美術(shù)雪房子教案8篇

第美術(shù)雪房子教案最新8篇教案的內(nèi)容反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略，可以判斷其教學(xué)創(chuàng)新和變革能力，只有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們才能寫出有價(jià)值的教案，XX小編今天就為您帶來(lái)了美術(shù)雪房子教案最新8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

美術(shù)雪房子教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫中初步培養(yǎng)幼兒線描的興趣。

2、初步嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化進(jìn)行裝飾，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做事的習(xí)慣。

3、積極的參與活動(dòng)，膽的說(shuō)出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

粗細(xì)不一的記號(hào)筆若干、8的紙張若干、教師的俘

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、近階段，來(lái)小豬胖胖的公園的游客越來(lái)越少，于是他決定把最簡(jiǎn)單的三撞老房子翻新成高樓廈吸引游客，小豬問(wèn)小朋友，有什么好辦法把最簡(jiǎn)單的三撞老房子翻新成高樓廈？（畫的高點(diǎn)、頂天立地；裝飾的漂亮點(diǎn)、可以是各種形狀的門和窗。）

2、今天我們畫高樓廈的時(shí)候要和線條一起做游戲，你們知道的都有哪些線條呢？（直線、曲線）

二、出示俘圖片、觀察欣賞1、這個(gè)美麗的圖案是用哪個(gè)線條畫的，是用一個(gè)什么好辦法畫出來(lái)的？（粗細(xì)的變化）教師逐一出示相應(yīng)的圖片進(jìn)行講解。

2、小結(jié)：原來(lái)我們可以用線條粗細(xì)的變化畫出很多美麗的圖案，這些美麗的圖案還可以裝飾我們的房子呢？

3、出示俘觀察，看潘老師為小豬設(shè)計(jì)的房子。

你喜歡哪撞房子？最喜歡它什么地方？為什么？（要求幼兒把話說(shuō)明白。）小結(jié)：原來(lái)不用涂顏色，用線條一樣可以把房子打扮的很漂亮。

三、引導(dǎo)創(chuàng)作及指導(dǎo)

1、提出創(chuàng)作要求：小豬的高樓廈畫的要頂天立地。打扮房子的時(shí)候先想一想，你用哪個(gè)線條，用什么好辦法來(lái)打扮小豬的房子？

2、介紹有創(chuàng)意的圖案，鼓勵(lì)家學(xué)一學(xué)。

3、激勵(lì)繪畫中認(rèn)真作畫的幼兒，鼓勵(lì)幼兒向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)要學(xué)習(xí)小豬一樣不怕困難。

四、延伸活動(dòng)：今天我們?yōu)樾∝i設(shè)計(jì)了漂亮的房子，接下來(lái)請(qǐng)小朋友把走廊上的“娃娃新城”也設(shè)計(jì)的漂亮一點(diǎn)。

活動(dòng)反思：

幼兒在活動(dòng)中部分能夠參與進(jìn)來(lái)，個(gè)別有自主創(chuàng)新意識(shí)，還能夠做出別的作品。

每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的性格設(shè)計(jì)出不同的應(yīng)對(duì)方案。促進(jìn)幼兒最限度的發(fā)展。

美術(shù)雪房子教案篇2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察不同形狀的樓房建筑，感知房子外觀結(jié)構(gòu)的不同。

2、讓孩子學(xué)習(xí)觀察事物的方法，了解并掌握房子的基本結(jié)構(gòu)。

3、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，嘗試用線條裝扮房子，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受。培養(yǎng)幼兒相互幫助、相互合作的良好品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、建構(gòu)積木若干

2、彩色繪畫筆（人手一支）、8k繪畫紙（人手一張）、字卡。

3、視頻圖片《各種各樣的房子》、出場(chǎng)音樂(lè)

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀察事物的方法，掌握房子的基本結(jié)構(gòu)；嘗試用簡(jiǎn)單的線條裝扮房子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、幼兒出場(chǎng):教師帶領(lǐng)幼兒在歡快的音樂(lè)聲中入場(chǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手為小松鼠搭房子，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)積極評(píng)價(jià)。

3、組織幼兒討論：

1）剛才我們幫小松鼠做了什么？

2）用什么圖形搭得房子？

二、了解房子的基本結(jié)構(gòu)

