湖北省隨州市廣水文華高級中學高三語文下學期期末試卷含解析

湖北省隨州市廣水文華高級中學高三語文下學期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成5—7題?？茖W家們正在研究一個前沿課題——如何利用“蟲洞”作為太空旅行的捷徑。讓太空人能在瞬間縱橫宇宙。早在64年前，愛因斯坦就提出有關(guān)“蟲洞”的理論。蟲洞能扭曲空間，是宇宙的隧道，可以使原來相隔億萬里的地點變得近在咫尺。不過，物理學家一直認為蟲洞的引力過大，足以毀滅所有進入它的東西，因此不可能用于宇宙旅行方面。新的研究卻發(fā)現(xiàn)，蟲洞的超強力場可以通過“負質(zhì)量”來中和，吸去周圍所有的能量?！柏撡|(zhì)量”曾被認為只存在于理論之中。不過，最近這個觀念已被打破，因為美國的洛斯阿拉莫斯實驗室已經(jīng)成功地證明，“負質(zhì)量”存在于現(xiàn)實世界。根據(jù)維瑟領(lǐng)導的另一隊研究人員的計算，“負質(zhì)量”可以用來控制蟲洞。他們指出，“負質(zhì)量”能擴大原本細小的蟲洞，使之足以讓太空船穿過。他們的研究結(jié)果引起美國太空總署的興趣。太空總署正在考慮撥款資助有關(guān)研究。其發(fā)言人表示，雖然研究可能需要許多年，但是潛在的回報實在太大。他說：“這些研究會帶來人類航天史的革命，使我們最終可以進行星際旅行。現(xiàn)在我們被困在地球上，要行至最近的另一個星座，需要數(shù)千年時間。未來的太空人卻可以通過蟲洞，在一瞬間到達如此遙遠的地方?！辈贿^，許多科學家仍然對“蟲洞旅行”持保留態(tài)度。他們指出，洛斯阿拉莫斯實驗室所制造的“負質(zhì)量”其實極其微量，要動用最精密的儀器才能勉強探測到。他們認為，要制造足以中和蟲洞的“負質(zhì)量”是幾乎不可能的。

5.下列關(guān)于“蟲洞”的理解，不正確的一項是（

）A.蟲洞能使宇宙中原本相距遙遠的兩地變得相近，是因為它能扭曲空間。B.蟲洞具有超強力場，它產(chǎn)生的巨大的引力，能毀滅進入蟲洞的物體。C.蟲洞是宇宙隧道，它原本是比較細小的，太空船無法通過。D.蟲洞中有“負質(zhì)量”，當它達到足夠量時，可以中和蟲洞的引力。6.對第二段的主要內(nèi)容理解正確的一項是（

）A.蟲洞的超強力場引力太大，足以摧毀太空部，因此不可能用于宇宙旅行。B.“負質(zhì)量”存在的事實打破了“負質(zhì)量只是在理論上存在”的觀念。C.“負質(zhì)量”的發(fā)現(xiàn)，為消除蟲洞引力，擴大蟲洞空間，從而實現(xiàn)“蟲洞旅行”提供了可能性。D.“負質(zhì)量”具有中和蟲洞超強力場、消除蟲洞引力，以及擴大蟲洞的作用。7.下列對文意的分析，不正確的一項是（

）A.利用“負質(zhì)量”來消除蟲洞引力和擴大蟲洞空間，這是實現(xiàn)“蟲洞旅行”的必要條件。B.科學家們雖然對“蟲洞旅行”持不同態(tài)度，但都承認蟲洞和“負質(zhì)量”的存在。C.因為目前科學家們只能制造極其微量的“負質(zhì)量”，所以要實現(xiàn)“蟲洞旅行”還需經(jīng)歷一個較長的過程。D.美國太空總署之所以考慮撥款資助有關(guān)蟲洞的研究，是因為它具有極大的經(jīng)濟回報。參考答案：5.D(“蟲洞”中沒有“負質(zhì)量”，它存在于“現(xiàn)實世界”。)

