團隊研修匯報材料

團隊研修匯報材料以趣激學(xué)以趣促學(xué)Itsonyourdesk團隊研修――雒容小學(xué)英語團隊研修報告尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！本次青賽課一如既往的得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，先進行校級青賽課，在教導(dǎo)處詳細周密地安排下，校級賽教課活動順利結(jié)束，學(xué)校精心挑選選手進行柳東新區(qū)賽教課的備戰(zhàn)，組成備課團隊，進行積極研修。我校青年教師劉艷萍代表學(xué)校參加英語學(xué)科的比賽。袁志清，張玲等老師共同研修。真正做到集中集體智慧，推進教學(xué)水平。一、主題研制三年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣還比較濃，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不感到枯燥、乏味，才能長久保持學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：

興趣是最好的老師。這句話十分扼要地說明了培養(yǎng)和保持興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是多么重要。

怎樣在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法，激勵學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲呢？這是我們一直思考的問題。于是，我們開展了一次以以趣激學(xué)，以趣促學(xué)為主題的課例研究活動。

二、研修主線我們主要采用了個人備課，集體備課，課例展示，課后研討等形式進行研修。

三、研磨歷程帶著研修主題，圍繞《Itsonyourdesk》一課，我們展開了反復(fù)的磨課歷程。首先，研修教材。我們通過研讀教材，明確了本單元圍繞方位這一話題展開，主要通過Daming在屋中按照提示找禮物的過程呈現(xiàn)了不同的方位介詞in,on,under,behind要求學(xué)生能夠正確區(qū)分和使用介詞，并能在一定的情景中描述物體的位置。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要目的為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。三年級的孩子剛接觸英語，所掌握的知識有限。在缺乏語言鍛煉的環(huán)境中，孩子們沒有足夠的機會開口說英語和運用英語。加上每周三課時的短時間學(xué)習(xí)，孩子們的遺忘快，造成知識掌握不牢固，學(xué)了新的忘了舊的現(xiàn)象。因此只有有效地教學(xué)，合理地運用這35分鐘的上課時間，才能既讓孩子們學(xué)到知識，又繼續(xù)保持對英語的興趣。根據(jù)我們研修的主題、教材特點及學(xué)情分析，我們確定了教學(xué)的目標(biāo)和重點、難點。

1.知識目標(biāo)：

（1）學(xué)生能聽、說、讀in、on、under，behind,for，bedroom,box七個單詞；（2）能熟練表達Itsinthebox.Itsonthedesk.Itsunderthechair.，Itsbehindthedoor.。

2.能力目標(biāo)：

（1）能夠聽懂并辨別他人所描述的事物的位置；（2）能夠自己描述事物的具體位置。

3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)并保持學(xué)生對英語的興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的方位感和準(zhǔn)確描述事物具體位置的能力。

教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：

（1）能掌握、運用介詞in,on,under，behind。

（2）能掌握功能句來描述物品的位置：

Itsinthebox.Itsonyourdesk.Itsunderthechair.Itsbehindthedoor.2.教學(xué)難點：

在實際生活能熟練運用所學(xué)單詞和語句表達物品的位置。

先由執(zhí)教者劉艷萍老師拿出個人設(shè)計稿，經(jīng)過研修團第一次討論，形成本節(jié)課的初稿，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，引入導(dǎo)出，呈現(xiàn)新知，拓展運用。經(jīng)過第一次試教,我們發(fā)現(xiàn)存在的問題真不少：

問題一：各環(huán)節(jié)活動設(shè)計過多且重復(fù)，活動之間沒有梯度，不能體現(xiàn)由易到難的原則。導(dǎo)致重難點不夠突出，嚴重超時。

布魯姆認為：成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。而這些情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知水平，讓他們跳一跳，就能摘到蘋果。眾所周知，大量優(yōu)質(zhì)的輸入是英語課堂生命力的源泉。有效的教學(xué)活動是提高課堂效率的前提，在課堂活動的幫助下，學(xué)生逐步內(nèi)化吸收這些輸入并進一步轉(zhuǎn)化為輸出。經(jīng)過激烈研討，我們對所設(shè)計的活動內(nèi)容做了重新調(diào)整。

1、首先，在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)設(shè)計了singasong《Pleasestandup》以后，讓學(xué)生看圖片猜單詞。雖然學(xué)生很感興趣，但重復(fù)復(fù)習(xí)的單詞過多，用時太長。我們改成只保留和本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，盡快呈現(xiàn)新知。

2、呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)原來設(shè)計了活動一：創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)四個方位詞?；顒佣?Youcanchant.活動三：Whatismissing.活動四：眼疾口快說單詞?；顒游澹篒sayyoudo.活動六：playagame砸金蛋六項活動。在之后的試教中我們保留了三項活動：創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)四個方位詞。Youcanchant.playagame砸金蛋。這三項活動的內(nèi)容循序漸進，由易到難，層層遞進，具有梯度。學(xué)生很感興趣，突出教學(xué)重點?；顒右磺榫车膭?chuàng)設(shè)信手拈來，便于在真實的語境中初步學(xué)習(xí)本課新詞及在句子中理解詞義。學(xué)了后一個新詞再對前一個單詞進行循環(huán)鞏固。充分發(fā)揮齊讀，小組讀，個別讀的優(yōu)勢操練單詞?；顒佣胏hant形式，讓學(xué)生邊說邊做動作，由慢到快，饒有興趣地進一步復(fù)習(xí)鞏固方位介詞?；顒尤y度逐步加深，由語言知識向語言技能和語言運用能力提升。Whatismissing.眼疾口快說單詞。Isayyoudo.這三項活動都是對新單詞的重復(fù)練習(xí)，給予刪除。

3、拓展運用環(huán)節(jié)：我們出示Amy房間圖片，要求用theis

the.描述物品擺放的位置。試教后，從課堂效果來看，學(xué)生輸出困難，無法突破難點。我們研討了對策：搭建對話支架，在對話中運用句型。設(shè)置這樣一組對話：A:Whereisthe？B:Itsthe.師生先進行示范，生生再練習(xí)對話。這樣說的活動讓學(xué)生用自己已有的生活經(jīng)驗在生活化的情境中感知、體驗和運用了所學(xué)語言，學(xué)生的思維能力得到提高，創(chuàng)新能力得到提升。

問題二：教師評價過于形式化，影響了流暢的教學(xué)過程。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。在本節(jié)課中，我們把學(xué)生分成男女兩個大組，設(shè)計一個爬山的動態(tài)評價，學(xué)生每回答對一個問題但能往上跳一格。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課中，學(xué)生回答積極踴躍，教師也忙得不亦樂乎，哪組有學(xué)生發(fā)言，教師就會跑到黑板前為哪個組跳一格。有時學(xué)生還沒有回答完，教師就急著去跳格子。有時手忙腳亂地跳格子后，卻忘了接下來該怎么繼續(xù)上課。

我們的改進策略為：1、把學(xué)生分成A、B兩個大組。2、回答問題大聲、響亮、出彩的，才給予跳格，跳的格子數(shù)不做限定。3、豐富評價語言，用實物激勵。再次試教后，從教學(xué)實際效果來看，這個設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

問題三：活動示范不到位，指令不明確，過渡不夠自然流暢。

改進策略：1、老師用語盡可能簡潔明了，輔助肢體語言幫助學(xué)生理解。2、通過多次試講，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的過教學(xué)流程，設(shè)計教師課堂有效用語及過