遼寧省阜新市第一中學(xué)2020-2021學(xué)年高一語(yǔ)文月考試卷含解析

遼寧省阜新市第一中學(xué)2020-2021學(xué)年高一語(yǔ)文月考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下文，完成16—19題。（21分）《說(shuō)“木葉”》節(jié)選從“木葉”發(fā)展到“落葉”，其中關(guān)鍵顯然在“木”這一字，其與“樹(shù)葉”或“落葉”的不同，也正在此?！皹?shù)葉”可以不用多說(shuō)，在古詩(shī)中很少見(jiàn)人用它；就是“落葉”，雖然常見(jiàn)，也不過(guò)是一般的形象。原來(lái)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會(huì)差得很多；而詩(shī)歌語(yǔ)言之不能單憑借概念，也就由此可見(jiàn)。從概念上說(shuō)，“木葉”就是“樹(shù)葉”，原沒(méi)有什么可以辯論之處，可是到了詩(shī)歌的形象思維之中，后者無(wú)人過(guò)問(wèn)，前者則不斷發(fā)展。像“無(wú)邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會(huì)誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩(shī)人杜甫，卻寧可冒這危險(xiǎn)，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩(shī)句。這冒險(xiǎn)，這形象，其實(shí)又都在這一個(gè)“木”字上，然則這一字的來(lái)歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來(lái)分析一下“木”字。首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩(shī)人們都在什么場(chǎng)合才用“木”字呢？也就是說(shuō)都在什么場(chǎng)合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言？事實(shí)上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬(wàn)應(yīng)錠”了。而自屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩(shī)人們無(wú)論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈全期、杜甫、黃庭堅(jiān)，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說(shuō)：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里用“高樹(shù)”是不是可以呢？當(dāng)然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說(shuō)：“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！边@也是千古名句，可是這里的“高樹(shù)多悲風(fēng)”卻并沒(méi)有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿(mǎn)樹(shù)葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿(mǎn)；而后者卻是一個(gè)葉子越來(lái)越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹(shù)”則飽滿(mǎn)，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹(shù)”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹(shù)”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹(shù)，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。要說(shuō)明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。它在不知不覺(jué)之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹(shù)”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹(shù)”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂“午陰嘉樹(shù)清圓”，這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹(shù)葉”也就不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見(jiàn)“樹(shù)葉”這個(gè)詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征?！澳尽辈坏屛覀?nèi)菀紫肫鹆藰?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。樹(shù)的顏色，即就樹(shù)干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說(shuō)不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子，這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹(shù)”這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”字的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息?！把U裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。這就是“木葉”的形象所以如此生動(dòng)的緣故。它不同于“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中的落葉，因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子。也不同于“靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”中的黃葉，因?yàn)槟屈S葉還是靜靜地長(zhǎng)滿(mǎn)在一樹(shù)上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒(méi)有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤(rùn)，也顯然是變得太黃了?！澳救~”，所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，這是一個(gè)典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了……

“木葉”之與“樹(shù)葉”，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹(shù)”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。16、文中第一段加點(diǎn)的“后者”指的是什么？“前者”指的是什么？（4分）

17、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征和第二個(gè)藝術(shù)特征。（分別在15字以?xún)?nèi)）（6分）

18、文中劃線(xiàn)處“木”與“樹(shù)”相同的地方指什么？不同的地方是什么？（6分）

19、理論上講，“樹(shù)葉”與“木葉”在意味上（意象上）很有差別的根本原因是什么？（請(qǐng)簡(jiǎn)答）（5分）

參考答案：16、后者指“樹(shù)葉”，前者指“木葉”。17、第一特征：空闊，單純，疏朗，含有落葉的因素。

第二特征：透著黃色，干燥，具有疏朗的清秋氣息。18、相同的地方：作為樹(shù)的概念是相同的。不同的地方：木比樹(shù)空闊，單純（疏朗）含有落葉的因素。樹(shù)飽滿(mǎn)（濕潤(rùn)、茂密）而無(wú)落葉的形象。19、詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性。這暗示性有其潛在的力量，這些潛在的力量與概念中的意義交織組合，成為豐富多彩、一言難盡的言說(shuō)。（或：不同的字，其聯(lián)想的意義不同，于是其色彩、質(zhì)地、氣息、性格所帶來(lái)的意象就不同了。）2.閱讀下面的文章，完成16-19題。為誰(shuí)龍應(yīng)臺(tái)①我不懂得做菜，而且我把我之不懂得做菜歸罪于我的出身──我是一個(gè)外省女孩；在臺(tái)灣，“外省”其實(shí)就是“難民”的意思。外省難民家庭，在流離中失去了一切附著于土地的東西，包括農(nóng)地、房舍、宗祠、廟宇，還有附著于土地的鄉(xiāng)親和對(duì)于生存其實(shí)很重要的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

②因?yàn)槭チ诉@一切，所以難民家庭那做父母的，就把所有的希望，孤注一擲地投在下一代的教育上頭。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了，只有教育，是一條垂到井底的繩，下面的人可以攀著繩子爬出井來(lái)。

③所以我這個(gè)難民的女兒，從小就不被要求做家事。吃完晚飯，筷子一丟，只要趕快潛回書(shū)桌，正襟危坐，擺出讀書(shū)的姿態(tài)，媽媽就去洗碗了，爸爸就把留聲機(jī)轉(zhuǎn)小聲了。背《古文觀(guān)止》很重要，油米柴鹽的事，母親一肩挑。

④自己做了母親，我卻馬上變成一個(gè)很能干的人。廚房特別大，所以是個(gè)多功能廳。孩子五顏六色的畫(huà)，貼滿(mǎn)整面墻，因此廚房也是畫(huà)廊。餐桌可以圍坐八個(gè)人，是每天晚上的沙龍。另外的空間里，我放上一張紅色的小矮桌，配四只紅色的矮椅子，任誰(shuí)踏進(jìn)來(lái)都會(huì)覺(jué)得，咦，這不是白雪公主和七個(gè)小矮人的客廳嗎？

⑤當(dāng)我打雞蛋、拌面粉奶油加砂糖發(fā)粉做蛋糕時(shí)，安德烈和菲利普就坐在那矮椅子上，圍著矮桌上一團(tuán)新鮮可愛(ài)的濕面團(tuán)，他們要把面團(tuán)捏成豬牛羊馬各種動(dòng)物。蛋糕糊倒進(jìn)模型，模型進(jìn)入烤箱，拌面盆里留著一圈甜軟黏膩的面糊，孩子們就搶著用小小的手指去挖，把巧克力糊繞滿(mǎn)了手指，放進(jìn)嘴里津津地吸，臉上也一片花糊。

⑥我變得很會(huì)“有效率”做菜。食譜的書(shū)，放在爬著常青藤的窗臺(tái)上，長(zhǎng)長(zhǎng)一排。胡蘿卜蛋糕的那一頁(yè)，都快磨破了；奶酪通心粉、意大利千層面那幾頁(yè)，用得掉了下來(lái)。我可以在十分鐘內(nèi)，給四個(gè)孩子──那是兩個(gè)兒子加上他們不可分離的死黨──端上顏色漂亮而且維他命ABCDE加淀粉質(zhì)全部到位的食物。然后把孩子塞進(jìn)車(chē)?yán)?，一個(gè)送去踢足球，一個(gè)帶去上游泳課。中間折到圖書(shū)館借一袋兒童繪本，沖到藥房買(mǎi)一只幼兒溫度計(jì)，到水果店買(mǎi)三大箱果汁，到郵局去取孩子的生日禮物包裹同時(shí)寄出邀請(qǐng)卡……然后匆匆趕回足球場(chǎng)接老大，回游泳池接老二，回家，再做晚餐。

