七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時(shí)期：早期國家與社會變革第6課 動蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版

七年級歷史上冊第二單元夏商周時(shí)期：早期國家與社會變革第6課動蕩的春秋時(shí)期教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級歷史上冊第二單元“夏商周時(shí)期：早期國家與社會變革”的第六課“動蕩的春秋時(shí)期”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了春秋時(shí)期的歷史背景、重要事件及其影響，包括：

1.春秋時(shí)期的起始時(shí)間及其歷史背景。

2.春秋時(shí)期的主要諸侯國及其之間的關(guān)系。

3.春秋時(shí)期的重要事件，如齊桓公稱霸、晉文公稱霸、楚莊王爭霸等。

4.春秋時(shí)期的社會變革，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展以及禮崩樂壞的現(xiàn)象。

5.春秋時(shí)期的影響，如為戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸奠定基礎(chǔ)、促進(jìn)各地區(qū)文化的交流與融合等。

本節(jié)課旨在使學(xué)生了解春秋時(shí)期的歷史背景、重要事件及其影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking（歷史思維）、sourceanalysis（史料分析）、culturalunderstanding（文化理解）和criticalevaluation（批判性評價(jià)）等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.historicalthinking：通過學(xué)習(xí)春秋時(shí)期的歷史背景、重要事件及其影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的時(shí)間、原因、過程和結(jié)果進(jìn)行思考和分析的能力。

2.sourceanalysis：通過對春秋時(shí)期的歷史文獻(xiàn)、成語故事等史料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解讀和分析史料的能力，提高其對歷史信息的獲取和理解。

3.culturalunderstanding：通過學(xué)習(xí)春秋時(shí)期的社會變革和文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解不同地區(qū)、不同民族的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識和理解。

4.criticalevaluation：通過對春秋時(shí)期的重要事件及其影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行批判性評價(jià)的能力，使其能夠從多個角度思考和評價(jià)歷史事件。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：本節(jié)課面向七年級學(xué)生，他們已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，但對春秋時(shí)期的歷史事件及其影響可能了解不深。學(xué)生對歷史事件的時(shí)間順序、原因、過程和結(jié)果有一定的認(rèn)識，但在史料分析和批判性評價(jià)方面有待提高。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在歷史知識方面已有一定的積累，但春秋時(shí)期的歷史事件和相關(guān)史料較為復(fù)雜，需要加強(qiáng)對史料的解讀和分析。學(xué)生在歷史思維、文化理解和批判性評價(jià)方面有待提高。

3.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常表現(xiàn)出較好的積極性，愿意參與討論和提問。但部分學(xué)生可能對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，影響其學(xué)習(xí)動力。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生對春秋時(shí)期歷史知識的掌握程度，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂活動。加強(qiáng)對學(xué)生的史料分析能力的培養(yǎng)，提高其歷史思維和文化理解能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性評價(jià)能力，使其能夠從多個角度評價(jià)歷史事件。

5.教學(xué)策略：針對學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課采用以下教學(xué)策略：

a.引入生動的歷史故事和成語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對歷史事件的關(guān)注度。

b.通過圖片、地圖等直觀教具，幫助學(xué)生形象地理解春秋時(shí)期的歷史背景和地理環(huán)境。

c.分組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提高其歷史思維和批判性評價(jià)能力。

d.運(yùn)用史料分析法，讓學(xué)生學(xué)會解讀和分析史料，提高其對歷史事件的認(rèn)識和理解。

e.結(jié)合課后作業(yè)和課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高其歷史學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《七年級歷史上冊》第二單元“夏商周時(shí)期：早期國家與社會變革”的第六課“動蕩的春秋時(shí)期”。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，春秋時(shí)期諸侯國分布圖、春秋時(shí)期重要事件的插圖、春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的圖片等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。例如，如果安排學(xué)生體驗(yàn)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的種子、農(nóng)具等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。在教室內(nèi)設(shè)置春秋時(shí)期文化展示區(qū)，展示相關(guān)的歷史文物復(fù)制品、成語故事圖片等。

5.教學(xué)課件：制作精美的教學(xué)課件，包括春秋時(shí)期的歷史背景、重要事件、社會變革等方面的內(nèi)容。使用動畫、圖片、圖表等多種形式，生動展示春秋時(shí)期的歷史。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，完成對春秋時(shí)期歷史知識的學(xué)習(xí)。

7.課后作業(yè)：布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高其歷史學(xué)科素養(yǎng)。

8.教學(xué)評價(jià)工具：準(zhǔn)備教學(xué)評價(jià)工具，如課堂提問、小組討論評價(jià)表、學(xué)生表現(xiàn)評價(jià)表等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價(jià)。

