廣西壯族自治區(qū)柳州市2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期期末語文試題

柳州市2023—2024學(xué)年度七年級（上）期末質(zhì)量監(jiān)測試題

語文

（考試時間120分鐘滿分100分）

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將姓名、準(zhǔn)考證號、座位號填寫在試卷和答題卡上。

2.考生作答時，請在答題卡上作答（答題注意事項見答題卡），在本試卷上作答無效。

一、積累（19分）

下面是一位同學(xué)給班刊投稿的稿件中的片段，請作為編輯的你閱讀后完成1?4題。

語文能向我們展示美不勝收的四時：花枝招展的春天、慈善⑴溫晴的冬天、粗？熱烈的夏天和引人遐

想的秋天；語文能讓我們感受到永恒的童真童趣；百草園給魯迅趣味無窮的童年時光，沙莉文老師帶海倫?凱

勒感受節(jié)然不同的人生,父親領(lǐng)莫頓?亨特一步一步走出困境；語文能引導(dǎo)我們用新的眼光看世界：童話

里滑稽可笑的皇帝讓我們明白說真話的意義，詩歌里縹緲⑵空中的街市改寫了牛郎織女的結(jié)局，女娟造人

的神話引發(fā)了人類起源的思考。

語文丕僅僅K.是一門.堂科，…更遺一個廣闊無垠.、五彩斑斕的,一遴含.豐富情感，給人人生啟迪。

1.（1）請你給文中加點的字注音，幫助同學(xué)們積累易讀錯的字音：粗獷（）（1分）

（2）請你幫助修改文中寫錯的詞語：“節(jié)然不同”應(yīng)改成（1分）

2.請你找出3個用得好的四字詞語，用正楷字抄寫在橫線上幫助同學(xué)們積累好詞。（3分）

3.對于文中比較難理解的詞語，你打算加上注釋，幫助讀者理解。下面是你查詞典后看到的解釋，請你根

據(jù)語境選出恰當(dāng)?shù)囊豁?。?分）

詞語詞典里的解釋根據(jù)語境選擇解釋（填序號）

慈善①指對人關(guān)懷而有同情心，仁慈而善良。(1)

②指慈善活動。

縹緲①隱隱約約、若有若無的樣子。(2)

②形容聲音清越悠揚(yáng)。

4.文段畫波浪線的句子表述不通順，你會這樣修改：0（2分）

5.請將下面的古詩文名句積累卡填寫完整。（10分）

主出處名句批注

題

寫①，。

曹操《觀滄海》靜態(tài)寫草木，動態(tài)寫水波。

景秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

類王灣《次北固山下》②_____________________,_____________________0工整的對偶寫水上之景。

用擬人手法寫水勢奔騰壯闊，

譚嗣同《潼關(guān)》③河流大野猶嫌束，____________O

山勢巍峨險峻。

抒@_____________《聞王昌齡左遷奇特的想象抒發(fā)對友人的思

⑤_____________隨君直到夜郎西。

情龍標(biāo)遙有此寄》念與同情。

類杜甫《江南逢李龜年》⑥正是江南好風(fēng)景，_____________O對一個繁華時代落幕的感慨。

對個人身世的悲嘆，

用悲秋的常態(tài)反襯愛秋的情

劉禹錫《秋詞》⑦自古逢秋悲寂寥，_____________________O

感。

啟

⑧博學(xué)而篤志，_________，仁廣泛學(xué)習(xí)、堅定志向并虛心發(fā)

示《論語》

在其中矣。問、思考自我，才能有所收獲。

類

二、閱讀（37分）

（一）非連文本閱讀（本題共4小題，11分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

【材料一】

天凈沙?秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

【材料二】

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑

灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（摘自史鐵生《秋天的懷念》）

【材料三】

A.當(dāng)田野染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，B.雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人,

顯得端莊而又沉靜了。C.這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成

熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，

窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！D.天空是暗的，但雨卻閃著

光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲

已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思??！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃

上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、

深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)一個更凈美、開闊的大地。

（摘自劉湛秋《雨的四季》）

6.下面對材料一的理解和分析，有誤的一項是（）（2分）

A.前三句詩人把富有特征的景物組合在一起，沒有用一個動詞，營造出別樣的氛圍。

B.“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。

C.呼應(yīng)題中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老樹、昏鴉，“夕陽”與“西風(fēng)”呼應(yīng)。

D.“斷腸人在天涯”具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為斷腸人情感的觸發(fā)物。

7.下面對材料二和材料三的朗讀說明有誤的一項是（）（2分）

A.“又是秋天”中的“又”字重讀，表明時間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)這兩個秋天的意義非凡。