⑦母親，原來(lái)是個(gè)最高檔的全職、全方位CEO，只是沒(méi)人給薪水而已。

⑧然后突然想到，啊，油米柴鹽一肩挑的母親，在她成為母親之前，也是個(gè)躲在書(shū)房里的小姐。

⑨孩子大了，我發(fā)現(xiàn)獨(dú)自生活的自己又回頭變成一個(gè)不會(huì)燒飯做菜的人，而長(zhǎng)大了的孩子們卻成了美食家。菲利普十六歲就自己報(bào)名去上烹飪課，跟著大肚子、帶著白色高筒帽的師傅學(xué)做意大利菜。十七歲，就到三星米其林法國(guó)餐廳的廚房里去打工實(shí)習(xí)，從削馬鈴薯皮開(kāi)始，跟著馬賽來(lái)的大廚學(xué)做每一種蘸醬。安德烈買(mǎi)各國(guó)食譜的書(shū)，土耳其菜、非洲菜、中國(guó)菜，都是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。做菜時(shí)，用一只馬表計(jì)分。什么菜配什么酒，什么酒吃什么肉，什么肉配什么香料，對(duì)兩兄弟而言，是正正經(jīng)經(jīng)的天下一等大事。

⑩我呢，有什么就吃什么。不吃也可以。一個(gè)雞蛋多少錢(qián)，我說(shuō)不上來(lái)，冰箱，多半是空的。有一次，為安德烈下面──是泡面，加上一點(diǎn)青菜葉子。

?湯面端上桌時(shí)，安德烈，吃了兩口，突然說(shuō)：“青菜哪里來(lái)的呀？”

?我沒(méi)說(shuō)話(huà)，他直追，“是上星期你買(mǎi)的色拉對(duì)不對(duì)？”

?我點(diǎn)點(diǎn)頭。是的。

?他放下筷子，一副哭笑不得的神情，說(shuō)：“那已經(jīng)不新鮮了呀，媽媽你為什么還用呢？又是你們這一代人的──習(xí)慣，對(duì)吧？”

?他不吃了。

?過(guò)了幾天，安德烈突然說(shuō)：“我們一起去買(mǎi)菜好嗎？”

?母子二人到城里頭國(guó)際食品最多的超市去買(mǎi)菜。安德烈很仔細(xì)地來(lái)來(lái)回回挑選東西，整整三個(gè)小時(shí)?；氐郊抑校於己诹?。他要我這做媽的站在旁邊看著，“不準(zhǔn)走開(kāi)喔。”

?他把頂級(jí)的澳洲牛排肉展開(kāi)，放在一旁。然后把各種香料罐，一樣一樣從架上拿下來(lái)，一字排開(kāi)。轉(zhuǎn)了按鈕，烤箱下層開(kāi)始熱，把盤(pán)子放進(jìn)去，保持溫度。他把馬鈴薯洗干凈，開(kāi)始煮水，準(zhǔn)備做新鮮的馬鈴薯泥?？吹贸觯闹杏写蟛季?，以一定的時(shí)間順序在走好幾個(gè)平行的程序，像一個(gè)樂(lè)團(tuán)指揮，眼觀(guān)八方，一環(huán)緊扣一環(huán)。?電話(huà)鈴響。我正要離開(kāi)廚房去接，他伸手把我擋下來(lái)，說(shuō)：“不要接不要接。留在廚房里看我做菜?！?/p>

?紅酒杯，礦泉水杯，并肩而立。南瓜湯先上，然后是色拉，里頭加了松子。主食是牛排，用錫紙包著，我要的四分熟。最后是甜點(diǎn)，法國(guó)的soufflé。

21是秋天，海風(fēng)徐徐地吹，一枚濃稠蛋黃似的月亮在海面上升起。

22我說(shuō)：“好，我學(xué)會(huì)了，以后可以做給你吃了。”

23兒子睜大了眼睛看著我，認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)：“我不是要你做給我吃。你還不明白嗎？我是要你學(xué)會(huì)以后做給你自己吃?！?6.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（4分）

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）A.“他們仿佛發(fā)現(xiàn)了，只有教育，是一條垂到井底的繩，下面的人可以攀著繩子爬出井來(lái)?！边@句話(huà)用比喻的手法，形象地寫(xiě)出了外省人要想出人頭地的艱難，父母對(duì)女兒教育特別重視，也揭示了自己不會(huì)做飯的原因。B.第5段細(xì)致地描寫(xiě)了作者在廚房為孩子們做蛋糕的過(guò)程和孩子們嬉戲玩耍的場(chǎng)面，不僅體現(xiàn)了作者高超的廚藝和孩子們的調(diào)皮可愛(ài)，也飽含了作者對(duì)孩子們深深的愛(ài)。C.“母親，原來(lái)是個(gè)最高檔的全職、全方位CEO，只是沒(méi)人給薪水而已”，既寫(xiě)出了母親的奔波勞累，又表達(dá)了對(duì)亙古不變的母愛(ài)的歌頌和贊美。D.文章在娓娓而談的敘述中既包含著自己由女兒到母親身份變化后的獨(dú)到體驗(yàn)和反思，又通過(guò)長(zhǎng)大后的兩個(gè)兒子成了美食家，從側(cè)面反映出作者對(duì)于兒子成長(zhǎng)的影響。E.文末寫(xiě)兒子為母親做菜的描寫(xiě)極有層次感，和第6段自己為兒子“有效率”做菜形成鮮明的對(duì)比，突出母子兩代人在做菜這件小事上有著文化和習(xí)慣上的差異，體現(xiàn)出年輕一代對(duì)于生活質(zhì)量的更高要求和更大享受，隱含著作者對(duì)后輩淡淡的批判。17.文章以“為誰(shuí)”為標(biāo)題，有何妙處？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。（4分）18.文章第17到20段中，兒子細(xì)致而講究地為母親做菜，并且兩次要求母親看自己做菜，還不準(zhǔn)走開(kāi)，為什么？（4分）19.龍應(yīng)臺(tái)曾說(shuō)：“好的抒情散文絕不只是浮面的美文，它以作者感悟或思想的深刻為讀者帶來(lái)‘發(fā)現(xiàn)’。”請(qǐng)結(jié)合全文及自身經(jīng)歷談?wù)勀阕x了《為誰(shuí)》后的“發(fā)現(xiàn)”。（8分）