1、教師出示各種圖形卡片，請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試拼房子。

2、引導(dǎo)其他幼兒講述自己搭建時(shí)都用了什么圖形。

3、引導(dǎo)幼兒想一想：

1）房子身上都有什么？

2）窗戶、門等物品都有什么形狀？

三、欣賞視頻圖片

1、通過(guò)欣賞房子的圖片以及其他幼兒的作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

2、教師總結(jié)一下房子的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作漂亮的房子。

四、幼兒創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

教師巡視時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒，并激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)作積極性。

五、幼兒作品展示，教師綜合評(píng)價(jià)

1、引導(dǎo)幼兒在自己的作品上署名，請(qǐng)小朋友和教師欣賞，積極肯定幼兒的表現(xiàn)。

2、請(qǐng)幼兒將作品帶回家，請(qǐng)父母欣賞并在家中展示。

六、延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒在生活中多觀察，如果看到美好的事物，就可以用自己的小畫筆將它們描繪下來(lái)。

美術(shù)雪房子教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)折紙“亭子”，并通過(guò)對(duì)亭子的粘貼、剪、畫、或大小組合等方式構(gòu)成各種“老房子”。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

大小不一的正方形紙及各種輔助材料。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

亭子的折法。

活動(dòng)過(guò)程：

1、說(shuō)說(shuō)老房子的特點(diǎn)

前幾天，我們一起去參觀了練塘的老房子，也收集了很多老房子的照片，你們覺(jué)得老房子和我們現(xiàn)在的房子有哪些不同？

引導(dǎo)幼兒從屋角、窗戶、外形上來(lái)講述。

2、出示范例“老房子”，引發(fā)幼兒興趣

你們看，老師用紙折了許多老房子，你覺(jué)得這些紙折的老房子好看嗎？

它們和我們看到的老房子哪里象？（墻壁用磚塊來(lái)砌的，兩層的屋頂，屋角彎彎的，窗格子很特別）

小結(jié)：這些折紙因?yàn)榘言S多老房子才用的材料、花紋都用筆裝飾出來(lái)了，所以看起來(lái)很漂亮。

3、學(xué)折亭子

這些老房子其實(shí)把“亭子”（出示亭子的折紙），用不同的方式粘貼、或者剪成的，只要你們會(huì)折亭子了，也能做出這些好看的老房子。

指導(dǎo)要點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)折雙三角形；2、折出亭子的頂；3、折出亭子的陽(yáng)臺(tái)。

4、老房子展覽會(huì)

把所有小朋友的老房子都集中貼在一個(gè)社區(qū)中，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的老房子漂亮，為什么？

美術(shù)雪房子教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察講述動(dòng)物們新房子周圍的環(huán)境，感受環(huán)境的舒適和美好。

2、積極為小猴設(shè)計(jì)較合適的房屋周圍環(huán)境，并能你清楚的表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察講述動(dòng)物房子周圍的環(huán)境

1、最近動(dòng)物新村造了很多新房子，我們一起去參觀一下吧。

2、（出示圖片）看一看，都有誰(shuí)的家呀？

3、仔細(xì)看看，你最喜歡哪個(gè)家？為什么？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察房子周圍，并根據(jù)幼兒的回答，教師坐適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)）

如：為什么小兔家周圍種滿了鮮花？（五顏六色的鮮花很香很香，一年四季都那么漂亮）

小白鵝家夏門口的池塘有什么用？（夏天可以游泳，冬天可以滑冰，還能養(yǎng)魚呢）

小溝在房子前設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)又是怎么想的？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)可以跑步，打球，鍛煉身體）

4、教師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物朋友都有自己的想法，所以他們新房子周圍設(shè)計(jì)的都是不一樣的。

5、那你們喜歡不喜歡小猴子的家嗎？為什么？

二、積極為小猴設(shè)計(jì)比較合適的房屋周圍環(huán)境

1、小猴子看到自己家門口空空的，也正煩惱著呢，那我們一起來(lái)幫幫小猴子，把它的新房子周圍變一變，好嗎？

2、小猴子肯定也有自己的想法，請(qǐng)大家想一想，小猴子可能會(huì)喜歡什么？

3、怎樣的設(shè)計(jì)才能使小猴子家的周圍既漂亮又能派更多的用處，給小猴子的生活帶來(lái)方便呢？

4、請(qǐng)你和身邊的好朋友一起討論一下。（幼兒相互討論）

5、幼兒交流自己下想法，如果你是小猴子，你想怎樣設(shè)計(jì)新房子周圍？

6、感謝小朋友為小猴子做了這么多的設(shè)計(jì)，小猴子說(shuō)謝謝你們，我們來(lái)看看小猴子家周圍到底是怎么設(shè)計(jì)的？你看到了什么？