B.“秋風(fēng)中正開得爛漫/”一句語調(diào)下降，讀出菊花的凄涼和“我”精神持續(xù)的萎靡。

C.材料二朗讀的感情基調(diào)是達(dá)觀釋然的寧靜，材料三則是輕松熱烈，飽含贊美的深情。

D.“你會產(chǎn)生一脈▲悠遠(yuǎn)的情思”，句子中短停頓，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的情感，讀出悠遠(yuǎn)的感覺。

8.下面對材料三畫線句子的賞析有誤的一項是（）（2分）

A.“染”字原指用染料著色，在文中寫秋天田野里顏色的變化。這樣寫仿佛田野是一幅畫，沒有用“涂”

字，顯得色彩更勻稱美麗。

B.這句話用夸張的修辭手法，把秋雨夸大為出嫁生了孩子的婦人，生動形象寫出了秋雨活潑歡快的特點,

蘊(yùn)含著作者的喜愛贊美之情。

C.“不大出門”用了擬人的修辭手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特點寫得生動而活潑，又呼應(yīng)了前面

的“端莊而又沉靜”。

D.用天空的暗表現(xiàn)雨的光澤，用田野的靜突出雨的聲音，這是對比襯托的手法，同時用整句，使得行文富

于變化，讀來富有節(jié)奏美。

9.三則材料都寫秋天，試比較它們的內(nèi)容和作用，看看對于寫景你會有怎樣的啟發(fā)。閱讀三則材料，將下

面的表格填寫完整。（5分，第（4）空2分，其余每空1分）

材料文體秋的內(nèi)容寫秋的作用

材料一曲落日下的秋景(1)____________

材料二敘事散文盛放的菊花(2)____________

材料三寫景散文(3)____________描繪秋雨的特點景象，表達(dá)喜愛贊美之情

（4）根據(jù)表格，關(guān)于寫景，我得到的啟示是：_____________________________________

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共3小題，共U分）

閱讀下面的文字，完成10?12題。

中國不亡，有我

齊邦媛

①日本人占領(lǐng)東北后，以天津日租界為基地，積極向華北伸出侵略的魔掌。數(shù)年間，天津的南開中學(xué)

和南開大學(xué)通過游行呼吁自強(qiáng)，號召愛國抗日。校長張伯苓先生深知局勢危急，戰(zhàn)爭只是早晚的問題，因

此早在1963年即到重慶覓地建立南開中學(xué)分校，第一年即招收了一百六十名學(xué)生。盧溝橋開戰(zhàn)后，南開是

第一所被日本人炸毀的學(xué)校，也是第一所在后方以長期抗戰(zhàn)為信念重建的學(xué)校。南開中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的

八年中，教育了數(shù)萬青年，每個人幾乎都是張伯苓精神的延伸。張校長創(chuàng)業(yè)立世全靠堅強(qiáng)的愛國精神，他

就是校歌里''巍巍我南開精神”的化身，在我成長的六年中，留給我非常溫暖的印象。他長得很高，約有

一百八十幾公分，體型又大又壯，不胖，肩膀很寬，長年穿著長袍，戴一副有顏色的眼鏡。我們幾乎每天

都可以看到高大壯碩的他挺胸闊步地在校園行走。不論前線戰(zhàn)報如何令人沮喪，日機(jī)轟炸多么猛烈，在張

校長的帶領(lǐng)下，我們都堅信中國不會亡。

②在校六年，聽他在周會講過多次的故事也成為我終身的記憶。幼年的他隨著浪跡各地私塾教學(xué)的父

親到義學(xué)輾轉(zhuǎn)讀書，生活是何等辛酸！因此，他從小知道教育的重要意義。十三歲時，考取官費的北洋水

師學(xué)堂，他聽得懂啟蒙思想家創(chuàng)校的理想：引進(jìn)西方思想與新知，希望建立強(qiáng)大的現(xiàn)代海軍，為國雪恥。

這種奮發(fā)圖強(qiáng)的志氣，影響了他一生。1984年，他由水師學(xué)堂畢業(yè)時，正逢中日甲午之戰(zhàn)。他在自己國家

的領(lǐng)海上眼睜睜地看著國幟三易，先下清旗再升日旗，隔一日改懸英國旗。這樣的羞恥使他深受刺激，故

思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然決然離開海軍，一心辦教育。1908年，他的教育事業(yè)由家館擴(kuò)大