參考答案：19.示例：1龍應(yīng)臺(tái)選取的是“做菜”這個(gè)平常得不能再平常的家務(wù)事來(lái)下筆，三代人的成長(zhǎng)交織在其中，母親為“我”做菜，“我”為兒子做菜，兒子為“我”做菜，表現(xiàn)了三代人之間濃濃的親情。（3分）2文中不僅有母親為孩子做菜，更有兒子為母親做菜，兒子對(duì)母親的反哺之情讓人動(dòng)容，這也啟發(fā)我們重新審視自己的成長(zhǎng)：我們是怎樣長(zhǎng)大的？父母為我們做了什么？我們是否表達(dá)過(guò)對(duì)父母的感激之情？（3分）（如果能聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，再給2分）3.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“什么清華北大，不如膽子大。”近日，某位名人在演講中的一句話(huà)一下子又成了網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話(huà)題。話(huà)說(shuō)得有些極端，但放在演講的語(yǔ)境里，也并無(wú)不可，無(wú)非是勸說(shuō)年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要有膽量，不必唯學(xué)歷是舉。但輿論紛紛中，難免有人對(duì)這番話(huà)進(jìn)行歪解，有的甚至從中推演出了一個(gè)極端的結(jié)論：讀書(shū)無(wú)用。讀了幾年大學(xué)，還不如中學(xué)畢業(yè)就去做生意的同學(xué)，人家都有車(chē)有房了，自己卻什么都沒(méi)有……的確，這些年來(lái)，大學(xué)教育的日益普及讓大學(xué)生不再是“天之驕子”。如果把“有用”等同于物質(zhì)上的成功，老實(shí)說(shuō)，想通過(guò)讀書(shū)上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“掙大錢(qián)”的夢(mèng)想，的確沒(méi)那么簡(jiǎn)單。同時(shí)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展也給普通人創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷，只要敢闖敢干，一路堅(jiān)持下來(lái)也能有不小的斬獲。但這是否說(shuō)明，我們就不需要讀書(shū)了？讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯儲(chǔ)備“資本”，還有其更高的價(jià)值：養(yǎng)成終生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)教育教給學(xué)生的與其說(shuō)是具體專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說(shuō)是一種可以受益終生的素養(yǎng)。讀書(shū)的“有用”，就在于豐富個(gè)人素質(zhì)的“無(wú)用”之用。大學(xué)所帶來(lái)的宏闊視野、豐盈見(jiàn)識(shí)以及價(jià)值觀(guān)的塑造，其“回報(bào)”未必能用量化的金錢(qián)體現(xiàn)。當(dāng)然，“讀書(shū)無(wú)用論”的回潮也值得社會(huì)反思：我們的社會(huì)，通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道是不是變得更狹窄了？但在這個(gè)越來(lái)越需要通過(guò)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代，我們無(wú)論如何都不能對(duì)讀書(shū)喪失信心。（選自2017年1月17日《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）材料二：在1月3日晚上的直播中，兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘原本只是在盤(pán)點(diǎn)近日收到的生日禮物，唯獨(dú)對(duì)其中的書(shū)本不屑一顧，最后卻演變成為撕書(shū)直播，并表示讀書(shū)沒(méi)用，自己從來(lái)不讀書(shū)，照樣做老板開(kāi)跑車(chē)，給自己打工的都是大學(xué)生。如今漸漸流傳開(kāi)的“讀書(shū)無(wú)用論”，一是源于不少辛辛苦苦讀書(shū)的年輕人，進(jìn)入社會(huì)后取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)的人多；二是源于讀書(shū)多年，進(jìn)入社會(huì)后，大部分知識(shí)內(nèi)容都忘記了。讀書(shū)又有何用？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有個(gè)外國(guó)網(wǎng)友的回答很有意思：“當(dāng)我年輕的時(shí)候，我吃下了許多的食物，它們中的大多數(shù)對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)消失并忘記了，但我確定其中有一部分變成了我的骨血。我想，閱讀也是一樣的事情。”讀書(shū)學(xué)知識(shí)，或許不能直接賺到錢(qián)，但是之所以還要學(xué)，并且不僅我們學(xué)，下一代還要學(xué)，是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的。所以，網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)真的不重要，“你”讀不讀書(shū)才重要。（選自2017年1月4日“紅網(wǎng)”，有刪改）材料三：河南省衛(wèi)輝市一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的村莊——薛屯村，從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，每年都會(huì)有三五名學(xué)生考上全國(guó)各地的大學(xué)。近些年，該村考上大學(xué)的學(xué)生數(shù)量成倍上升。截至目前，該村已經(jīng)出了200多名大學(xué)生，甚至一條街上竟然有多名博士生。讀書(shū)無(wú)用論在不少農(nóng)村貧困地區(qū)大有市場(chǎng)。讓人驚詫的是，卻有極個(gè)別的農(nóng)村走出了成百上千名大學(xué)生，成為遠(yuǎn)近聞名的“高考名村”。這就引出了一個(gè)問(wèn)題，就是這些村子為何能夠如此重視教育？有何經(jīng)驗(yàn)可供其他地區(qū)借鑒？這些“高考名村”的村民并非毫無(wú)緣由地對(duì)教育“情有獨(dú)鐘”。有兩點(diǎn)需要引起注意：一是，這些“高考名村”在上世紀(jì)80年代初就出過(guò)幾個(gè)大學(xué)生，他們成為“知識(shí)改變命運(yùn)”的鮮活案例，促使后人爭(zhēng)相效仿；再者，就是盡管貧窮，但這些地區(qū)的村民并沒(méi)有外出打工，而是過(guò)著簡(jiǎn)單的生活，全力供孩子讀書(shū)，并時(shí)常向他們灌輸教育改變命運(yùn)的思想。對(duì)教育的重視，形成了一種良性循環(huán)。要想徹底剔除讀書(shū)無(wú)用論的土壤，需要教育部門(mén)在制度層面上，均衡城鄉(xiāng)教育資源的分布，諸如在高校自主招生、校長(zhǎng)推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中，向農(nóng)村考生重點(diǎn)傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動(dòng)的通道。這些“高考名村”所取得的經(jīng)驗(yàn)，也在警示我們，要重塑貧困階層對(duì)教育的信仰，既要樹(shù)立和宣傳正面典型人物，也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題。（選自2016年3月1日《中國(guó)青年報(bào)》，有刪改）7.下列對(duì)材料一和材料二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.“什么清華北大，不如膽子大。”材料一中“某位名人”在演講中這樣說(shuō)，是激勵(lì)年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中要有膽量。B.大學(xué)教育能帶給學(xué)生宏闊視野、豐盈見(jiàn)識(shí)以及價(jià)值觀(guān)的塑造，大學(xué)教育的回報(bào)，不能完全用量化的金錢(qián)體現(xiàn)。C.材料二中外國(guó)網(wǎng)友對(duì)“讀書(shū)有何用”的回答巧妙地點(diǎn)出了讀書(shū)的重要性，讀過(guò)的書(shū)也許會(huì)忘記，但它們會(huì)變成我們生命的一部分。D.網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)不重要，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為他們不需要讀書(shū)就可以成功，但是我們以及我們的下一代一定要讀書(shū)。8.下列對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是A.材料一以“某位名人”在演講中的話(huà)作為引子，引出話(huà)題“讀書(shū)無(wú)用論”，然后對(duì)讀書(shū)的“無(wú)用”和“有用”進(jìn)行論述，最后指出我們不能對(duì)讀書(shū)喪失信心。B.材料二用兩個(gè)90后網(wǎng)紅姑娘在直播中撕書(shū)并表示讀書(shū)沒(méi)有用的事件引出話(huà)題，對(duì)她們的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判。C.材料三以農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“高考名村”這一事件引出討論，認(rèn)為這些地區(qū)對(duì)教育的重視形成了良性循環(huán)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。D.三則材料關(guān)注的都是“讀書(shū)無(wú)用論”問(wèn)題，都分析了“讀書(shū)無(wú)用論”出現(xiàn)的原因，并強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的有用性。E.三則材料來(lái)源不同，有報(bào)紙，有門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，但都針對(duì)“讀書(shū)無(wú)用論”流行的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行報(bào)道，議論性較強(qiáng)。9.如何扭轉(zhuǎn)“讀書(shū)無(wú)用論”的觀(guān)念？請(qǐng)結(jié)合以上三則材料談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢福?.D

