線”這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。

2。解決生字詞并整體感知課文

我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。

通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語。

鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3。細(xì)讀課文，理解教材

理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀。

讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中”陶醉”，”飛奔”各是什么意思，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

4。歸納總結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

5。鞏固練習(xí)

全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。

6。布置作業(yè)

完成生字詞的抄寫。

背誦課文第9自然段。

完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿8

一、教材簡(jiǎn)介：

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

二、教學(xué)理念。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話，并讀一讀。

2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

4、齊讀

過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

3、全班交流：

、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？

4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請(qǐng)大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

指讀，說說從中體會(huì)到了什么。

討論：如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。

2、同桌交流。相機(jī)板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。

3、出示名言，讀一讀。

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿9

一、說教材

《船長(zhǎng)》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大汽船劇烈撞擊時(shí)，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險(xiǎn)，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險(xiǎn)—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險(xiǎn)”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點(diǎn)便是通過人物的語言、行動(dòng)來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

本文是本冊(cè)第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神和人性美。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。

、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。

第二課時(shí)

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)流程：

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。第一課時(shí)，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故而知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生地回答板書：遇險(xiǎn)————自救————殉職

、明確任務(wù)，學(xué)有方向。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)來幾次命令？從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?/p>

設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。

、品詞析句，體會(huì)精神

1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)理念與思路：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。

2、在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行反饋交流。重點(diǎn)與學(xué)生討論以下段落語句：

、研讀第一段，感受“危急”

指名說說諾曼底號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。

指導(dǎo)朗讀本段——開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。

、研讀第二段“救援”部分，感受船長(zhǎng)“舍己救人”

交流：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過程中，一共下達(dá)來幾次命令？

學(xué)習(xí)第一道命令：

課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”

說說從這道命令中你讀懂了什么？

而后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“哈爾威船長(zhǎng)的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢

課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

問題：他真的忘記自己了嗎？

指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長(zhǎng)臨危不亂、忘我的精神。

學(xué)習(xí)第二道命令：

課件出示：“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”

問題：為什么要下達(dá)開槍的命令？這個(gè)問題不急著讓學(xué)生回答，先問學(xué)生這道命令是在什么情況下下達(dá)的？課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會(huì)到什么？照這樣亂下去，意味著什么？所以哈爾威下達(dá)來這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他？

討論：同學(xué)們想象一下，大副會(huì)開槍嗎？學(xué)生可能會(huì)有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)的職責(zé)是救人，他在下第一道命令的時(shí)候說“必須把60人全都救出去”。二是認(rèn)為會(huì)開槍，因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?/p>

問：此時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長(zhǎng)指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。

再問：“哈爾威船長(zhǎng)的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點(diǎn)。

課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”

這一句，要學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)的情況下，船長(zhǎng)是的，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時(shí)被哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動(dòng)，大家從心底對(duì)他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個(gè)人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。

指導(dǎo)朗讀第二段中重點(diǎn)段落，再次體會(huì)船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。

、研讀第三段，升華人物“靈魂”

課件出示：29小節(jié)“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。

設(shè)計(jì)理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對(duì)話中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長(zhǎng)偉大精神起到推波助瀾的作用。

、讀寫結(jié)合，升華感情。

1、課文學(xué)到這，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞形容他。

2、哈爾威船長(zhǎng)以身殉職了，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)船長(zhǎng)說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。

設(shè)計(jì)理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。

、總結(jié)全文。

老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。

計(jì)劃理念與思緒：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達(dá)最岑嶺。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿10

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！您是否還記得《狼來了》的故事呢？作為對(duì)說謊者的懲罰，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾讀過《天使的吻痕》這個(gè)故事嗎？那個(gè)臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反，他的幽默、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能，使和他打過交道的每一個(gè)人，都會(huì)不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果，與他父親那句美麗的謊言有關(guān)。當(dāng)孩子問父親為什么我的臉上有這樣一個(gè)標(biāo)記時(shí)，父親是這樣對(duì)兒子說的：兒子，你出生前，我向上帝禱告，請(qǐng)他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你一個(gè)吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過的痕跡......老師們，我們從這兩個(gè)故事中感受到了什么呢？