6.C（A.原文語意為可以借助“負質(zhì)量”中和，從而能用于宇宙旅行

B.不是該段主要內(nèi)容

D.不是“消除蟲洞引力”而是“吸去周圍所有的能量”。）

7.D（不是因為“具有極大的經(jīng)濟回報”而是研究會“帶來人類航天史的革命”，實現(xiàn)星際旅行。2.閱讀下面的文字，完成各題。材料一：早在20世紀40年代，葉圣陶就提出了“讀整本的書”的觀點。2011年義務(wù)教育課程標準在“教學建議”中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑斍埃安烤幈尽敝行W語文教科書，更是“把課外閱讀納入教材體制”，不斷加強對讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。整本書閱讀得到了很多教師的重視，但是有的老師卻缺乏語文的學科意識和一定的審視眼光，把語文看作是無所不包的學科，不作邊界設(shè)定，什么材料都推薦，比如《博物》《清朝十二帝》《世界名畫背后的故事》等，而語文的文學名著等讀本偏偏被晾在了一邊。顯然，《博物》是科學學科該讀的，《清朝十二帝》是歷史學科該讀的，《世界名畫背后的故事》是美術(shù)學科該讀的?，F(xiàn)在的學科分工已經(jīng)很細，每個學科都應(yīng)堅守自己的崗位，都應(yīng)有本學科的整本書閱讀。推薦閱讀不是語文老師的“獨擔之任”，而是每個學科老師的“應(yīng)盡之責”。只有各科老師都承擔起來，作專而準的整本書薦讀、導讀，學生的閱讀才會完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會全面而豐厚。（摘編自《整本書閱讀指導需”三棄三重”》，《中國教育報》2018年6月4日）材料二：新頒布的《普通高中語文課程標準（2017版）》將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學分中的1學分固定下來，足見對整本書閱讀的重視。然而，怎樣理解和踐行整本書閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。在實際教學的過程中，存在兩種錯誤的傾向。一是把整本書閱讀混同于單篇課文的教學，占用大量的課內(nèi)時間進行整本書的解讀和探討。須知語文教學的課時安排是有限的，不可能騰出很多時間進行整本書閱讀，因此，整本書閱讀應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，且主要是一種課外閱讀。對于高中生而言，由于“整本書閱讀與研討”被列入學習任務(wù)群，因此可以多用一些課時來完成，但也不宜像單篇課文那樣，進行細化的解讀。二是對學生課外的整本書閱讀限制得太死，甚至對閱讀的書目也做了嚴格的規(guī)定。古今中外的經(jīng)典之作不可勝數(shù)，為什么不能閱讀“指定書目”之外的作品呢？語文的涵蓋面十分廣泛，那些“非語文的讀本”莫不與語文有著密切的關(guān)系，通過廣泛涉獵，不僅能增長知識，而且有助于語文水平的提高。很多作家都有過讀“雜書”的經(jīng)歷。因此，語文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。（摘編自《整本書閱讀不應(yīng)過于“課程化”》，中國教育新聞網(wǎng)2018年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學規(guī)律出發(fā)，拿捏尺度，是整本書閱讀的當務(wù)之急。但是在具體實施過程中，還有許多難題待解。如何開展整本書閱讀？走進教學現(xiàn)場，教師要處理好講解和活動的關(guān)系。教師應(yīng)該對作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學生實際的“自我陶醉”。把學生發(fā)言放在前面，耐心傾聽學生的觀點，不輕易給出自己的答案，用評價學生發(fā)言吸引學生注意。同樣，不妨拓展教學資源，豐富活動樣式，但應(yīng)始終堅持以文本分析、文獻閱讀、問題探究和論文寫作等靜態(tài)活動為基礎(chǔ)。需要強調(diào)的是，教師的講解不僅在課上，課后的個性化指導也非常重要。如何開展整本書閱讀的評價？首先，應(yīng)把閱讀習慣納入評價。最重要的有兩條，一是引導學生有意識地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀，邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識，提高記憶力和表達能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，注重寫作成果的評價。適當布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點評，以提高學生的寫作水平。再次，鼓勵學生自我評價和相互評價，不妨引入紙筆測試的內(nèi)容，讓學生之間互相出題，互相檢測，互相評閱。上述評價聚焦應(yīng)試和素養(yǎng)的“交集”，把學生短期需求和終身閱讀的關(guān)鍵能力統(tǒng)一起來，不失為“兩難”之中的“兩全”之策。（摘編自《指導“整本書閱讀”關(guān)鍵是拿捏尺度》，《光明日報》2018年11月26日）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.“整本書閱讀”從提出觀點到納入教材體制，經(jīng)歷了斷層式發(fā)展，也導致實際操作中出現(xiàn)一些困難，因此很有必要加強引領(lǐng)力度。B.語文學科有其自身的學科特點，是有學科邊界的。作為語文教師應(yīng)注重指導學生多讀文學名著，而不能什么材料都推薦。C.語文教師應(yīng)具有開闊的視野，不要過度限制學生課外閱讀的書目，允許學生讀一些健康有益的非語文的讀本，這有利于學生提高語文水平。D.教師在“整本書閱讀”教學中的一個重要職責就是善于傾聽，而不要作不顧學生實際的自我陶醉式的講解，先讓學生發(fā)言，并注意評價學生的發(fā)言。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.目前對如何理解和踐行“整本書閱讀”存在認識不清的狀態(tài)，在教學中出現(xiàn)了錯誤傾向，但也有解決的辦法。B.一般來說，“整本書閱讀”注重課內(nèi)外結(jié)合的同時又向課外閱讀側(cè)重。而高中階段因?qū)W習任務(wù)需要，應(yīng)當向課內(nèi)講解傾斜。C.開展“整本書閱讀”評價，能有效兼顧學生短期和長期需求，評價過程既利于學生應(yīng)試，也利于能力培養(yǎng)，是一個很好的途徑。D.三則材料側(cè)重點不同，但都關(guān)注“整本書閱讀”存在的問題，也提出了一些解決辦法，有一定的指導意義。6.請結(jié)合材料內(nèi)容，簡述有效開展整本書閱讀教學需要教師做哪些努力。參考答案：4.A