8.BD

9.①宣傳“讀書(shū)有用論”，使人們正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值，明確讀書(shū)不僅能學(xué)到正確的知識(shí)，還能提升個(gè)人能力、豐富個(gè)人素質(zhì)、開(kāi)闊視野等。②拓寬通過(guò)知識(shí)獲得的上升通道，使有知識(shí)者有施展才華、獲得收益的舞臺(tái)。③均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配，重塑貧困階層對(duì)教育的信仰?！?題詳解】試題分析：對(duì)于此類(lèi)題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇“正確”還是“不正確”的，二是選擇“一項(xiàng)”或是“兩項(xiàng)”；然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，最后進(jìn)行比對(duì)。比如本題中，“下列對(duì)材料一和材料二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng)，“因?yàn)樽髡哒J(rèn)為他們不需要讀書(shū)就可以成功”于文無(wú)據(jù)?！?題詳解】試題分析：題干問(wèn)“下列對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)”，要求選出的是“不正確的”“兩項(xiàng)”。B項(xiàng)，“對(duì)她們的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判”錯(cuò)誤，材料二開(kāi)頭對(duì)這件事進(jìn)行的是客觀(guān)敘述，只是結(jié)尾的“網(wǎng)紅們讀不讀書(shū)真的不重要”有輕微的否定色彩。D項(xiàng)，“都分析了‘讀書(shū)無(wú)用論’出現(xiàn)的原因，并強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的有用性”錯(cuò)誤，材料三并沒(méi)有分析原因，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有用性。點(diǎn)睛：實(shí)用類(lèi)文本閱讀選擇類(lèi)的題目，主要集中對(duì)材料中的觀(guān)點(diǎn)、材料中的論據(jù)、材料中相關(guān)內(nèi)容的分析概括等。像這種題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，并認(rèn)真閱讀各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容；然后到材料中找到與選項(xiàng)有關(guān)聯(lián)的文字，看一看材料中的信息與選項(xiàng)是否一致；最后根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行比照判斷即可。【9題詳解】試題分析：題干問(wèn)“如何扭轉(zhuǎn)‘讀書(shū)無(wú)用論’的觀(guān)念”，要求結(jié)合以上三則材料談?wù)勀愕目捶ā＿@是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。作答時(shí)先從材料中篩選相關(guān)信息，如材料一“讀大學(xué)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)，為將來(lái)的職業(yè)生涯儲(chǔ)備‘資本’，還有其更高的價(jià)值：養(yǎng)成終生讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)訓(xùn)練自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)教育教給學(xué)生的與其說(shuō)是具體專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說(shuō)是一種可以受益終生的素養(yǎng)。讀書(shū)的‘有用’，就在于豐富個(gè)人素質(zhì)的‘無(wú)用’之用。大學(xué)所帶來(lái)的宏闊視野、豐盈見(jiàn)識(shí)以及價(jià)值觀(guān)的塑造，其‘回報(bào)’未必能用量化的金錢(qián)體現(xiàn)?！奔矗盒麄鳌白x書(shū)有用論”。材料二“如今漸漸流傳開(kāi)的‘讀書(shū)無(wú)用論’，一是源于不少辛辛苦苦讀書(shū)的年輕人，進(jìn)入社會(huì)后取得的經(jīng)濟(jì)效益還不如不怎么讀書(shū)的人多。”“讀書(shū)學(xué)知識(shí)，或許不能直接賺到錢(qián)，但是之所以還要學(xué)，并且不僅我們學(xué)，下一代還要學(xué)，是因?yàn)檫@些知識(shí)是正確的?！辈牧先耙霃氐滋蕹x書(shū)無(wú)用論的土壤，需要教育部門(mén)在制度層面上，均衡城鄉(xiāng)教育資源的分布，諸如在高校自主招生、校長(zhǎng)推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中，向農(nóng)村考生重點(diǎn)傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動(dòng)的通道?！薄耙厮茇毨щA層對(duì)教育的信仰，既要樹(shù)立和宣傳正面典型人物，也要重點(diǎn)解決留守兒童的教育問(wèn)題?！比缓髮⑦@些篩選好的信息進(jìn)行整合，根據(jù)我們自己的看法分點(diǎn)組織答案。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面文字，完成小題。于謙，字廷益，錢(qián)塘人。生七歲，有僧奇之曰：“他日救時(shí)宰相也?！迸e永樂(lè)十九年進(jìn)士。宣德初，授御史。奏對(duì)，音吐鴻暢，帝為傾聽(tīng)。顧佐為都御史，待寮屬甚嚴(yán)，獨(dú)下謙，以為才勝己也。扈蹕樂(lè)安，高煦出降，帝命謙口數(shù)其罪。謙正詞嶄嶄，聲色震厲。高煦伏地戰(zhàn)栗，稱(chēng)萬(wàn)死。帝大悅。師還，賞賚與諸大臣等。十三年，以兵部左侍郎召。明年秋，也先大入寇，王振挾帝親征。謙與尚書(shū)鄺野極諫，不聽(tīng)。野從治兵，留謙理部事。及駕陷土木，京師大震，眾莫知所為。郕王監(jiān)國(guó)，命群臣議戰(zhàn)守。侍講徐珵言星象有變，當(dāng)南遷。謙厲聲曰言南遷者可斬也京師天下根本一動(dòng)則大事去矣獨(dú)不見(jiàn)宋南渡事乎王是其言守議乃定。時(shí)京師勁甲精騎皆陷沒(méi)，所余疲卒不及十萬(wàn)，人心震恐，上下無(wú)固志。謙請(qǐng)王檄取兩京、河南備操軍，山東及南京沿海備倭軍，江北及北京諸府運(yùn)糧軍，亟赴京師。以次經(jīng)畫(huà)部署，人心稍安。即遷本部尚書(shū)。初，大臣憂(yōu)國(guó)無(wú)主，太子方幼，寇且至，請(qǐng)皇太后立郕王。王驚謝至再。謙揚(yáng)言曰：“臣等誠(chéng)憂(yōu)國(guó)家，非為私計(jì)。”王乃受命。九月，景帝立，謙入對(duì)，慷慨泣奏曰：“寇得志，要留大駕，勢(shì)必輕中國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)而南。請(qǐng)飭諸邊守臣協(xié)力防遏。京營(yíng)兵械且盡，宜亟分道募民兵，令工部繕器甲。遣都督孫鏜、衛(wèi)穎、張軏、張儀、雷通分兵守九門(mén)要地，列營(yíng)郭外。都御史楊善、給事中王竑參之。徙附郭居民入城。通州積糧，令官軍自詣關(guān)支，以贏(yíng)米為之直，毋棄以資敵。文臣如軒輗者，宜用為巡撫。武臣如石亨、楊洪、柳溥者，宜用為將帥。至軍旅之事，臣身當(dāng)之，不效則治臣罪?！钡凵罴{之。謙既死，而亨黨陳汝言代為兵部尚書(shū)。未一年敗，贓累巨萬(wàn)。帝召大臣入視，愀然曰：“于謙被遇景泰朝，死無(wú)余資，汝言抑何多也！”亨俯首不能對(duì)。俄有邊警，帝憂(yōu)形于色。恭順侯吳瑾侍，進(jìn)曰：“使于謙在，當(dāng)不令寇至此。”帝為默然。（節(jié)選自《明史于謙傳》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.謙厲聲曰/言南遷者/可斬也/京師天下/根本一動(dòng)則大事去矣/獨(dú)不見(jiàn)宋南渡事乎/王是其言/守議乃定B.謙厲聲曰言南遷者/可斬也/京師天下/根本一動(dòng)則大事去矣/獨(dú)不見(jiàn)宋南渡事乎/王是其言守/議乃定C.謙厲聲曰/言南遷者/可斬也/京師/天下根本/一動(dòng)則大事去矣/獨(dú)不見(jiàn)宋南渡事乎/王是其言/守議乃定D.謙厲聲曰/言南遷者/可斬也/京師/天下根本/一動(dòng)則大事去矣/獨(dú)不見(jiàn)宋南渡事乎/王是其言守/議乃定11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.從隋唐至明清，科舉考試科目屢有變化，但進(jìn)士一科始終得以保留，而且在各代都一直最受重視。B.“御史”是古代一種官名，其職責(zé)多有變化。自秦朝開(kāi)始，御史專(zhuān)為監(jiān)察性質(zhì)的官職，一直延續(xù)到清朝。C.太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定為繼承君位的人，沒(méi)有這種名分的其他兒子，則不能被稱(chēng)為太子。D.中國(guó)一詞，最早指西周京畿地區(qū)，后演變?yōu)辄S河流域中下游的中原地區(qū)，中國(guó)以外，則為四夷，所謂“天子有道，守在四夷。”12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.于謙由于口才出眾，在高煦投降一事中表現(xiàn)出色，深得皇帝贊賞，班師回朝后得到了和其他大臣一樣的賞賜。B.皇帝在土木堡被俘后，京師上下大為震驚，有人主張南遷，于謙以宋王朝南渡為例，嚴(yán)厲加以駁斥，他的主張得到了當(dāng)時(shí)監(jiān)國(guó)的郕王的認(rèn)可。C.景帝即位之后，于謙奏議積極備戰(zhàn)，認(rèn)為應(yīng)該招募民兵制造武器，據(jù)守要地遷民入城，文臣武將各司其職，以應(yīng)對(duì)必然長(zhǎng)驅(qū)南下的敵寇。景帝完全接納了他的意見(jiàn)。D.陳汝言戰(zhàn)敗之后，皇帝念及于謙，痛惜不已，認(rèn)為如果于謙尚在，情勢(shì)必然不至于如此不堪。13.下列句子中加點(diǎn)字與所給例句詞類(lèi)活用用法相同的一項(xiàng)是（選自必修三文言文）例句：均之二策，寧許以負(fù)秦曲。A.去今之墓而葬焉。B.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。C.秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。D.順流而東行，至于北海。14.把文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）王驚謝至再。謙揚(yáng)言曰：“臣等誠(chéng)憂(yōu)國(guó)家，非為私計(jì)?！蓖跄耸苊＃?）帝召大臣入視，愀然曰：于謙被遇景泰朝，死無(wú)余資，汝言抑何多也！