其實(shí)，剛才這個(gè)片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)?！秳e餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)滿是真情與溫情的故事——酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動(dòng)容。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿人性光輝的人物形象、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫、層層推進(jìn)的敘事手法、樸實(shí)且深刻的思想內(nèi)涵，無一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

誠(chéng)然，本文是個(gè)好“例子”。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，對(duì)課文內(nèi)容的感知比較容易到位，而且大部分孩子對(duì)事物的看法很有見地。但是，也正是在這樣的階段，他們開始浮躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達(dá)自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過查字典等方法掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫

2、通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對(duì)文章進(jìn)行體會(huì)。讀出自己的感悟。

3、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。

而“進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！焙汀案惺芎蛯W(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。”又是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。

三、整合資源說流程

身為發(fā)展與創(chuàng)新課題組的一員，我也一直在思索這樣的問題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新能力、思想道德、情感、意志、良好習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到健康的發(fā)展？我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試，在處理略讀課文的教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分“自問——自讀——自悟”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟、感動(dòng)。并將這種感知、感悟與感動(dòng)帶向生活！那么現(xiàn)在，請(qǐng)隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程

導(dǎo)入置疑

故事導(dǎo)入的過程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說出自己的感受后，我將拎出“說謊”這一中心詞，以“今天所學(xué)的課文也與說謊有關(guān)！這又將是一個(gè)怎樣的謊言呢？”切入課題——?jiǎng)e餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說謊”提出自己感興趣的問題，老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問題，如下：

a誰對(duì)誰說謊？

b為什么說謊？

C說的什么謊？

同時(shí)，及時(shí)對(duì)善問的學(xué)生給予肯定。

這一導(dǎo)課，用兩個(gè)故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也為本單元的語言交際活動(dòng)儲(chǔ)備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說謊“提問，是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。

初讀釋疑

這一環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)步驟：

第一步：初讀課文識(shí)生詞

第二步：默讀課文答問題

第三步：綜合答案說內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要概括能力；而概括能力

恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過“提問—答問—綜合”對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括這一做法，則給了學(xué)生一個(gè)非常明確的方向。

揭秘感悟

這一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看誰能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局，劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看：

他先是一愣，繼之眼睛一亮……

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……

“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

這三處描寫，蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二，它們?nèi)趨R了本課對(duì)主人公進(jìn)行刻畫的三種方法，是挖掘人物形象的突破口、是體會(huì)寫作手法的好例子。為此，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

第一步，判斷這幾個(gè)句子所使用的刻畫人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動(dòng)作及語言的詞句，再選擇其中幾個(gè)詞，如掙扎、瘦削等進(jìn)行說話練習(xí)！并借機(jī)告訴學(xué)生：多角度地對(duì)人物進(jìn)行刻畫，人物的形象才能更加豐滿。

第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測(cè)人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時(shí)彼刻，他都在想些什么呢？

他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想。

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也許在想。

“別別別……”他急了，”碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”他或許在想。

在反饋的過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：在對(duì)第三人稱人物進(jìn)行刻畫時(shí)，因?yàn)楹茈y細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化，通常不直接描寫人物的心理，而是通過外在的表現(xiàn)，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)來寫。在寫作中，也要注意這樣的規(guī)則。

第三步，待反饋后，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊言的背后是什么？”進(jìn)行說話練習(xí)，繼而評(píng)價(jià)文中的人物，說出自己從文中獲得的啟示！