三、經(jīng)驗(yàn)遷移

1、小猴子的新房子周圍設(shè)計(jì)好了，在我們生活中周圍的房子越來(lái)越多，如果請(qǐng)你為自己的房子周圍設(shè)計(jì)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？

2、希望我們的小朋友都能成為小小設(shè)計(jì)師，讓我們的家鄉(xiāng)越變?cè)矫利悺?/p>

美術(shù)雪房子教案篇5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能大膽畫出星空下的房子及其旁邊的景物。

2、能有規(guī)律的用卡紙貼上窗戶。

3、培養(yǎng)孩子積極、大膽地作畫興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

藍(lán)色、黃色卡紙若干，剪刀，膠水，勾線筆。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示藍(lán)色卡紙，引出課題。

1、這是什么？

二、設(shè)計(jì)情景：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)星空下的景物，教師示范。

1、添畫上星星后，藍(lán)色卡紙變成了什么？

2、星空下會(huì)有什么呢？

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出星空下有高高、低低、大大小小的房子，還有各種景物。

4、教師根據(jù)幼兒回答添畫上場(chǎng)景

5、星空下的房子和白天看到有什么不同呢？

6、教師示范把景物涂成影子。

三、貼上窗戶。

1、房子黑黑的，我感覺(jué)很難過(guò)，有什么辦法把房子亮起來(lái)呢？

2、教師示范用黃色卡紙貼上窗戶。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒一起來(lái)示范，提醒幼兒要把窗戶貼的直直的。

四、出示小朋友范畫，看一看、說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的畫最特別。

五、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

1、提作畫要求。

2、教師及時(shí)表?yè)P(yáng)畫的好的孩子。

六、講評(píng)。

美術(shù)雪房子教案篇6

一、素材解讀

1、素材的選取。長(zhǎng)方形與正方形面積的學(xué)習(xí)在整個(gè)空間與圖形領(lǐng)域具有非常重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，常常是從圖形開(kāi)始學(xué)習(xí)面積，因而學(xué)生總感覺(jué)與生活脫節(jié)，沒(méi)什么用處。新教材徹底改變了傳統(tǒng)教材的這種編排體系，從現(xiàn)實(shí)生活中的買新房入手，通過(guò)觀察圖紙、計(jì)算面積、裝修新房等一系列的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)面積單位、計(jì)算面積，有效地接近了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另外，教材所呈現(xiàn)的背景具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征與現(xiàn)實(shí)背景，從中也能折射出改革開(kāi)放與富裕的時(shí)代特點(diǎn)，用這樣的學(xué)習(xí)材料來(lái)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的無(wú)限向往，對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬。

2、本單元的情景串。本單元有4個(gè)信息窗。依次是：

二、單元知識(shí)分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)。

一年級(jí)下冊(cè)：農(nóng)夫與牧童--方位與圖形（各種平面圖形的認(rèn)識(shí)）；

二年級(jí)下冊(cè)：做鳥巢--圖形與拼組（長(zhǎng)方形、正方形的特征）；

三年級(jí)上冊(cè)：美化校園--圖形的周長(zhǎng)（長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)）。

2、教材的地位。有三點(diǎn)：

是長(zhǎng)方形、正方形面積的學(xué)習(xí)與完成階段；

是空間與圖形領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)；

是解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)（數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題）。

3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

信息窗1：面積與面積單位；

信息窗2：長(zhǎng)方形與正方形的面積；

信息窗3：解決問(wèn)題；

信息窗4：地積單位（公頃與平方千米）。

三、單元教材解讀

（一）信息窗1的解讀

1、情景圖的解讀。作為買新房的第一步，首先就要看自己家新房的圖紙，這也是一般家庭經(jīng)常做的事情。教材考慮到了這一現(xiàn)實(shí)的背景，因而在素材選取上首先呈現(xiàn)給我們的是一幅新房的平面圖，一家三口人正在欣賞自己未來(lái)的新房。從對(duì)圖紙的觀察可以自然地切入到對(duì)面積大小的認(rèn)識(shí)之中。