5.B

6.①各科教師都應(yīng)承擔責任，作專而準的整本書薦讀、導讀；②將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個性化指導相結(jié)合；③在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍；④重視對學生整本書閱讀的評價?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進行比對，做出判斷。A選項“經(jīng)歷了斷層式發(fā)展”無中生有，于文無據(jù)；“因此很有必要加強引領(lǐng)力度”強加因果，與前文的題干夠不成因果關(guān)系。故選A?！?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題時要在原文中找對應(yīng)句。先在選項中選定需要“定位”的關(guān)鍵詞語，依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”尋找、確定選項在原文中的對應(yīng)句。然后將選項與對應(yīng)句進行比較，比較選項和對應(yīng)句時，應(yīng)找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。B選項曲解文意，“應(yīng)當向課內(nèi)講解傾斜”錯誤，根據(jù)原文“因此可以多用一些課時來完成，但也不宜像單篇課文那樣，進行細化的解讀”可知，不代表向課內(nèi)傾斜，也不存在“應(yīng)當”。故選B?！?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的篩選和歸納能力。解答此類題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對材料進行篩選整合。此題要求結(jié)合材料分析，由原文“只有各科老師都承擔起來，作專而準的整本書薦讀、導讀，學生的閱讀才會完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會全面而豐厚”可知各科教師都應(yīng)承擔責任，作專而準的整本書薦讀、導讀；由“教師應(yīng)該對作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學生實際的‘自我陶醉’”和“教師的講解不僅在課上，課后的個性化指導也非常重要”可知教師應(yīng)該將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個性化指導相結(jié)合；由原文“語文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學科的‘一畝三分地’，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍”可知教師在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍；由原文“如何開展整本書閱讀的評價？首先，應(yīng)把閱讀習慣納入評價”可知教師重視對學生整本書閱讀的評價?！军c睛】對文章內(nèi)容的篩選和歸納，首先瀏覽選項標敏感點，敏感點就是題干要求的“內(nèi)容”“藝術(shù)特色”等。其次回歸原文找對應(yīng)句，根據(jù)選項內(nèi)容回歸原文尋找對應(yīng)句，篩選信息類要注意是否改變了原文判斷，評價賞析類的選項要特別關(guān)注標注的敏感點是否有原文依據(jù)。最后排除定答案，根據(jù)“知識性錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“知識性錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮賞析不當?shù)倪x項，最后確定答案。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：北京大學教育學院與教育經(jīng)濟研究所課題組、北京市海淀區(qū)統(tǒng)計學會聯(lián)合開展了青年創(chuàng)業(yè)者調(diào)查。調(diào)查顯示，受訪的創(chuàng)業(yè)者年齡主要集中在31～40歲（80.8%)，他們從最終的全日制學校畢業(yè)時多為21～25歲（60%）。在這一群體中，僅有9％選擇了在校期間創(chuàng)業(yè)或者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，且這些在校創(chuàng)業(yè)者多為碩士或博士研究生學歷。值得關(guān)注的是，接近一半（46.8%）的創(chuàng)業(yè)者在畢業(yè)4～9年后才進行首次創(chuàng)業(yè)。超過半數(shù)（55%）的創(chuàng)業(yè)者把創(chuàng)業(yè)動機歸于發(fā)現(xiàn)了合適的商機，比如有好的創(chuàng)業(yè)項目或有好的政策機遇，另有22％左右的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)是想自己當老板或想出來闖蕩一番。受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要，創(chuàng)業(yè)前還應(yīng)有一些相關(guān)工作經(jīng)驗，尤其是剛畢業(yè)的學生應(yīng)先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用；在創(chuàng)業(yè)后如果不繼續(xù)學習，創(chuàng)業(yè)者比普通上班族更容易被市場淘汰。