（3）人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉？（《五人墓碑記》）參考答案：10.C

11.A

12.D

13.C

14.（1）郕王一再害怕地推辭。于謙大聲說(shuō)：“我們確實(shí)是為國(guó)家考慮，不是為個(gè)人打算?！编J王于是接受請(qǐng)求。(2）皇帝召大臣進(jìn)去看，變了臉色說(shuō)：“于謙在景泰帝朝受重用，死時(shí)沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)，陳汝言卻為何會(huì)有這樣多？”(3)人人都能夠像奴仆一樣使喚他們，又怎么能讓豪杰們屈身下拜，在墓道上扼腕惋惜，抒發(fā)他們有志之士的悲嘆呢?【10題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語(yǔ)句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“謙厲聲曰：‘言南遷者，可斬也。京師，天下根本，一動(dòng)則大事去矣，獨(dú)不見(jiàn)宋南渡事乎！’王是其言，守議乃定”，這句話(huà)的含義是“于謙厲聲說(shuō)：‘主張南遷的，該殺。京師是天下的根本，一搖動(dòng)則國(guó)家大計(jì)完了，難道沒(méi)有看見(jiàn)宋朝南渡的情況嗎！’郕王肯定了他的說(shuō)法，防守的決策就這樣定下來(lái)了”，考生可以先依據(jù)表對(duì)話(huà)的詞語(yǔ)“曰”斷開(kāi)一處，這就排除了B項(xiàng)，再根據(jù)句末語(yǔ)氣詞“也”“矣”“乎”斷開(kāi)三處，接著就要借助名詞、動(dòng)詞在句中所擔(dān)任的成分進(jìn)行排除，如“京師，天下根本”，這是一個(gè)判斷句，這就排除A項(xiàng)，“是”意思是“肯定”，賓語(yǔ)是“其言”，“守議”意思是“防守的決策”，是“定”的主語(yǔ)，故應(yīng)在“其言”和“守議”之間斷開(kāi)，這就排除D項(xiàng)，故選C項(xiàng)。【11題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。A項(xiàng)，“而且在各代都一直最受重視”不當(dāng)，應(yīng)是從唐高宗武則天時(shí)代，開(kāi)始最受重視。故選A?！?2題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳?yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。D項(xiàng)，“皇帝念及于謙……認(rèn)為如果于謙尚在，情勢(shì)必然不至于如此不堪”錯(cuò)誤，選項(xiàng)張冠李戴，文章最后一段說(shuō)“恭順侯吳瑾侍，進(jìn)曰：‘使于謙在，當(dāng)不令寇至此，’帝為默然”，由此可知，“如果于謙尚在，情勢(shì)必然不至于如此不堪”是恭順侯吳瑾侍認(rèn)為的故選D。【13題詳解】試題分析：題干要求選出“下列句子中加點(diǎn)字與所給例句詞類(lèi)活用用法相同的一項(xiàng)”，這是考查文言實(shí)詞的活用類(lèi)型。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先明確加點(diǎn)字本身的詞性，然后根據(jù)該詞語(yǔ)在句中的位置和所擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)辨析活用類(lèi)型。例句“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”本是“承擔(dān)，擔(dān)負(fù)”之意，在句中活用為使動(dòng)詞，即“使……承擔(dān)”“讓……擔(dān)負(fù)”；C項(xiàng)，“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之”中的“活”用法與之相同，都是使動(dòng)用法，即“使……活”。A項(xiàng)，“去今之墓而葬焉”中“墓”本是名詞，在句中活用為動(dòng)詞，筑墓。B項(xiàng)，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”中“鄙”屬于名詞意動(dòng)用法，即“把……作為邊邑”。D項(xiàng)，“順流而東行，至于北海”中“東”屬于方位名詞做狀語(yǔ)，向東。故選C。【14題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。第一句中，“謝”，推辭；“至再”，一再；“揚(yáng)言”，古今異義，大聲說(shuō)；“誠(chéng)”，確實(shí)；“為”，介詞，為了；“計(jì)”，打算；“乃”，于是，就。第二句中，“愀然”，形容神色嚴(yán)肅或不愉快；“于謙被遇景泰朝”省略介詞“于”，應(yīng)為“于謙被遇（于）景泰朝”，“遇”，重用，“被遇”，被動(dòng)句；“抑”，表轉(zhuǎn)折。第三句，“得以”，能夠；“隸”，名詞做狀語(yǔ)，像對(duì)待奴仆一樣；“安”，怎么；“屈”，使動(dòng)用法，讓……屈身下拜；“扼腕墓道”，省略句，省略介詞“于”，“扼腕（于）墓道”；“發(fā)”，抒發(fā)?！军c(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容這類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀(guān)花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀(guān)點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。文言文翻譯于謙，字廷益，錢(qián)塘人。七歲的時(shí)候，有個(gè)和尚驚奇于他的相貌，說(shuō)："這是將來(lái)救世的宰相呀。"永樂(lè)十九年，于謙考中了進(jìn)士。宣德初年，任命于謙為御史。奏對(duì)的時(shí)候，他聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，使皇帝很用心聽(tīng)。顧佐任都御使，對(duì)下屬很?chē)?yán)厲，只有對(duì)于謙客氣，認(rèn)為他的才能勝過(guò)自己。護(hù)從皇帝駐扎在樂(lè)安時(shí)，高煦出來(lái)投降，皇帝讓于謙口頭數(shù)說(shuō)他的罪行。于謙義正詞嚴(yán)，聲色俱厲。高煦伏在地上戰(zhàn)保，自稱(chēng)罪該萬(wàn)死。皇帝很高興。班師回朝北京，給于謙賞賜和各大臣一樣。正統(tǒng)十三年，于謙被召回京，任兵部左侍郎。第二年秋天，也先大舉進(jìn)犯，王振挾持皇帝親征。于謙和兵部尚書(shū)鄺野極力勸諫，不聽(tīng)。鄺野跟隨皇帝管理軍隊(duì)，留于謙主持兵部的工作。