2、情景圖中的信息。圖中呈現(xiàn)的是新房子的圖形信息及文字信息。

文字信息：7個(gè)房間的名稱；

圖形信息：7個(gè)房間中有6個(gè)長(zhǎng)方形，1個(gè)正方形（餐廳是正方形，如果學(xué)生表述為長(zhǎng)方形，也是可以的）。

3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，共1個(gè)例題。

餐廳和廚房哪個(gè)大呢？學(xué)習(xí)面積、面積單位。

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

（1）教材分析：

情景圖：情景呈現(xiàn)的是新房的圖紙，整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著這張圖紙而展開(kāi)的。學(xué)生在探究面積的意義及面積單位的意義時(shí)要用圖紙中的這些圖形來(lái)進(jìn)行，由于這些圖形沒(méi)有數(shù)據(jù)，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備圖片時(shí)可能就會(huì)不知所措。單位：厘米

合作探索：教材是圍繞著廚房與餐廳兩個(gè)圖形大小的比較來(lái)進(jìn)行的，首先是用圓片來(lái)擺，然后用小正方形來(lái)擺，從而知道長(zhǎng)方形比正方形大，既廚房比餐廳要大。但是有一個(gè)問(wèn)題，我們要讓學(xué)生準(zhǔn)備多大的圓片，準(zhǔn)備多大的小正方形，而且準(zhǔn)備的圓片與小正方形還要與廚房、餐廳的圖形相吻合，這在材料準(zhǔn)備上遇到了困難。

（2）如何改造教材：

情景圖：用標(biāo)有數(shù)據(jù)的一張圖紙來(lái)呈現(xiàn)，并且這個(gè)數(shù)據(jù)還要便于學(xué)生課上進(jìn)行操作，既利用這些數(shù)據(jù)組成的長(zhǎng)方形與正方形紙片的大小要適宜，要便于學(xué)生使用。（其實(shí)是把信息窗二的情景圖中的數(shù)據(jù)按照縮小20倍，既本圖中的比例尺是1：20）

（3）學(xué)生材料準(zhǔn)備：一是為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套如圖所示的長(zhǎng)方形與正方形紙片，每張紙片標(biāo)上數(shù)據(jù)，寫上紙片的編號(hào)。還要注意紙片的大小要與圖中的數(shù)據(jù)相吻合。二是準(zhǔn)備剪刀，課上用來(lái)剪出面積單位。三是為每個(gè)小組準(zhǔn)備畫在紙面上的一組圖形：10㎝×4㎝和6㎝×6㎝的是一組，6㎝×4㎝和5㎝×5㎝的是一組。四是為每個(gè)小組準(zhǔn)備畫在紙面上的2分米×2分米的圖形，用來(lái)剪平方分米。

（4）例題教學(xué)的層次設(shè)想：在合作探索階段，可以分為兩個(gè)階段：一是面積意義的抽象階段；二是面積單位的學(xué)習(xí)階段。

5、例題教學(xué)的具體闡釋

面積意義的抽象：引導(dǎo)學(xué)生在觀察情景后進(jìn)行四組圖形的大小比較，按照“猜想--驗(yàn)證--抽象”的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。猜想--觀察情景，估計(jì)兩個(gè)圖形誰(shuí)大誰(shuí)?。或?yàn)證--利用手中的紙片進(jìn)行操作，既進(jìn)行重疊的操作活動(dòng)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。抽象--廚房、餐廳、客廳......地面的大小就是它們的面積。

①=②（長(zhǎng)是25厘米，寬是20厘米；兩個(gè)元素相等。）

③=④（長(zhǎng)是25厘米，寬是10厘米；兩個(gè)元素相等。）

①＞③（長(zhǎng)都是25厘米，寬分別是20厘米與10厘米；一個(gè)元素相等。）

④＞⑥（寬都是10厘米，長(zhǎng)分別是25厘米與15厘米；一個(gè)元素相等。）

從中我們不難發(fā)現(xiàn)，面積的描述性定義是在圖形大小的比較過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。也就是說(shuō)，面積意義的描述，是通過(guò)圖形的大小比較，在建立圖形大小的表象過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)的。

面積單位的學(xué)習(xí)：此階段有四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)組成--活動(dòng)一：利用紙片材料比較3號(hào)廚房與7號(hào)餐廳誰(shuí)大誰(shuí)??；活動(dòng)二：比較畫在紙上的平面圖形的大??；活動(dòng)三：剪出面積單位“平方厘米”；活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)“平方分米與”平方米“。

面積單位產(chǎn)生的必要性是前兩個(gè)活動(dòng)階段學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