（摘編自《光明日報》）附圖：材料二：國家工商總局發(fā)布的《中國個體私營經(jīng)濟與就業(yè)關(guān)系研究報告》顯示，近年來，隨著政府對大學生創(chuàng)業(yè)的進一步鼓勵以及工商注冊等領(lǐng)域簡政放權(quán)力度的加大，全國高校畢業(yè)生創(chuàng)辦私營企業(yè)數(shù)量迅速增加，而缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題。全國人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大絡(luò)借貸平臺。她建議將大絡(luò)金融借貨納入央行的個人征信系統(tǒng)，從校園開始培養(yǎng)并增強大學生的誠信意識。（摘編自中國工商報網(wǎng)《完善信用體系助力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新》）材料三：中國青年報：我們已經(jīng)有了一些支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，您認為政策效果會如何？楊德林（清華大學經(jīng)管學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授）：以休學創(chuàng)業(yè)來說，學生在創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)一段時間后能夠再回到學校，我認為這是一大進步，因為它使學生有了更多的選擇，是對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的一種保護。我曾與斯坦福大學和麻省理工學院的教授合作進行過一項研究，在對多種因素進行控制后發(fā)現(xiàn)，能給人們提供更多選擇的制度，會使處于其中的人們更愿意去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)效果也會更好。允許休學創(chuàng)業(yè)等許多新政策就屬于這類性質(zhì)的制度，肯定能夠鼓勵一部分人去創(chuàng)業(yè)。當然，在具體落實上，會有一個磨合和調(diào)整的階段。

（摘自《中國青年報》）材料四：陳博群是安徽師范大學2013級空乘專業(yè)的大四學生，他發(fā)現(xiàn)，政府工作報告提到了“鼓勵高校設(shè)立專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，這令他振奮。他在校期間經(jīng)歷了數(shù)次創(chuàng)業(yè)。在這個最好的創(chuàng)業(yè)時代，陳博群仍面臨著很多挑戰(zhàn)。大二那年，他創(chuàng)辦了服務(wù)合肥市大絡(luò)平臺“點小二”，但不久就以失敗告終。陳博群此前的不少創(chuàng)業(yè)伙伴在畢業(yè)后選擇就業(yè)。他們發(fā)現(xiàn)，自己找工作比同齡人要得心應(yīng)手，實習期也表現(xiàn)得更好。這些尚未走出校園的學生已經(jīng)通過創(chuàng)業(yè)獲得成長。從報稅到企業(yè)運營，從和人打交道到發(fā)掘市場需求，他們都已在創(chuàng)業(yè)期間實踐過了。