到天津南開中學(xué)。建校之前，他曾兩度前往日本參觀各類學(xué)校。當(dāng)時不滿三十歲的他，滿腔熱血，誓為教

育新中國的子弟獻(xiàn)身。

③更令人意外的是，1917年他已四十一歲，竟克服種種困難到美國哥倫比亞大學(xué)讀書，研究西方教育

理念。很多人勸他：“你已功成名就，干嗎去和那些洋孩子同堂讀書！”甚至說：“這個臉你丟得起，我們感

到丟不起?！彼€是去了，認(rèn)真研習(xí)、見習(xí)，做了許多交流活動，拜實驗主義思想大師杜威為師?；貒?，

他創(chuàng)設(shè)南開大學(xué)?？谷諔?zhàn)爭之初，日本人恨他發(fā)起愛國活動，炸毀了南開。之后，南開與北大、清華合為

西南聯(lián)大，在昆明設(shè)校，成為抗戰(zhàn)期間最好的大學(xué)。

④自1904年到他1951年逝世為止，張校長一直用強(qiáng)烈的激情到處演講，鼓勵“中國不亡，有我！”的

志氣，宣揚(yáng)教育救國的理想，他足足說了半個世紀(jì)！那五十年間，中國外侮與內(nèi)煎并存?？谷談倮瑥闹?/p>

慶回到故鄉(xiāng)天津，在國共之戰(zhàn)之時，老病纏身的他仍呼號和平合作建設(shè)中國。七十五歲那年去世，臨終最

大的安慰是看到南開中學(xué)和大學(xué)在天津原址復(fù)校。

⑤張校長高大的身影永遠(yuǎn)留在學(xué)生心里。在沙坪壩那些年，他住在校內(nèi)宿舍，每天早上拄杖出來散步

巡視，看到路旁讀書的學(xué)生就過來拍一拍肩、摸一摸頭，問衣服夠不夠，吃得飽不飽。南開的學(xué)生都必須

住校，在他看來，這些孩子都是父母托給他的，必須好好照顧。他那時不知道，他奮斗的心血都沒有白費。

他說的話，我們散居世界各地的數(shù)萬學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，本惇不平。

（摘自《巨流河》，有刪改）

10.默讀文章，勾畫出寫張伯苓校長事跡的關(guān)鍵語句，將下面的寫作提綱補(bǔ)充完整。（4分）

文章標(biāo)題中國不亡，有我

寫作對象張伯苓校長

寫作中心（1）贊美張伯苓校長_____________、___________的品質(zhì)

事跡一：杭出期丞立南開中學(xué)分校（詳）

事跡二：冏告講故事表明辦校初衷（詳）

寫作思路事跡三：（2）_________________（晞）,田王要到次要

事跡四：篇講言傳物吉依國（98）

事跡五：（3）_________________

11.品味下列語句，體會加點詞蘊(yùn)含的情感。（3分）

他那時不知道，他奮斗的心血都沒有白費。他說的話，我們散居世界各地的數(shù)萬學(xué)生都深深記得，在

各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅。

12.填寫下面的表格，探究如何給文章擬標(biāo)題。（4分，第（2）空2分，其余每空1分）

題目與文章關(guān)聯(lián)分析

交代文章回憶的往事發(fā)生在秋天，點明本文主旨是表達(dá)對

秋天的懷念內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)母親的懷念，同時暗示作者在秋天悟出了生命的意義，傳

達(dá)出傷感的感情基調(diào)。

題目是文中父親引導(dǎo)“我”下懸崖時語言的濃縮，是父親

走一步，再走一步內(nèi)容、主旨智慧形象的集中體現(xiàn)，同時也蘊(yùn)含著作者獲得的關(guān)鍵啟

示：積小步而成大步。

中國不亡，有我(1)____________(2)_____________________________________

（3）關(guān)于如何擬標(biāo)題，我獲得的啟示：_____________________________________________________

（三）文言文閱讀（本題共5小題，15分）

閱讀下面的文言文，完成13?17題

【甲】穿井得一人（《呂氏春秋》）

宋之丁氏，家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人?！?/p>

有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對日：“得一

人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

【乙】鄭人買履?（《韓非子》）

鄭人有欲買履者，先自度（duo）②其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃日：“吾忘持度

（dU）?！狈储蹥w取之。及反，市罷，遂不得履。人目：“何不試之以足？”曰：“寧信度（d￡D,無自信也。”