活動(dòng)一：按照”猜想--驗(yàn)證--反思“的程序進(jìn)行教學(xué)。猜想：既猜想3號(hào)廚房與7號(hào)餐廳誰(shuí)大誰(shuí)小。驗(yàn)證：利用手中的紙片材料進(jìn)行合作探究。反思：既反思以上解決問(wèn)題的過(guò)程，梳理學(xué)生想到的辦法（用重疊的方法解決了這個(gè)問(wèn)題）。

估計(jì)學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)可能想到以下的辦法：既用三次重疊的方法看到3號(hào)紙片大。

活動(dòng)二：為學(xué)生如下所示的畫在紙片上的圖形，比較兩個(gè)圖形的大?。?/p>

第一組圖形：

第二組圖形：也可以為部分小組下面的圖形：

所有的圖形都平均分成1厘米一份，用圓點(diǎn)隔開(kāi)。

在上面的活動(dòng)中，學(xué)生用重疊的辦法比較出了兩個(gè)紙片的大小?，F(xiàn)在是比較畫在紙面上的圖形，要比較它們的大小，就不能用重疊的老辦法了，就要尋求另外的辦法與思路。估計(jì)學(xué)生可能找到畫方格的方法，第一組的比較可以畫成邊長(zhǎng)為2厘米與1厘米的小方格，而第二組的比較只能畫成邊長(zhǎng)為1厘米的小方格。另外學(xué)生可能把以上探究活動(dòng)中的重疊方法遷移過(guò)來(lái)，既先畫出重疊的部分，然后再畫邊長(zhǎng)這2厘米或邊長(zhǎng)為1厘米的小方格進(jìn)行比較。這種辦法也可以用”畫方格法“進(jìn)行梳理與概括。

活動(dòng)二同樣也是按照”猜想--驗(yàn)證--反思“的程序進(jìn)行教學(xué)。反思時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想到”方格法“，同時(shí)進(jìn)一步說(shuō)明：我們用畫方格的辦法不果斷比較，其實(shí)就是找到了比較平面圖形大小的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是”面積單位“。至此，面積單位在解決問(wèn)題的過(guò)程中終于顯現(xiàn)出來(lái)，正要揭開(kāi)它那神秘的面紗。

活動(dòng)三：剪出面積單位。

按照”活動(dòng)--交流--抽象“的程序組織學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)指讓學(xué)生利用手中的紙片剪出一個(gè)面積單位；交流指匯報(bào)是怎么剪的，估計(jì)學(xué)生可能剪成邊長(zhǎng)為1厘米的正方形、邊長(zhǎng)為2厘米的正方形，還有可能剪成長(zhǎng)方形這種情況。抽象指明確揭示”平方厘米“這個(gè)面積單位--我們知道，不是任意一條線都可以作為長(zhǎng)度單位，只有1厘米、1分米、1米才可以作為長(zhǎng)度單位，那么是不是我們剪出的這些小正方形都可以作為面積單位？邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生利用上述的材料再剪出2平方厘米、5平方厘米、10平方厘米等。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于面積及其每個(gè)圖形中包含的面積單位的表象可以得到充分的建立。

活動(dòng)三認(rèn)識(shí)”平方分米“與”平方米“。有了平方厘米的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演驛探究，既想象一下，面積單位還可能有哪些？什么是1平方分米？什么是1平方米？可以讓學(xué)生剪出1平方分米，可以用線繩圍出1平方米。

（二）信息窗2的解讀

1、情景圖的解讀。上一個(gè)信息窗呈現(xiàn)給我們的是觀察自己家新房的圖紙，作為故事情節(jié)的發(fā)展，本信息窗呈現(xiàn)給我們的是住進(jìn)新房。各式各樣的家具折射出現(xiàn)代家居的豪華，從中也能折射出現(xiàn)代人的幸福生活。

2、情景圖中的信息。情景中呈現(xiàn)了新房的圖形信息及圖形的邊長(zhǎng)信息，另外還有房間中掛毯的邊長(zhǎng)信息。

3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個(gè)紅點(diǎn)，2個(gè)綠點(diǎn)，共4個(gè)例題。

第一個(gè)紅點(diǎn)：廚房的面積有多大？學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

第一個(gè)綠點(diǎn)：怎樣計(jì)算客廳的面積？運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

第二個(gè)綠點(diǎn)：餐廳的面積是多少？學(xué)習(xí)正方形面積計(jì)算公式。

第二個(gè)紅點(diǎn)：掛毯的面積是多少？運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)面積單位之間的進(jìn)率。