（摘編自新華網(wǎng)《大學生創(chuàng)業(yè)，過程比結(jié)果更重要》）7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是A.材料一中的受訪者普遍認為，就創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)時機的選擇、相關(guān)的工作經(jīng)驗與專業(yè)知識缺一不可。B.材料二表明缺乏啟動資金是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要難題，因此有關(guān)部門應(yīng)完善信用體系，助力大學生創(chuàng)業(yè)。C.材料三的訪談節(jié)選中，受訪者對支持大學生創(chuàng)業(yè)的新政策——休學創(chuàng)業(yè)給予了極大的肯定并對其效果持樂觀態(tài)度。D.材料四以安徽師大學生陳博群和伙伴的經(jīng)歷為例，旨在說明在校期間的創(chuàng)業(yè)仍面臨很多挑戰(zhàn)，但過程比結(jié)果更重要。8.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.材料一附圖的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機中，發(fā)現(xiàn)商機占55%，為了夢想占22%，這說明大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是主動創(chuàng)業(yè)。B.關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的問題，材料一重點關(guān)注大學生的創(chuàng)業(yè)狀況，材料二和三則重點關(guān)注政府部門支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策。C.《光明日報》和中國工商報網(wǎng)分別了引用北大及專業(yè)機構(gòu)的調(diào)查數(shù)據(jù)和國家工商總局的研究報告，具有專業(yè)性和權(quán)威性。D.四則材料都呈現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況，直面大學生的創(chuàng)業(yè)困境，同時不回避政策存在的問題，體現(xiàn)了較強的客觀性。9.大學生要順利進行創(chuàng)業(yè)，需要哪些條件要素？請結(jié)合材料簡述各方作用。參考答案：7.D

8.D

9.（1）政府方面：①完善信用體系，增強大學生的信用意識并普及信貸知識；②提供政策支持，比如允許大學生休學創(chuàng)業(yè)。（2）自身條件：①具有扎實的專業(yè)知識；②有信用意識，遠離信貸陷阱；③端正心態(tài)，不要害怕失敗，在失敗中積累經(jīng)驗；④選擇合適的創(chuàng)業(yè)時機?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是”。本題考查對文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。A項，“缺一不可”表述絕對。B項，強加因果。C項，“在具體落實上，會有一個磨合和調(diào)整的階段”表明被訪問者的樂觀態(tài)度有所保留。故本題選D項?！?題詳解】試題分析：題干是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的兩項是”。本題考查對文中重要內(nèi)容的分析與評價的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。D項，材料三沒有呈現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實狀況。故本題選D項。【9題詳解】試題分析：題干是“大學生要順利進行創(chuàng)業(yè)，需要哪些條件要素？請結(jié)合材料簡述各方作用?！?。本題考查對文中重要內(nèi)容的分析、篩選、整合的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后對文中重要內(nèi)容要認真分析、篩選、整合。試題分析:此題考核探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要結(jié)合文中的內(nèi)容概括要點，然后整合從不同的角度提出建議，重點注意專家、學者的觀點。此題可根據(jù)文中的“受訪者普遍認為，創(chuàng)業(yè)時機的選擇很重要.對創(chuàng)業(yè)者來說，在名校學到的東西也很重要，特別是高學歷或理工科的創(chuàng)業(yè)者，非常認可專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)的推動作用”可以概括第一點:根據(jù)“全國人大代表、山西省食藥監(jiān)局副局長劉蓉華針對一些學生落入信貸陷阱的現(xiàn)象，建議教育主管部門增強大學生的信用意識并普及信貸知識，保護大絡(luò)借貸平臺”可概括第二點;根據(jù)“大二那年，他創(chuàng)辦了服務(wù)合肥市大絡(luò)平臺點小二’，但不久就以失敗告終”可以概括第三點?！军c睛】解答實用類文本的選擇題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容:②抓標題，概括主要內(nèi)容;③辨文體，概括主要內(nèi)容，④找線索，概括主要內(nèi)容;⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步:整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步:篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步:評。價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實性，時間、時間力求準確。本題中錯誤的選項基本都屬于，曲解文意，只要回到文本中一一對照，便可發(fā)現(xiàn)錯誤。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成8-12題羅通，字學古，吉水人。永樂十年進士。授御史，巡按四川。都指揮郭赟與清軍御史汪琳中交通為好利，通劾奏，逮治之。三殿災(zāi)，偕同官何忠等極陳時政闕失。忤旨，出為交阯清化知州。宣德元年，黎利反，王通戰(zhàn)敗，擅傳檄割清化、迤南畀賊。賊方圍清化，通與指揮打忠堅守，乘間破賊，殺傷甚眾。賊將遁而檄至，通曰：“吾輩殺賊多，出城必無全理，與就縛，曷若盡忠死?！蹦伺c忠益固守。賊久攻不下，令降將蔡福說降，通登陴大罵。賊知城不可拔，引去。及還京，宣宗大獎勞之。景帝監(jiān)國，以于謙、陳循薦，起兵部員外郎，守居庸關(guān)。俄進郎中。帝即位，進右副都御史。也先犯京師，別部攻居庸甚急。天大寒，通汲水灌城，水堅不得近。七日遁走，追擊破之。景泰元年召還。時楊洪督京營，命通參軍務(wù)兼理院事。言：“諸邊報警，率由守將畏征調(diào)，飾詐以惑朝廷：遇賊數(shù)十輒稱殺敗數(shù)千。向者德勝等門外不知斬馘幾何，而獲官者至六萬六千余人。輦下且然，何況塞外。且韓信起自行伍，穰苴拔于寒微，宜博搜將士中如信、苴者，與議軍事。若今腰玉珥貂，皆茍全性命保爵祿之人，憎賢忌才，能言而不能行，未足與議也?！币馍w詆謙與石亨輩。謙疏辨，言：“概責邊報不實，果有警，不奏必致誤事。德勝門外官軍升級，惟武清侯石亨功次冊當先者萬九千八百余人，及陣亡三千余人而已，安所得六萬之多？通以為濫，宜將臣及亨等升爵削奪。有如韓信、穰苴者，乞即命指薦，并罷臣營務(wù)，俾專治部事?！笔柘峦⒆h。廷臣共言謙及石亨、楊洪實堪其任；又謂通志在滅賊，無他。帝兩解之。尋敕謙錄功，不得如從前冒濫，蓋因通言而發(fā)也。給事中覃浩等言通本以知兵用，不宜理院事，乃解其兼職。塞上軍民多為寇所掠。通請榜諸邊能自歸者，軍免戍守三年，民復(fù)徭役終身。又請懸封爵重賞，募能擒斬也先、伯顏帖木兒、喜寧者。已，又言：“古之將帥務(wù)搜拔眾才，如知山川形勢者可使導軍，能騰高越險者可使覘敵，能風角鳥占者可使備變。今軍中未見其人，乞敕廷臣各舉所知，命總兵官楊洪、副將孫鏜同臣考驗?！痹t皆行之。天順三年致仕。成化六年卒。賜祭葬如例。