［注釋］①履：鞋子。②度：讀du6,意為測量，動詞。下文讀d。處，意為尺寸，名詞。③反：同“返”，

返回。

13.下列加點詞含義或用法相同的一項是（）（2分）

A.國之于宋君求厚之若此B.宋，丁氏國人道之

C.求聞之若此不若無聞也D.先自虐其足吾忘持度

14.下列對甲、乙兩文的理解分析有誤的一項是（）（2分）

A.甲文造成訛傳的原因之一是丁氏撒謊欺騙了大家。

B.甲文里國人未經(jīng)調(diào)查就傳播導(dǎo)致消息傳播范圍擴(kuò)大。

C.乙文寫一個鄭國人因過于相信“尺度”而買不到鞋子。

D.乙文諷刺了那些墨守成規(guī)，不思變通的教條主義者。

15.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分，每小題3分）

（1）家無井而出溉汲。

（2）市罷，遂不得履。

16.從甲文中，你獲得了怎樣的啟示？（2分）

17.對比甲乙兩文，概括寓言有哪些特點。（3分）

三、綜合（10分）

18.班級開展“少年正是讀書時”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成以下任務(wù)。

（1）【任務(wù)一：調(diào)查名著閱讀情況】根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對部分同學(xué)不愛看《西游記》的主要原因，給他們

介紹恰當(dāng)合適的讀書方法。（3分）

（2）【任務(wù)二：開展主題探究活動】下面是一名同學(xué)為《朝花夕拾》一書做的主題探究卡，請你幫忙檢查,

指出錯誤并說清理由。（3分）

魯迅的“良師”

篇目人物相關(guān)情節(jié)人物形象

循序漸進(jìn)教“我”讀書方正、質(zhì)樸、博學(xué)，

《從百草園到三味書屋》壽鏡吾老先生

叫玩耍的學(xué)生回來讀書卻沒有處罰嚴(yán)而不厲

糾正解剖圖

《藤野先生》藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生

幫“我”添改講義

《阿長與山海經(jīng)》長媽媽教“我”各種規(guī)矩迷信、嘮叨

《五猖會》父親看五猖會前叫“我”背書重視孩子學(xué)習(xí)

（3）【任務(wù)三：參與活動策劃】為了激發(fā)大家的閱讀興趣，活動策劃組的同學(xué)們提出了兩種開展讀書活動

的形式，并準(zhǔn)備組織大家進(jìn)行討論。請你選擇一種活動方式并準(zhǔn)備一段80字以內(nèi)的發(fā)言，在討論會上發(fā)表

自己的看法。要求：觀點明確，理由充分。（4分）

備選活動形式：①將名著改編成短劇進(jìn)行表演；②用海報的形式每周推薦一本好書。

我選擇活動形式（填序號），我準(zhǔn)備的發(fā)言：

四、作文（34分）

19.閱讀下面的材料，根據(jù)提示寫作。

每個人心中都會有自己視為榜樣的人，可能是身邊的親人、老師、同學(xué)，也可能是書籍、新聞中的名

人，他們或許平凡，或許偉大，但都曾經(jīng)給你指明了前行的方向。

請以“我的榜樣二三事”為題寫一篇600字以上的記敘文。

提示：①參照第10題，為你的作文擬寫一個簡單的提綱再進(jìn)行寫作。

②要寫出人物能成為你心目中榜樣的原因，通過事件寫出人物的特點。

③要圍繞中心選材，敘述思路要清晰，詳略得當(dāng)。

④不得透露真實的校名、人名等信息。

（1）擬提綱（4分）

文章標(biāo)題我的榜樣二三事

寫作對象

寫作中心

寫作思路

（2）寫作（30分）

題目：______________

柳州市2023—2024學(xué)年度七年級（上）期末質(zhì)量監(jiān)測語文參考答案

一、積累（19分）

1.（2分，每空1分）（1）guang（2）截然不同（或：截）

2.（3分，每空1分，正確寫出四字詞語即可）

3.（2分，每空1分）（1）①（2）①

4.（2分，恰當(dāng)補(bǔ)充詞語得2分，能發(fā)現(xiàn)不完整修改不當(dāng)，或者修改表述不夠清晰1分）示例一（表述清晰，

用詞準(zhǔn)確，2分）：在“五彩斑斕的”后面加上“世界”。（或：在句末加”的世界”。）示例二（直接抄句子

修改也可，2分）：語文不僅僅只是一門學(xué)科，更是一個廣闊無垠、五彩斑斕的世界，蘊(yùn)含豐富情感，給人

人生啟迪。示例四（用詞不當(dāng)，I分）：在“五彩斑斕的”后面加上“學(xué)科”一詞。示例三（表述不清，1

分）：加上“世界”。示例四（修改后仍不完全通順）：在“人生啟迪”后面加“世界”一詞。

5.（共10分，每空1分）①樹木叢生，百草豐茂。②“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！被颉昂Ｈ丈鷼堃?，江