9.教學(xué)指導(dǎo)用書：教師準(zhǔn)備相關(guān)的歷史教學(xué)指導(dǎo)用書，以提高自身對春秋時(shí)期歷史知識的理解和教學(xué)能力。

10.歷史人物角色扮演道具：準(zhǔn)備與春秋時(shí)期相關(guān)的歷史人物角色扮演道具，如服裝、面具等，讓學(xué)生在角色扮演中更好地理解歷史人物及其事跡。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材第六課“動蕩的春秋時(shí)期”，了解春秋時(shí)期的歷史背景、重要事件及其影響。

學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀教材，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、學(xué)習(xí)任務(wù)單

作用和目的：幫助學(xué)生對春秋時(shí)期的歷史知識有一個初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生活動：學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)方法：回顧法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，銜接上下單元知識。

環(huán)節(jié)二：課堂講解

教師活動：詳細(xì)講解春秋時(shí)期的歷史背景、重要事件及其影響，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，深入理解春秋時(shí)期的社會變革。

學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聽講，參與課堂討論。

教學(xué)方法：講授法、史料分析法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源、圖片、圖表

作用和目的：幫助學(xué)生深入了解春秋時(shí)期的歷史，提高其歷史思維和史料分析能力。

環(huán)節(jié)三：分組討論

教師活動：將學(xué)生分成若干小組，布置討論任務(wù)，要求學(xué)生就春秋時(shí)期的重要事件展開討論，分享自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生活動：小組討論，分享討論成果。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、討論任務(wù)單

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性評價(jià)能力。

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)

教師活動：對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)春秋時(shí)期的歷史意義及其對后世的影響。

學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

教學(xué)方法：總結(jié)法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高其歷史思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于春秋時(shí)期的簡要報(bào)告。

學(xué)生活動：學(xué)生完成課后作業(yè)，撰寫報(bào)告。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、課后作業(yè)

作用和目的：鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高其歷史學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

書籍：《春秋左傳》、《春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史與文化》、《春秋時(shí)期的社會變革》等。

紀(jì)錄片：《春秋時(shí)期的歷史變遷》、《春秋五霸》、《春秋戰(zhàn)國時(shí)期的文化藝術(shù)》等。

網(wǎng)站資源：中國歷史博物館官網(wǎng)、春秋戰(zhàn)國時(shí)期歷史文化研究網(wǎng)等。

2.拓展建議

閱讀拓展：學(xué)生可以閱讀《春秋左傳》等經(jīng)典歷史文獻(xiàn)，深入了解春秋時(shí)期的歷史事件和人物。通過閱讀相關(guān)書籍，了解春秋時(shí)期的社會變革對后世的影響。

視頻拓展：學(xué)生可以觀看《春秋時(shí)期的歷史變遷》等紀(jì)錄片，直觀地了解春秋時(shí)期的歷史背景和重要事件。通過觀看紀(jì)錄片，感受春秋時(shí)期的歷史氛圍，更好地理解歷史知識。

網(wǎng)絡(luò)拓展：學(xué)生可以訪問中國歷史博物館官網(wǎng)、春秋戰(zhàn)國時(shí)期歷史文化研究網(wǎng)等網(wǎng)站，查找與春秋時(shí)期相關(guān)的資料和研究成果。了解春秋時(shí)期的歷史文化，拓寬知識視野。

參觀拓展：如果條件允許，學(xué)生可以參觀博物館或歷史遺址，實(shí)地了解春秋時(shí)期的歷史文化。通過參觀，將所學(xué)知識與實(shí)際事物相結(jié)合，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

實(shí)踐活動：學(xué)生可以參加歷史學(xué)科的社團(tuán)活動或?qū)W術(shù)競賽，如歷史知識講座、歷史劇本表演等。通過實(shí)踐活動，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.拓展知識點(diǎn)

春秋時(shí)期的政治制度：學(xué)生可以進(jìn)一步了解春秋時(shí)期的政治制度，如分封制、宗法制等，探討這些制度對當(dāng)時(shí)社會的影響。

春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：學(xué)生可以研究春秋時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展，了解當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況對社會的推動作用。

春秋時(shí)期的文化藝術(shù)：學(xué)生可以探索春秋時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等領(lǐng)域，了解這一時(shí)期的文化特點(diǎn)及其對后世的影響。

春秋時(shí)期的社會生活：學(xué)生可以了解春秋時(shí)期人們的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、社會風(fēng)貌等，從而更加全面地認(rèn)識這個時(shí)期。