（節(jié)選自《明史·羅通傳》）8、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A．忤旨，出為交恥清化知州

忤：抵觸，不順從B．賊知城不可拔

拔：攻取C．并罷臣營務(wù)，俾專治部事

俾：使D．民復(fù)徭役終身

復(fù)：恢復(fù)9、下列句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）。A．乃與忠益固守

今其智乃反不能及B．而獲官者至六萬六千余人

泉涓涓而始流C．未足與議也

微斯人，吾誰與歸D．能騰高越險者可使覘敵

廉頗者，趙之良將也10、畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）賊將遁而檄至，通曰：“吾輩殺賊多，出城必無全理，與就縛，曷若盡忠死?！保?分）

（2）諸邊報警，率由守將畏征調(diào)，飾詐以惑朝廷，遇賊數(shù)十輒稱殺敗數(shù)千。（4分）

11、羅通在抵御也先侵犯內(nèi)地事情上，有怎樣的作為和見解？請據(jù)原文分別簡要概括。(5分)

12、用斜線（∕）給下面的短文斷句。（限劃8處）（4分）若夫志意修德行厚知慮明生于今而志乎古則是其在我者也故君子敬其在己者而不慕其在天者小人錯其在己者而慕其在天者。（節(jié)選自《荀子》）參考答案：8、D

復(fù)：應(yīng)該為“免除”

9、C

均為介詞，和、跟10、（8分）

（1）敵人將要逃跑時割讓清化的文書卻到了，羅通說：“我們這些人殺敵太多，出城投降必定沒有活命的道理，與其受綁，不如竭盡忠誠為國戰(zhàn)死?！保ā跋薄叭薄芭c”“曷若”各1分，通順1分）

（2）邊境各地上報的軍情，大都是由于守邊將領(lǐng)畏懼征發(fā)調(diào)動，作假來迷惑朝廷的，遇到幾十個敵人就稱自己殺退了數(shù)千人。（“率”“以”“惑”各1分，通順1分）11、（5分）作為：（1）冰凍城墻，打敗也先；（2）張貼榜文，回召淪陷區(qū)的軍民；