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

（1）教材分析：

情景圖：平面圖標(biāo)出的是新房的實(shí)際大小，如果利用它來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的探究，學(xué)生在思維時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)轉(zhuǎn)換，既先暫時(shí)把它看作單位是厘米進(jìn)行探究，對(duì)于三年級(jí)的兒童來(lái)講，他們還不具備這樣的思維能力，既還不具備模型化的，因而在思維時(shí)可能會(huì)有困難--明明單位是”米“，怎么在探究時(shí)用”厘米“進(jìn)行？

另外，平面圖呈現(xiàn)的房間的實(shí)際尺寸與掛毯呈現(xiàn)的實(shí)際尺寸相矛盾，這也是影響學(xué)生思維的一個(gè)方面。

合作探索：教材是在探究了廚房與兩個(gè)臥室三個(gè)圖形的面積之后對(duì)長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行，缺少了一個(gè)發(fā)現(xiàn)”變中的不變“的探究過(guò)程。

另外，正方形作為特殊的長(zhǎng)方形，它的計(jì)算方法與長(zhǎng)方形完全一樣，對(duì)它的計(jì)算公式的抽象可以在長(zhǎng)方形面積計(jì)算的練習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，既不把它作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（2）如何改造教材：

情景：呈現(xiàn)兩幅圖形，一幅平面圖在呈現(xiàn)時(shí)長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)用厘米作單位，把它作為圖紙來(lái)呈現(xiàn)，用它來(lái)探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式（既把情景中的平面圖的數(shù)據(jù)改為以厘米作單位）；另一幅呈現(xiàn)課本所示的平面圖，用實(shí)際尺寸標(biāo)出，用它來(lái)作為練習(xí)用，求長(zhǎng)方形與正方形的面積。

例題：把第一個(gè)紅點(diǎn)求”廚房的面積有多大“改為探究圖紙上圖形的大小。既求圖紙上各個(gè)圖形的大小。

（3）學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備如下材料：一是面積是1平方厘米的小正方形紙片十幾個(gè)；二是為學(xué)生準(zhǔn)備一套探究用的長(zhǎng)方形紙片，紙片的大小與情景呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)相吻合。

5、例題教學(xué)的具體闡釋

首先呈現(xiàn)新房平面圖的圖紙：把情景中平面圖的數(shù)據(jù)改為以厘米作單位。

第一個(gè)紅點(diǎn)：廚房的面積有多大？改為”每個(gè)圖形的面積有多大“？學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

按照”猜想--探究--反思“的程序進(jìn)行教學(xué)。

猜想：考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課本，也可能有的學(xué)生知道了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，不妨先讓學(xué)生猜想一下每個(gè)圖形的面積分別是多少。在學(xué)生會(huì)算面積但還不懂得面積公式算理的前提下能夠算出圖形的面積，都屬于猜想數(shù)學(xué)方法的范疇。

探究：指讓學(xué)生利用紙片材料探究每個(gè)圖形的面積分別是多少。為學(xué)生的紙片材料要分別寫上房間的名稱。

反思：反思即升華，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上表中”變中的不變“，既通過(guò)橫向與縱向的對(duì)比與辨析，長(zhǎng)方形面積計(jì)算的一般方法，并抽象計(jì)算公式。

鞏固：呈現(xiàn)課本所示的平面圖（用實(shí)際尺寸標(biāo)出）。此環(huán)節(jié)作為”每個(gè)圖形的面積有多大“學(xué)習(xí)之后的練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中抽象正方形面積計(jì)算的公式。同時(shí)把問(wèn)題改為”每個(gè)房間的面積有多大“？

第一個(gè)綠點(diǎn)：怎樣計(jì)算客廳的面積？運(yùn)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

第二個(gè)綠點(diǎn)：餐廳的面積是多少？學(xué)習(xí)正方形面積計(jì)算公式。

第二個(gè)紅點(diǎn)：掛毯的面積是多少？運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

如何進(jìn)行面積單位之間進(jìn)率的學(xué)習(xí)？

策略：在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握面積單位之間的進(jìn)率。

建立模型--模型求解--梳理認(rèn)知。

建立模型：指在教師指導(dǎo)下把掛毯的樣子畫下來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題向數(shù)學(xué)問(wèn)題的第一次轉(zhuǎn)化。教師可以把掛毯的大小畫在黑板上，也可以用邊長(zhǎng)為1米的白紙來(lái)呈現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程是必不可少的，因?yàn)閷?duì)于情景中的掛毯來(lái)講，學(xué)生是陌生的，另外，它的實(shí)際邊長(zhǎng)雖然是10分米，但它畫在情景中的長(zhǎng)度卻不是10分米，也沒(méi)有辦法呈現(xiàn)邊長(zhǎng)是10分米的掛毯，因而必須再畫出一個(gè)另外的圖形，與它的實(shí)際邊長(zhǎng)相吻合，這既是建立準(zhǔn)確的面積表象的需要，同時(shí)也是解決問(wèn)題的需要。