春入舊年。”③山入潼關(guān)不解平④李白⑤我寄愁心與明月⑥落花時節(jié)又逢君⑦我言秋日勝春朝⑧切問而近思

二、閱讀（37分）

（-）非連文本閱讀（本題共4小題，U分）

6.（2分）C[“西風(fēng)”是直接表現(xiàn)“秋”的意象，“夕陽”與“昏鴉"呼應(yīng)。:]

7.（2分）B[語調(diào)上揚(yáng)，讀出菊花的生機(jī)和“我”終于重新振作起精神的變化。:]

8.（2分）B【應(yīng)為比喻的修辭，把秋雨比作出嫁生了孩子的婦人，寫出秋雨端莊沉靜的特點】

9.（前3空每空1分）（1）（答到一點即可）渲染凄涼氛圍，烘托游子思鄉(xiāng)之愁（2）（答到一點即可）表現(xiàn)

生命的活力，暗示“我”有了好好活的動力，表達(dá)對母親的感激和懷念（3）雨景（或：秋雨、雨、下雨）

（4）（共2分，分層賦分）

一類（2分，縱向和橫向整合且有價值）：①不論哪種文體，寫景都為中心服務(wù)。②不論寫什么景，都是為

了抒情（或：都要融入情感）。③敘事散文以敘述為主，寫景作為環(huán)境描寫不能過多；而寫景散文寫景為主，

描繪景物比較具體。④敘事散文的寫景與文中所寫之事的情節(jié)發(fā)展有關(guān)，寫景散文只是抒發(fā)作者的情感。

⑤古人寫秋景往往是凄涼的，現(xiàn)代人寫秋景更體現(xiàn)一種積極向上的精神。

二類（1分，單線整合）：①（只有橫向）敘事散文以敘述為主，寫景作為環(huán)境描寫不能過多。②（只有橫

向）寫景散文寫景為主，描繪景物比較具體。③（只有縱向）寫景要抓住能突出特點的物來寫。④（只有

縱向）寫景的作用有：表現(xiàn)景物特點，交代時間，渲染氛圍，烘托情感，表達(dá)情感。

三類（0分，沒有整合或理解不準(zhǔn)確或無價值）：①（沒有整合）材料二寫菊花是為了表現(xiàn)生命的活力，暗

示“我”有了好好活的動力，表達(dá)對母親的感激和懷念。②（不準(zhǔn)確）三則材料秋天的景色都一樣。③（無

價值）寫秋天的作用各不相同。

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共3小題，共11分）

閱讀下面的文字，完成10?12題。

10.（共4分，每空1分）（1）一心為國、忠誠教育（或：愛國、堅強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛學(xué)生、自強(qiáng)不息、

堅持不懈、為國育才、奮發(fā)圖強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)）（2）到美國讀書后創(chuàng)辦南開大學(xué)（3）校內(nèi)巡視關(guān)心學(xué)生生活

11.（共3分，任意寫到3點即可）“那時不知道”寫出對張校長未能看到薪火傳承感到遺憾，也表現(xiàn)出張

校長不求回報，無私奉獻(xiàn)的精神?！坝篮悴粶纭睂懗鰪埿ｉL的影響力大，影響時間久遠(yuǎn)，表明作者對張校長

難以忘懷，表現(xiàn)對張校長精神傳承的一種篤定，表達(dá)對張校長精神品質(zhì)的贊揚(yáng)。兩處加點詞都表達(dá)對張校

長的敬佩、感激和懷念。

12.（共4分，第（2）空2分，其余每空1分）（1）（1分，寫出一點即可）內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)（2）（2

分，任意寫出兩點即可）題目是張校長演講時候說的話，是他教育理念的體現(xiàn)，也是他以國事為己任品質(zhì)

的體現(xiàn)，包含了作者對張校長的敬佩贊美之情，傳達(dá)出慷慨的感情基調(diào)。（3）（1分，任意答出一點即可）

擬題可以從文章的內(nèi)容、主旨和感情基調(diào)入手，也可以直接用文章重要的語句擬題。

（三）文言文閱讀（本題共5小題，15分）

13.C【A.使聽到；消息。B.助詞，的；代詞，代穿井得一人這件事。C.如。D.測量；尺寸?！?/p>

14.A【甲文造成訛傳的原因之一是丁氏表述不夠清晰?！?/p>

15.（共6分，每小題3