見解：（3）杜絕冒功，選用能人；（4）搜羅奇才，任其所能；(一點2分，兩點3分，三點4分，四點5分)12.參考答案：（4分）若夫志意修∕德行厚∕知慮明∕生于今而志乎古∕則是其在我者也∕故君子敬其在己者∕而不慕其在天者∕小人錯其在己者∕而慕其在天者譯文：至于志意修美高潔,德性深厚篤實,生于當代而有志于古道,那是(完全)操之在我的啊!所以君子會急于(認真做)那些操之在我的事情,而不貪慕那些屬于天的事情;小人會放棄那些屬于操之在我的事情,而(一味地)貪慕那屬于天的事情。5.用現(xiàn)代漢語翻譯下面一段文字。雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強也。故曰：教學相長也。________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：即使有精美的菜肴，如果不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，如果不學就不知道它的好處。所以學習后才知道自身的不足之處，教別人后才知道自己知識貧乏。知道自己的不足之處，這樣才能反躬自問，知道自己知識貧乏，這樣才能努力進德修業(yè)。所以說。教和學是互相促進的。6.閱讀下文，完成第7～10題。贈醫(yī)者湯伯高序[元]揭傒斯楚俗信巫不信醫(yī)，自三代以來為然，今為甚。凡疾不計久近淺深，藥一入口不效，即屏去。至于巫，反覆十數(shù)不效，不悔，且引咎痛自責，殫其財，竭其力，卒不效，且死，乃交責之曰，是醫(yī)之誤，而用巫之晚也。終不一語加咎巫。故功恒歸于巫，而敗恒歸于醫(yī)。效不效，巫恒受上賞而醫(yī)輒后焉。故醫(yī)之稍欲急于利、信于人，又必假邪魅之候以為容，雖上智鮮不惑。甚而沅湘之間用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罰而不怨恚，而巫之禍盤錯深固不解矣。醫(yī)之道既久不勝于巫，雖有良醫(yī)且不得施其用，以成其名，而學者日以怠，故或曠數(shù)郡求一良醫(yī)不可致。嗚呼，其先王之道不明歟？何巫之禍至此也！人之得終其天年，不其幸歟！吾里有徐先生若虛者，郡大姓也。年十五舉進士，即謝歸業(yè)醫(yī)。人有一方之良，一言之善，必重幣不遠數(shù)百里而師之，以必得乃止。歷數(shù)十年，其學大成，著《易簡歸一》數(shù)十卷。辨疑補漏，博約明察，通微融敏，咸謂古人復(fù)生。其治以脈，不以證，無富貴貧賤不責其報信而治無不效其不治必先知之惟一用巫乃去不顧自是吾里之巫稍不得專其功矣。余行數(shù)千里莫能及，間一遇焉，又止攻一門，擅一長而已，無兼善之者。來旴江，得湯伯高，該明靜深，不伐不矜，深有類于徐。余方憂巫之禍，醫(yī)之道不明，坐視民命之夭閼而莫救，而愛高之學有類于徐，且試之輒效，故并書巫醫(yī)之行利害及徐之本末以贈之。嗟夫，使世之醫(yī)皆若虛、伯高，信之者皆吾里之人，巫其能久勝矣乎！伯高名堯，自號常靜處士。若虛名棪。聞廬山有郭氏，號南寄者，亦有名。