模型求解：指在教師的指導(dǎo)下探究”掛毯的面積是多少“。

梳理認(rèn)知：既引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系。

本信息窗教學(xué)的最后，不妨引導(dǎo)學(xué)生把新房的面積求出來(lái)：觀察情景，求出新房的長(zhǎng)是10米，寬是9米，面積就是平方米。

（三）信息窗3的解讀

1、情景圖的解讀。情景呈現(xiàn)的是一家人正在設(shè)計(jì)裝修新房，由裝修新房所需要的材料價(jià)格信息與新房面積信息自然地引入到求總價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、情景圖中的信息。圖中的信息可以分為兩類，一是房間大小信息，既房間的長(zhǎng)與寬；二是裝修房間所需要的材料的價(jià)格信息。

房間長(zhǎng)5米，寬3米；石膏線每米12元，木地板每平方米60元。

3、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

（1）教材分析：本信息窗是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式以后來(lái)學(xué)習(xí)的，主要任務(wù)是運(yùn)用公式解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，運(yùn)用以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，求出像情景中的問(wèn)題的解可能困難不大，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生建立這種類型問(wèn)題的思考模型（既用乘法進(jìn)行計(jì)算），建立問(wèn)題求解的表象，這是教學(xué)需要升華的。教學(xué)中還必須把上一個(gè)情景中的平面圖進(jìn)行張貼。

（2）幫助學(xué)生理解情景是教學(xué)中不能忽視的。如木地板、石膏線等。石膏線可能就是緊貼著地面的豎直的石膏板，既通常所說(shuō)的”石膏裙子“。

（3）教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)：可以從情景中的長(zhǎng)5米、寬3米的房間入手，這個(gè)房間在哪里呢？讓學(xué)生在情景中找一找，在教師的引導(dǎo)下求裝修小臥室需要多少元錢：

木地板：5×3=15（平方米），15×60=900（元）

石膏線：（5+3）×2=16（米），16×12=192（元）

對(duì)于情景中的文字來(lái)講是抽象的，只有用圖作引導(dǎo)，學(xué)生在思考時(shí)才不至于僅僅依靠抽象地去想。

（4）要有效地幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。在教學(xué)情景中的例題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算其它幾個(gè)房間裝修需要的錢數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生填寫表格的過(guò)程，其實(shí)就建立了線、面、數(shù)量、單價(jià)與總價(jià)之間的有效聯(lián)系。線組成面，面中有數(shù)量（總的面積），數(shù)量與單價(jià)相乘就是總價(jià)。

（5）如何幫助幫助抽象算理（算式）：求裝修每個(gè)房間需要多少元，必須用單價(jià)與面積相乘，算理雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常抽象，因?yàn)樗淖兞藢W(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的是如”每枝鋼筆5元錢，12枝鋼筆多少錢“，是用單價(jià)與數(shù)量相乘，這里的數(shù)量是鋼筆的數(shù)量，學(xué)生好理解，與學(xué)生的實(shí)際生活相近。而本信息窗的學(xué)習(xí)，雖然數(shù)量關(guān)系一樣，但這里的數(shù)量是”面積“，既是平面上的數(shù)量，對(duì)學(xué)生來(lái)講又是一個(gè)挑戰(zhàn)。

通過(guò)填寫表格，不僅僅能夠?qū)W到思考的方法，既從最簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手進(jìn)行考慮，而且還能逐漸地建立計(jì)算的模型，既求錢數(shù)（單價(jià)），要用單價(jià)與面積相乘。雖然這個(gè)數(shù)量關(guān)系不需要抽象，但卻為以后抽象數(shù)量關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂最后，不妨把裝修新房所需要的總錢數(shù)求出來(lái)。

反思以上的教學(xué)設(shè)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的，解決問(wèn)題的過(guò)程離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，解決問(wèn)題以后要適時(shí)地進(jìn)行抽象與升華。升華既引導(dǎo)學(xué)生感悟隱含在其中的數(shù)量關(guān)系，既：?jiǎn)蝺r(jià)與面積相乘就是總價(jià)。