待到英宗在上木堡被俘，京師大為震驚，大家都不知道該怎么辦。郕王監(jiān)國(guó)，命令群臣討論作戰(zhàn)和防守的方略。侍講徐珵說(shuō)星象有變化，應(yīng)當(dāng)遷都南京。于謙厲聲說(shuō)："主張南遷的，該殺。京師是天下的根本，一搖動(dòng)則國(guó)家大計(jì)完了，難道沒(méi)有看見(jiàn)宋朝南渡的情況嗎！"郕王肯定了他的說(shuō)法，防守的決策就這樣定下來(lái)了。當(dāng)時(shí)京師最有戰(zhàn)斗力的部隊(duì)、精銳的騎兵都已在土木堡失陷，剩下疲憊的士卒不到十萬(wàn)，人心震驚惶恐，朝廷上下都沒(méi)有堅(jiān)定的信心。于謙請(qǐng)郕王調(diào)南北兩京、河南的備操軍，山東和南京沿海的備倭軍，江北和北京所屬各府的運(yùn)糧軍，馬上開(kāi)赴京師，按照順序策劃部署，人心稍為安定。于謙立即被升為兵部尚書(shū)。當(dāng)初，大臣擔(dān)憂(yōu)國(guó)家沒(méi)有君主，太子年幼，敵寇將至，請(qǐng)皇太后立郕王為皇帝。郕王一再害怕地推辭。于謙大聲說(shuō)：“我們確實(shí)是為國(guó)家考慮，不是為個(gè)人打算?！编J王于是接受請(qǐng)求。九月，郕王即帝位為景帝，于謙進(jìn)去回答問(wèn)話(huà)，情緒激昂地哭著說(shuō)：“敵寇得意，留住了皇上。必然輕視中國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)南下。請(qǐng)命令各邊境的守臣竭力防守遏制。京營(yíng)士兵的器械快要用完了，需要馬上分道招募民兵，令工部制造器械盔甲。派遣都督孫鏜、衛(wèi)穎、張輒、張儀、雷通分兵據(jù)守九門(mén)重要的地方，軍隊(duì)駐扎在外城的外面。都御史楊善，給事中王竑亦參與這些事，遷徙外城附近的居民進(jìn)入城內(nèi)。儲(chǔ)存在通州的糧食，令官軍自己去支領(lǐng)，用裝足的米作為代價(jià)，不把糧食留給敵人。文臣像軒輗這樣的人，應(yīng)該用為巡撫。武臣像石亨、楊洪、柳博這樣的，應(yīng)該用為將帥。至于軍隊(duì)里面的事情，我自己承擔(dān)，沒(méi)有成效就判我的罪?！睂?duì)他的意見(jiàn)，皇帝全都認(rèn)真地接納了。于謙已死，由石亨的黨羽陳汝言任兵部尚書(shū)。不到一年，所干的壞事敗露，貪贓累計(jì)巨萬(wàn)。皇帝召大臣進(jìn)去看，變了臉色說(shuō)：“于謙在景泰帝朝受重用，死時(shí)沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)，陳汝言卻為何會(huì)有這樣多？”石亨低著頭不能回答。不久邊境有警，皇帝滿(mǎn)面愁容。恭順侯吳瑾在旁邊侍候，進(jìn)諫說(shuō)：“如果于謙在，一定不會(huì)讓敵人這樣?！被实蹮o(wú)言以對(duì)。5.閱讀下面的文言文，完成10—12題。項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮者也。項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)，故姓項(xiàng)氏。項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去；學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。項(xiàng)梁嘗有櫟陽(yáng)逮，乃請(qǐng)?zhí)I獄掾曹咎書(shū)抵櫟陽(yáng)獄掾司馬欣，以故事得已。項(xiàng)梁殺人，與籍避仇于吳中，吳中賢士大夫皆出項(xiàng)梁下。每吳中有大徭役及喪，項(xiàng)梁常為主辦，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀(guān)。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。秦二世元年七月，陳涉等起大澤中。其九月，會(huì)稽守通謂梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之時(shí)也。吾聞先即制人，后則為人所制。吾欲發(fā)兵，使公及桓楚將?！笔菚r(shí)桓楚亡在澤中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其處，獨(dú)籍知之耳?！绷耗顺觯]籍持劍居外待。梁復(fù)入，與守坐，曰：“請(qǐng)召籍，使受命召桓楚?！笔卦唬骸爸Z。”梁召籍入。須臾，梁瞬籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔劍斬守頭。項(xiàng)梁持守頭，佩其印綬。門(mén)下大驚，擾亂，籍所擊殺數(shù)十百人。一府中皆懾伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事，遂舉吳中兵。使人收下縣，得精兵八千人。梁部署吳中豪杰為校尉、候、司馬。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前時(shí)某喪使公主某事，不能辦，以此不任用公?！北娔私苑Ｓ谑橇簽闀?huì)稽守，籍為裨將，徇下縣。

(《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》)10.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)姓`的一項(xiàng)是A.學(xué)書(shū)不成，去

去：離開(kāi)B.又不肯竟學(xué)

竟：完成C.毋妄言，族矣

族：滅族D.是時(shí)桓楚亡在澤中

亡：滅亡

11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是A.于是項(xiàng)梁乃教籍兵法

梁乃召故所知豪吏B.封于項(xiàng)，故姓項(xiàng)氏

以故事得已。C.項(xiàng)氏世世為楚將

臣為韓王送沛公D.陰以兵法部勒賓客及子弟

以是知其能

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，有誤的一項(xiàng)是A.項(xiàng)籍小時(shí)候，學(xué)文字學(xué)武藝都沒(méi)學(xué)成，學(xué)兵法也是淺嘗輒止,半途而廢。B.秦始皇巡游會(huì)稽時(shí)，項(xiàng)籍竟然敢說(shuō)將來(lái)可以取代他，可見(jiàn)項(xiàng)籍少懷壯志，抱負(fù)不凡，項(xiàng)梁認(rèn)為他不尋常。C.項(xiàng)籍雖然對(duì)讀書(shū)識(shí)字沒(méi)多大興趣，但他身高力大，才能、勇氣、膽識(shí)超出常人，周?chē)娜硕寂滤.陳涉起義后，項(xiàng)籍立即帶領(lǐng)項(xiàng)梁起事，砍下郡守的頭，殺掉幾十上百個(gè)郡府的侍從，護(hù)衛(wèi)，收取屬縣的壯丁，用兵力降服了地方。