春秋時(shí)期的歷史人物：學(xué)生可以深入了解春秋時(shí)期的歷史人物，如齊桓公、晉文公、楚莊王等，學(xué)習(xí)他們的政治智慧和個人品質(zhì)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、討論表現(xiàn)等方面，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。例如，學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否能夠主動提出問題、是否能夠回答老師的提問等。

2.小組討論成果展示：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并要求學(xué)生展示討論成果。通過學(xué)生的展示和小組成員之間的互評，評價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流方面的能力。例如，學(xué)生是否能夠有效地組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽和理解他人的意見等。

3.隨堂測試：教師在課堂上進(jìn)行隨堂測試，通過測試結(jié)果了解學(xué)生對春秋時(shí)期歷史知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等不同類型的問題，以評估學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：教師檢查學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，評價(jià)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固程度和自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生是否能夠按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量是否符合要求等。

5.教師評價(jià)與反饋：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，并提供具體的反饋。教師可以通過口頭反饋、書面反饋或者個別輔導(dǎo)等方式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心和自主學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)題型整理題型一：春秋時(shí)期的政治格局

答案：春秋時(shí)期的政治格局為諸侯爭霸，各國之間互相爭斗，齊桓公、晉文公、楚莊王等諸侯國君主先后稱霸，形成了一幅動蕩不安的政治局面。

題型二：春秋時(shí)期的社會變革

答案：春秋時(shí)期的社會變革表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)、商業(yè)等方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和技術(shù)的改進(jìn)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展；手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。

題型三：春秋時(shí)期的文化特點(diǎn)

答案：春秋時(shí)期的文化特點(diǎn)表現(xiàn)為禮崩樂壞，傳統(tǒng)禮儀制度受到?jīng)_擊，思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)百家爭鳴的局面。

題型四：春秋時(shí)期的影響

答案：春秋時(shí)期的影響為戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了各地區(qū)文化的交流與融合，為后來的戰(zhàn)國時(shí)期的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

題型五：春秋時(shí)期的重要事件

答案：春秋時(shí)期的重要事件包括齊桓公稱霸、晉文公稱霸、楚莊王爭霸等，這些事件對春秋時(shí)期的政治格局產(chǎn)生了重要影響。

題型六：春秋時(shí)期的政治制度

答案：春秋時(shí)期的政治制度主要包括分封制和宗法制，分封制為諸侯國君主封賜土地和人口給有功之臣，宗法制為家族內(nèi)部繼承和權(quán)力分配制度。

題型七：春秋時(shí)期的社會生活

答案：春秋時(shí)期的社會生活表現(xiàn)為禮儀制度受到?jīng)_擊，人們的思想觀念發(fā)生變化，社會風(fēng)貌出現(xiàn)多樣化。

題型八：春秋時(shí)期的歷史人物

答案：春秋時(shí)期的歷史人物包括齊桓公、晉文公、楚莊王等，他們在政治、軍事、文化等方面有重要的貢獻(xiàn)和影響。板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：春秋時(shí)期——動蕩與變革

1.政治格局：諸侯爭霸

-齊桓公稱霸

-晉文公稱霸

-楚莊王爭霸

2.社會變革：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和技術(shù)的改進(jìn)

-手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

3.文化特點(diǎn)：禮崩樂壞，百家爭鳴

-傳統(tǒng)禮儀制度受到?jīng)_擊

-思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)多樣化

4.影響：戰(zhàn)國時(shí)期的爭霸奠定基礎(chǔ)

-促進(jìn)各地區(qū)文化的交流與融合

-戰(zhàn)國時(shí)期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

5.重要事件：春秋時(shí)期的重要事件

-齊桓公稱霸

-晉文公稱霸

-楚莊王爭霸

6.政治制度：分封制、宗法制

-分封制：諸侯國君主封賜土地和人口給有功之臣

-宗法制：家族內(nèi)部繼承和權(quán)力分配制度

7.社會生活：禮儀制度受到?jīng)_擊，社會風(fēng)貌出現(xiàn)多樣化

8.歷史人物：齊桓公、晉文公、楚莊王等

-他們在政治、軍事、文化等方面有重要的貢獻(xiàn)和影響教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些反思和計(jì)劃：

首先，課堂氛圍和學(xué)生的參與度是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。我注意到，在課堂講解和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，他們積極提問和回答問題。然而，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度有所下降，這可能是因?yàn)樗麄円呀?jīng)疲憊或?qū)φn堂內(nèi)容不再感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動和參與機(jī)會，例如通過小組競賽、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度方面，我注意到學(xué)生在理解春秋時(shí)期的社會變革方面存在一定的困難。為了更好地幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的實(shí)例和案例，通過具體的例子來解釋春秋時(shí)期的社會變革，例如通過講述齊桓公稱霸