（四）信息窗4的解讀

1、情景圖的解讀。情景圖呈現(xiàn)的是新房所在的小區(qū)的景色，由室內(nèi)擴(kuò)展到了室外。從情景看，若干個(gè)樓房組成了一個(gè)大的住宅小區(qū)，形成了現(xiàn)代城市中特有的現(xiàn)象既樓群，折射出了現(xiàn)代城市迅速發(fā)展的特點(diǎn)。

2、情景圖中的信息。

小區(qū)占地6公頃，綠化面積約有2公頃。

3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，共1個(gè)例題。

1公頃有多大？學(xué)習(xí)地積單位”公頃“及”平方千米“。

4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)

（1）建立公頃與平方千米的表象是教學(xué)的重要目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，公頃與平方千米是非常抽象的，它不像長(zhǎng)度一樣是學(xué)生熟悉的。表象建立的標(biāo)志是不僅要知道公頃有多大，還要在記憶里有它的大小模型，既當(dāng)提到公頃時(shí)，馬上就要想起當(dāng)初在學(xué)習(xí)時(shí)大家圍起來(lái)時(shí)的面積大小。只有建立了這樣的基礎(chǔ)，在思考其它的數(shù)據(jù)時(shí)，就可以以它作為基礎(chǔ)，如5公頃有多大，有5個(gè)學(xué)校操場(chǎng)那么大，既5公頃=50000平方米。數(shù)的計(jì)算如果脫離了這樣的表象，就只能是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)。

（2）課外與室外實(shí)踐活動(dòng)是建立公頃與平方千米表象的基礎(chǔ)。

與其它知識(shí)學(xué)習(xí)不同的是，公頃與平方千米必須要開(kāi)展課外與室外的實(shí)踐活動(dòng)。如公頃，量出邊長(zhǎng)100米，讓大家圍起來(lái)，圍成一個(gè)正方形，使學(xué)生能夠清楚地看到邊長(zhǎng)是100米的正方形有多少，它的面積就是1公頃。又如平方千米，邊長(zhǎng)是1000米，教師可以提前預(yù)測(cè)1000米有多長(zhǎng)，讓學(xué)生提前一天或幾天走一走。

（3）要做好從室外活動(dòng)到室內(nèi)抽象的轉(zhuǎn)換。如公頃，學(xué)生在操場(chǎng)中圍起來(lái)，初步建立了1公頃的表象，課前對(duì)平方千米也進(jìn)行了探究，在教室中還要把它們畫下來(lái)，通過(guò)畫下來(lái)的這個(gè)圖形進(jìn)行公頃與平方千米之間進(jìn)率的抽象。

（4）及時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生完善認(rèn)知。如每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的面積有多大，寧陽(yáng)縣的面積有多大等。對(duì)于公頃與平方千米來(lái)講，它們都屬于”大數(shù)“，大數(shù)的概念的建立，表象的形成，必須依賴于思考模型，象前面所說(shuō)的大家圍起來(lái)一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形就是一個(gè)思考的模型。另外我們?yōu)閷W(xué)生補(bǔ)充的資料也可以看作是思維的模型，如新疆的面積大約占國(guó)土面積的六分之一，大約是150萬(wàn)平方千米，當(dāng)學(xué)生知道了山東省的面積大約是15萬(wàn)平方千米之后，學(xué)生思考150萬(wàn)平方千米就有了一個(gè)可以的模型，既學(xué)生可以把它與山東省的面積進(jìn)行比較，知道大約是10個(gè)山東省的面積那么大。

美術(shù)雪房子教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)使用底紋筆進(jìn)行平涂，學(xué)習(xí)在規(guī)定的范圍內(nèi)排列角色順序，進(jìn)行粘貼的方法。

2、遷移故事中角色出場(chǎng)的順序，借助標(biāo)記物進(jìn)行排序粘貼，利用外部語(yǔ)言線索，自我監(jiān)控使用底紋筆進(jìn)行平涂。

3、積極參與排序粘貼和平涂活動(dòng)，注意保持手指干凈和畫面整潔。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一套自己涂好的操作畫片、房子、老鼠、青蛙、兔子、狐貍、大灰狼各一。

2、人手一支底紋筆，一張鉛畫紙。

3、水粉顏料、粉綠、深綠、黃、白，放入盤中。

4、漿糊、抹布。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒討論田野、夏、秋、