參考答案：10.D（亡：逃亡）11.A（A乃：均為“于是，就”的意思；B所以/緣故；C.做/替；D.用，拿/因?yàn)椋?2.D（應(yīng)為“項(xiàng)梁帶領(lǐng)項(xiàng)籍起事”）6.閱讀下面的文言文，完成7～10題。左宗棠，字季高，湖南湘陰人。道光十二年舉人，三試禮部不第，遂絕意仕進(jìn)，究心輿地、兵法。喜為壯語(yǔ)驚眾，名在公卿間。嘗以諸葛亮自比，人目其狂也。胡林翼稱(chēng)之，謂橫覽九州，更無(wú)才出其右者。咸豐初，廣西盜起，張亮基巡撫湖南，禮辟不就。林翼敦勸之，乃出。敘守長(zhǎng)沙功，由知縣擢同知直隸州。亮基移撫山東，宗棠歸隱梓木洞。駱秉章至湖南，復(fù)以計(jì)劫之出佐軍務(wù)，倚之如左右手。宗棠用兵善審機(jī)，不常其方略。籌西事，尤以節(jié)兵裕餉為本謀。始西征，慮各行省協(xié)助餉不時(shí)至，請(qǐng)一借貸外國(guó)。沈葆楨尼其議，詔曰：“宗棠以西事自任，國(guó)家何惜千萬(wàn)金。為撥款五百萬(wàn)，敕自借外國(guó)債五百萬(wàn)?！背鋈捕?，而新疆南北城盡復(fù)者，饋運(yùn)饒給之力也。初議西事，主興屯田，聞?wù)哂刂＜坝^(guān)宗棠奏論關(guān)內(nèi)外舊屯之弊，以謂掛名兵籍，不得更事農(nóng)，宜畫(huà)兵農(nóng)為二，簡(jiǎn)精壯為兵，散愿弱使屯墾，然后人服其老謀。既入覲，賜紫禁城騎馬，使內(nèi)侍二人扶掖上殿，授軍機(jī)大臣，兼值譯署。國(guó)家承平久，武備弛不振，而海外諸國(guó)爭(zhēng)言富強(qiáng)，雖中國(guó)屢平大難，彼猶私議以為脆弱也。及宗棠平帕夏，外國(guó)乃稍稍傳說(shuō)之。

宗棠為人多智略，內(nèi)行甚篤，剛峻自天性。穆宗嘗戒其褊衷。始未出，與國(guó)籓、林翼交，氣陵二人出其上。中興諸將帥，大率國(guó)籓所薦起，雖貴，皆尊事國(guó)籓。宗棠獨(dú)與抗行，不少屈，趣舍時(shí)合時(shí)不合。國(guó)籓以學(xué)問(wèn)自斂抑，議外交常持和節(jié)；宗棠鋒穎凜凜向敵矣，士論以此益附之。然好自矜伐，故出其門(mén)者，成德達(dá)材不及國(guó)籓之盛。論曰：“宗棠事功著矣，其志行忠介，亦有過(guò)人。廉不言貧，勤不言勞。待將士以誠(chéng)信相感。善于治民，每克一地，招徠撫綏，眾至如歸。論者謂宗棠有霸才，而治民則以王道行之，信哉。宗棠初出治軍，胡林翼為書(shū)告湖南曰：“左公不顧家，請(qǐng)歲籌三百六十金以贍其私。”曾國(guó)籓見(jiàn)其所居幕小，為別制二幕貽之，其廉儉若此。初與國(guó)籓論事不洽，及聞其薨，乃曰：“謀國(guó)之忠，知人之明，自愧不如?！敝疽孢h(yuǎn)矣。

（《清史稿》）7．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（

）A．三試禮部不第

第：科舉考中B．由知縣擢同知直隸州

擢：提拔C．宗棠鋒穎凜凜向敵矣

穎：聰明D．及聞其薨

薨：去世8．下列各句都能表現(xiàn)左宗棠善于謀劃的一項(xiàng)是（

）①亮基移撫山東，宗棠歸隱梓木洞。②慮各行省協(xié)助餉不時(shí)至，請(qǐng)一借貸外國(guó)。③新疆南北城盡復(fù)者，饋運(yùn)饒給之力也。④宜畫(huà)兵農(nóng)為二，簡(jiǎn)精壯為兵，散愿弱使屯墾。⑤廉不言貧，勤不言勞。A．①③④

B．②③⑤

C．②③④

D．①③⑤9．下列各句對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．左宗棠很有才能，但中舉后多次考進(jìn)士都未成功；后因胡林翼游說(shuō)巡撫湖南的張亮基，才得以走上仕途。B．左宗棠剛開(kāi)始西征時(shí)，擔(dān)心各行省協(xié)助軍餉不能按時(shí)到達(dá)，請(qǐng)求向外國(guó)做些借貸，沈葆楨反對(duì)這樣做，不過(guò)皇上下詔同意他向外國(guó)借錢(qián)五百萬(wàn)。C．當(dāng)時(shí)朝廷各將帥，大多數(shù)是曾國(guó)藩舉薦的，他們也都對(duì)他很尊敬。左宗棠是唯一與曾國(guó)藩抗衡的，一點(diǎn)也不退讓?zhuān)瑑扇说闹救ひ餐耆煌?。D．左宗棠功勛卓著，品行也有過(guò)人之處，清廉勤政，愛(ài)護(hù)百姓，每攻克一座城池，都要將俘虜放回家去。10．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）(1)張亮基巡撫湖南，禮辟不就。譯文：