（選擇自《揭傒斯全集》）7．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．藥一入口不效，即屏去。

屏：摒棄B．又必假邪魅之候以為容

容：容納C．被重刑厚罰而不怨恚

恚：怨恨D(zhuǎn)．其治以脈，不以證

證：癥狀8．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．無富貴貧賤/不責其報信/而治無不效/其不治/必先知之/惟一用巫/乃去不顧/自是吾里之巫/稍不得專其功矣。B．無富貴貧賤不責/其報信而治/無不效/其不治/必先知之/惟一用巫/乃去不顧自是/吾里之巫/稍不得專其功矣。C．無富貴貧賤/不責其報/信而治/無不效/其不治/必先知之/惟一用巫/乃去不顧/自是吾里之巫/稍不得專其功矣。D．無富貴/貧賤不責其報/信而治/無不效/其不治/必先知之/惟一用巫乃去/不顧自是/吾里之巫/稍不得專其功矣。9．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A．楚地的風俗是信巫不信醫(yī)。長久以來，巫禍橫行，巫師把人治死也很少受到譴責，醫(yī)生要取信于民不得不裝神弄鬼，學者不愿行醫(yī)，所以求一良醫(yī)而不可得。B．徐若虛先生舉進士后，不愿做官，回鄉(xiāng)行醫(yī)。他虛心好學，努力鉆研，寫成了學術(shù)價值很高的專著；他醫(yī)術(shù)高明，治病效果，其影響逐漸改變了當?shù)匦盼椎娘L俗。C．旴江的湯伯高先生和徐若虛先生非常相像，他的醫(yī)術(shù)全面而精湛，但他為人謙遜，從不自我夸耀，其醫(yī)風受到作者的贊賞。D．作者寫這篇序是因為擔憂巫禍不除，醫(yī)道不明，無人挽救百姓的生命。希望世上的醫(yī)生都像若虛、伯高，民眾都像“吾里之人”信醫(yī)不信巫。10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）殫其財，竭其力，卒不效，且死，乃交責之日，是醫(yī)于誤，而用巫之晚也。（5分）（2）人有一方之良，一言之善，必重幣不遠數(shù)百里而師之，以必得而止。（5分）參考答案：7．B8．C9．A10．（1）用盡他們的錢財，耗盡他們的精力，最終不見效，將要死了，反而相互指責說，這是醫(yī)生的失誤，而找巫師太晚了。（2）（只要）別人有一個好的藥方，有一句有價值的（醫(yī)學）見解，必定攜重金不遠數(shù)百里去拜他為師，一定要得到才罷休。解析：7.試題分析：本題考查對實詞的理解與掌握，解答時可將選項所給解釋代入原文，結(jié)合語境來判斷正誤。B選項也可采用詞性進行判別，“容”為名詞，故“容納”不正確?？键c：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。8.試題分析：本題考查斷句能力，可結(jié)合畫線句子內(nèi)容及標志性詞語來斷句。通過“無富貴貧賤”可以排除B、D兩個選項，“責”“信”均為動詞，故A選項中“不責其報信”不正確?？键c：理解文中的句子。能力層級為理解B.9.試題分析：本題考查對文中觀點態(tài)度的概括和評價，考生可通讀全文，篩選出相關(guān)信息，然后歸納總結(jié)，再對照選項一一落實，得出答案?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。10．試題分析：本題考查對文中句子的翻譯能力，解答時要注意結(jié)合文本內(nèi)容，注意上下文語境和重點字詞的落實?？键c：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。三、語言文字運用（20分，共4題）7.模仿下面例句的句式和修辭手法，另選兩個陳述對象，再寫一組與例句意思相關(guān)聯(lián)的句子。例句：藍天有深邃的靈魂，才能吸引星月；山峰有高昂的頭顱，才能俯視原野；

參考答案：例大海有寬闊的胸懷，才能接納百川；小溪有清純的內(nèi)心，才能快樂奔跑。略8.根據(jù)下面材料，分條概括人類無法征服梅里雪山的原因。梅里雪山至今還是人類無法征服的圣地。攀登者需要從海拔2300米的瀾滄江邊開始，攀爬至高度為4400米的主峰卡瓦格博峰。這個距離對攀山者的體能是一個極難突破的極限。在這個路程中，平均每隔1公里，地勢就上升400米，從而形成一道道幾近垂直的坡面。山坡上冰川、冰瀑區(qū)、冰裂縫處處可見，險象環(huán)生。在梅里雪山上，剛剛還陽光普照，瞬間便是彤云密布，狂風大作，飛雪覆蓋，冰崖崩塌。據(jù)記載，卡瓦格博峰曾一日發(fā)生上百次雪崩。梅里雪山方圓上千公里，登山者一旦迷路，沒有外部救援很難生還。因此梅里雪山至今未被塵世沾染，是真正意義上的“圣山”。參考答案：①距離超體能極限；②坡面太陡；③地形復(fù)雜；④氣候多變，雪崩頻發(fā)；⑤面積大，迷路難自救。本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。題干要求總結(jié)概括人類無法征服梅里雪山的原因，做這樣的題首先要把文段分成層次，按照層次歸納大意即可。本題可以分出5各層次，分別對應(yīng)無法征服梅里雪山的5個原因要點：從“在這個距離對攀山者的體能是一個極難突破的極限”中歸納出①距離超體能極限；從“在這個路程中，平均每隔1