在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來與各位交流一下：

幫助別人時(shí)，請(qǐng)別忘了維護(hù)別人的自尊！

給予，可以有很多種方式！

著意的謊言可以很美麗！

放棄自己的一點(diǎn)利益，去成全一個(gè)美好的愿望！

還有孩子說道：謊言總有被揭穿的時(shí)候——這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問題了，你，怎么忍心否決呢？！

這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)，去挖掘謊言之“美”。在整個(gè)過程中，我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，適時(shí)地滲透類似課文的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又提高了寫作能力。

愛心接力

在我們引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、積累詞句、感悟真情時(shí)，我們更應(yīng)該做的，是引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)語文，走向生活的大課堂，并服務(wù)于這大課堂中的生活！

此刻，請(qǐng)隨我將目光，移向我班這個(gè)，這學(xué)期以來一直空著的座位。座位上本該有一個(gè)聰明漂亮的十一歲女孩?？扇缃?，可怕的腦膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著她！那么一天，她在電話里告訴我，她好想老師，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校，可……此刻，我惟有請(qǐng)我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過錄音，給予這個(gè)與死神進(jìn)行著最后的抗?fàn)幍呐鹤钫鎿吹墓膭?lì)與關(guān)愛！

是的，當(dāng)我們用真心去關(guān)愛他人的時(shí)候，當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)榱死斫?、尊重、寬容、鼓?lì)，具有了神奇的力量！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來，也愿這種力量能鼓舞著每一個(gè)孩子，繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛！還愿我們的語文課堂，除了理性的分析與引導(dǎo)外，還能更多一些感性的感染與熏陶！

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿11

我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。

在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會(huì)，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：

像畫一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩一樣精巧

比白鶴柔婉

比朱鷺輕巧

比蒼鷺清純

賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：

1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請(qǐng)寫下來。

番茄太陽”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫

3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。

三、教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

1、檢查生字詞

2、指名分段讀文

3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

番茄太陽指什么？

師板畫一個(gè)笑臉：

4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

5、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。

2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、小組交流

3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。你能把這開心的笑讀出來嗎？

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

明明一面用手摸一面笑：”真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機(jī)板書：純真

5、就讓我們也來回味明明的笑。

第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀

7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來朗讀。

第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？還想再來讀讀明明的笑嗎？

4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？隨機(jī)板書：溫暖

三、指導(dǎo)書寫

1、自主觀察

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

3、學(xué)生練習(xí)

4、交流反饋

“番茄太陽”說課材料

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。

3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀

三、教學(xué)理念：

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

四、教學(xué)過程

1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

純真樂觀溫暖

3、寫字教學(xué)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿12

一、上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡(jiǎn)要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

二、讀出古文韻味

小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡(jiǎn)約、精練的特點(diǎn)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時(shí)，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚老師朗讀時(shí)的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號(hào)。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評(píng)議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺(tái)示范讀。

學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時(shí)感悟到古文瑯瑯上口用句簡(jiǎn)約含義豐富的特點(diǎn)。

三、感悟人文內(nèi)涵

“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說說今天閱讀此文的意義。

通過小組討論，代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠(chéng)信是一個(gè)人生命中的重要組成部分，惟有誠(chéng)信才能立足于社會(huì)，惟有誠(chéng)信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠(chéng)對(duì)己，以誠(chéng)待人，慎微慎獨(dú)，時(shí)刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時(shí)刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。

同學(xué)們的認(rèn)識(shí)在對(duì)話中提升，師生的心靈在對(duì)話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡(jiǎn)約和精練。

小學(xué)六年級(jí)語文說課稿13尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好。

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系、說教材

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會(huì)“茵、蠟、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜、入場(chǎng)券”等詞語;

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會(huì)貝多芬的情感變化，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件。

二、以學(xué)定教，說教法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

音樂導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：

檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。

、通讀文章，理解文章大意。

通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

、讀中求悟，悟后品讀，解決問題

1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

2、圍繞第三自然段來講解。

就是兄妹倆的談話，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛音樂。我會(huì)抓住“那有多好啊”這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未