(2)然好自矜伐，故出其門(mén)者，成德達(dá)材不及國(guó)籓之盛。譯文：

參考答案：8.穎：物品末端的尖銳部分9.①是說(shuō)左宗棠歸隱之事；⑤是說(shuō)左宗棠在廉潔、勤勉方面的事。10.A．胡林翼游說(shuō)左宗棠，左宗棠才走上仕途。C．兩人的志趣有時(shí)相同有時(shí)不同。D．將俘虜放回家在文中無(wú)根據(jù)。附：[參考譯文]左宗棠傳（節(jié)選）左宗棠，字季高，湖南湘陰人。宗棠是道光十二年的舉人，以后三次參加禮部的考試都沒(méi)有考取，于是他斷絕了在仕途上的打算，而專(zhuān)心研究輿地、兵法。他平時(shí)喜歡說(shuō)豪言壯語(yǔ)而驚人，在公卿士大夫中間頗有名聲。曾經(jīng)自比為諸葛亮，大家都覺(jué)得他狂妄。胡林翼卻非常欣賞他，認(rèn)為看遍全國(guó)，沒(méi)有一個(gè)人才能超過(guò)左宗棠的。咸豐初年，廣西盜賊蜂起，張亮基任湖南巡撫，征召左宗棠為官，左不赴任。胡林翼多次相勸，左才出任。后評(píng)議守長(zhǎng)沙的功勞等第，從知縣提拔為直隸州的長(zhǎng)官。張亮基轉(zhuǎn)赴山東任，左宗棠就歸隱于梓木洞。駱秉章到湖南，又想辦法請(qǐng)左宗棠出來(lái)輔佐軍務(wù)，依賴(lài)他如同自己的左右手。左宗棠用兵善于審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，不只用一種計(jì)謀策略。籌措西線(xiàn)戰(zhàn)事，尤其注重以節(jié)制兵丁人數(shù)，保證糧餉充足為根本。剛開(kāi)始西征，左宗棠擔(dān)心各行省協(xié)助軍餉不能按時(shí)到達(dá)，請(qǐng)求向外國(guó)作些借貸。沈葆禎反對(duì)他的建議，皇帝下詔說(shuō)：“左宗棠以西線(xiàn)戰(zhàn)事為己任，國(guó)家又何惜千萬(wàn)金？給撥款銀兩五百萬(wàn)，再準(zhǔn)允他向外國(guó)借貸五百萬(wàn)?！弊笞谔牟筷?duì)出塞共二十個(gè)月，新疆南北各城能全部收復(fù)，（實(shí)在是）軍餉供給充足的功勞。當(dāng)初議論西部邊防事務(wù)時(shí)，左宗棠主張發(fā)展屯田，聽(tīng)到的人都認(rèn)為左宗棠迂腐。等看到左宗棠上奏論述關(guān)內(nèi)外過(guò)去屯兵的弊病，以及說(shuō)既然掛名兵籍，就不能改為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因此應(yīng)該將兵農(nóng)劃開(kāi)為二，挑選精壯的人為兵丁，讓老弱的人去屯田墾地，大家這才佩服左宗棠老謀深算。入朝覲見(jiàn)后，皇上賞賜左宗棠可以在紫禁城內(nèi)騎馬，可由內(nèi)侍二人攙扶上金鑾殿，授予軍機(jī)大臣職，兼負(fù)責(zé)譯署。國(guó)家太平久了，軍事廢弛不振作了，而海外各國(guó)爭(zhēng)相聲言富強(qiáng)，雖然中國(guó)屢次平息大難，他們還是私下議論認(rèn)為中國(guó)非常脆弱。等到左宗棠平息帕夏，外國(guó)人才漸漸傳說(shuō)他的戰(zhàn)功。左宗棠為人極富智慧策略，自身修養(yǎng)也很誠(chéng)篤，天性剛毅嚴(yán)厲。光緒帝曾經(jīng)勸誡左宗棠不要心胸狹隘。當(dāng)初，左宗棠還未出來(lái)做官的時(shí)候，就與曾國(guó)藩、胡林翼相結(jié)交，但氣勢(shì)卻凌駕于曾胡二人之上。中興各將帥，大多都是曾國(guó)藩舉薦，盡管顯貴，但都尊敬地對(duì)待曾國(guó)藩。左宗棠是唯一與曾國(guó)藩相抗衡的，一點(diǎn)也不退讓?zhuān)饕?、志趣時(shí)而合，時(shí)而不相合。曾國(guó)藩以學(xué)識(shí)深厚而約束自己，討論外交時(shí)常主張和局，而左宗棠對(duì)敵人常鋒芒畢露，非常厲害，士人因此而更加附合他。但左宗棠好驕傲自夸，所以出自他門(mén)下，有德性成大器的沒(méi)有曾國(guó)藩門(mén)下的多。評(píng)論說(shuō)：“左宗棠功勛卓著，品行忠貞方面，也有超出常人的地方。廉潔不說(shuō)自己貧窮，勤勞不說(shuō)自己勞累。以誠(chéng)信對(duì)待將士。善于治理百姓事務(wù)，每攻克一處地方，都招安當(dāng)?shù)厝嗣?，讓大家感覺(jué)到好像到了自己的家?！痹u(píng)論者說(shuō)左宗棠有霸才，但治理百姓卻以仁義安撫方法來(lái)實(shí)行，確實(shí)這樣。左宗棠剛出來(lái)治軍，胡林翼就寫(xiě)信告訴湖南人說(shuō)：“左宗棠不顧念家庭，要求湖南省每年籌集三百六十兩銀子贍養(yǎng)他的家屬?！痹鴩?guó)藩發(fā)現(xiàn)左宗棠居住的帳幕窄小，為他另外修造二間屋送給他，左宗棠廉潔節(jié)儉就是這樣。起初左宗棠跟曾國(guó)藩商議事情并不融洽，但等到得知曾國(guó)藩死的消息，就說(shuō)：“謀國(guó)之忠，知人之明，自愧不如。”志趣也是很遠(yuǎn)大的。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列句子用語(yǔ)不得體的一項(xiàng)是（

）（3分）A.用人就當(dāng)為才所宜，憑借這一原則就能獲得賢能之才的鼎力相助。B.中國(guó)政府歷來(lái)主張，地區(qū)間的矛盾應(yīng)以和平方式加以解決，不能兩句話(huà)說(shuō)不到一塊兒，就動(dòng)刀動(dòng)槍的。C.魯迅先生不幸逝世，噩耗傳來(lái)，山川俯首，舉國(guó)震悼。D.王老師捧著一幅字畫(huà)湊到馬醫(yī)生跟前：“區(qū)區(qū)草字，不成敬意，請(qǐng)您笑納?！眳⒖即鸢福築中國(guó)政府的主張應(yīng)該使用書(shū)面用語(yǔ)，不能使用“兩句話(huà)說(shuō)不到一塊兒”這樣的口頭用語(yǔ)。8.下面這副對(duì)聯(lián)有明顯對(duì)的不工整的地方，在不改動(dòng)字句的前提下，

請(qǐng)分別調(diào)整上下聯(lián)詞語(yǔ)順序，使上下聯(lián)對(duì)仗工整，合乎對(duì)聯(lián)的要求。請(qǐng)將修改后的對(duì)聯(lián)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。（4分）

縱目登閣鳶飛魚(yú)躍千帆競(jìng)

覽勝抒懷水木清華萬(wàn)類(lèi)榮

改后的對(duì)聯(lián)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。參考答案：調(diào)序后的對(duì)聯(lián)為：登閣縱目鳶飛魚(yú)躍千帆競(jìng)；覽勝抒懷水清木華萬(wàn)類(lèi)榮。（4分）（“縱目”“登閣”須調(diào)序，二者存在先后關(guān)系，下面是“縱目”所見(jiàn)，若理解為目的性的，即為了“縱目”去“登閣”顯然是不合理的；從平仄上看“覽勝”“抒懷”不能顛倒，因?yàn)椤翱v”（仄聲）對(duì)“抒”（平聲）可，若對(duì)“覽”（仄聲）則不可；“鳶飛”“魚(yú)躍”主謂式結(jié)構(gòu)，為了對(duì)仗，“水木”“清華”須做相應(yīng)調(diào)整，改為“水清”“木華”，若改為“木華”“水清”亦可。每改對(duì)一處得2分。）9.下面兩則材料都談到了讀書(shū)和學(xué)習(xí)，請(qǐng)概括它們的共同點(diǎn)。（4分）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。（英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根《論學(xué)習(xí)》）學(xué)史可以看成敗，鑒得失，知興替；學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥，懂榮辱，辨是非……（中共中央總書(shū)記習(xí)近平在中央黨校開(kāi)學(xué)典禮上的講話(huà)）

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參考答案：示例：不管是西方的大師還是東方的偉人，他們?cè)谡劦綄W(xué)習(xí)和品性的問(wèn)題時(shí)，都特別強(qiáng)調(diào)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，不約而同地承認(rèn)了學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于塑造人的品質(zhì)性格的決定作用。10.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

許多人并不能很好地認(rèn)路，甚至是“路癡”，時(shí)常迷失在一個(gè)新的地方。①____，更不要提倒著走了。然而令人難以置信的是，螞蟻方向

感極強(qiáng)，無(wú)論前行還是倒退，②____。愛(ài)丁堡大學(xué)的研究人員指出，螞蟻可以通過(guò)頭腦訓(xùn)練克服各種困難，確保隨時(shí)隨地都不會(huì)迷路。此項(xiàng)研究表明，③___，都可以準(zhǔn)確地找到北方。參考答案：

(1).人們正常走路尚且如此

(2).都能夠準(zhǔn)確辨別方向

(3).螞蟻無(wú)論身體朝哪個(gè)方向試題分析：