一年級語文下冊(5-8)單元教學(xué)設(shè)計

一年級語文下冊（5?8）單元教學(xué)設(shè)計

第五單元教學(xué)設(shè)計

5.動物兒歌

一、設(shè)計說明

在本課教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主

發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中

識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，

從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

二、課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

三、課時安排：1課時。

四、教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，激趣說話

1.多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六

種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能

讀出它們的名字嗎？（學(xué)生讀出名字，課件出示相應(yīng)漢字，看字讀詞。）

2.結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運用“誰在哪兒干什么”

的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3.過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一

首兒歌里?？靵碚乙徽?，認識一下它們吧！（板書課題：動物兒歌）

（二）初讀兒歌，識記形聲字

1.教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、

螞、蟻、蜘、蛛"六個生字。

（1）（課件出示蟲字旁的六個生字）學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動物的

名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（這些漢字都是蟲

字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。）

2.組織學(xué)生展開識記生字游戲。

（1）找朋友。（老師手里拿蟲字旁，學(xué)生手里分別拿“青、廷、馬、

義、知、朱”?？诹睿何沂俏浵伒奈?，我的朋友在哪里？拿“馬”的學(xué)

生跑過來，并對口令。）

（2）編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。

（課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、

蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。）

3.教師相機在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。

4.學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

（三）誦讀兒歌，隨文識字

1.分句朗讀，畫出生字，方法識記。

⑴齊讀第一句。學(xué)牙'迷”和“藏”。（A.自主選擇識記方法。如“迷”

字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學(xué)生做動作表演

“展翅飛”。）

⑵齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。（A.采用形聲字識字法和部

件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關(guān)，所以是米字旁加個“良”。

B.擴詞。C.朗讀本句，結(jié)合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特

點。)

(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。

問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.

字理識字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天

羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

2.利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師”，其他組員搶答字

卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3.送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

4.指名邊做動作邊讀課文。

5.你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

6.小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

(四)指導(dǎo)寫字，課堂總結(jié)

1.觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:

門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長

尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)

(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點,右邊最后一筆是

捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化,

捺筆要變小小點。學(xué)生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)

2.教師著重指導(dǎo)“造、迷、運”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學(xué)生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣:

走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)

3.學(xué)生描紅，每字對比書寫兩個。

4.師總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

6.古對今

一、設(shè)計說明

本課設(shè)計教學(xué)時，力求貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生主體活動作

為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用

字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學(xué)生感受到識字的樂

趣。

二、教學(xué)目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、

楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

三、教學(xué)重、難點：學(xué)會本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容，感受語

言的對仗美。

四、課前準備

生字卡片，制作多媒體課件；（教師）預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

五、課時安排：1課時。

八、教學(xué)過程

（一）活動導(dǎo)入，認識“古對今”

1.互動活動一：同學(xué)們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果

老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的

動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反

詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？（古代,

今天）“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系？（意

思相對）古人把這樣的詞寫成了對子。（板書“對”）

4.齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。

⑴你用什么辦法記住這個字？（猜字謎：十張口。）

（2）描紅寫字。（注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想

寫得好，上面大來下面小。）

（二）初讀課文，認識生字

1.引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每句話里都有個“對”字。）

2.學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，

認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學(xué)幫忙。

3.匯報找到了哪些相對的詞語。

⑴課件出示課文中相對的詞語（指名領(lǐng)讀、開火車認讀、男女生齊讀

等。）

⑵你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確

讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1.學(xué)生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結(jié)構(gòu)的

字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌

音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。

4.自主識字（分類）

⑴左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方

法記住這個字。教師相機指導(dǎo)。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

②加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷愛、冷酷）

涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個

字的兩點水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。（冰涼、涼水、涼

氣）

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。（朝陽、朝霞）

②多音字，還念Chlo。（朝代、漢朝、朝南）

楊：①換一換：“場”字部首換成‘木”念“楊”。（楊柳、楊樹、白楊）

②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。

⑵上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。

學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！

（，，暑，，字上面的，，日，，代表太陽，下面的，，者，，代表人，太陽爬到人的頭上,

人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,

夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。）

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家

里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

⑶全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應(yīng)

字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學(xué)生向前

一"步。

⑷獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴（嚴）；多一半（夕）。

（四）送字回文，誦讀韻文

1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部

分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

（五）書寫漢字，總結(jié)全文

1.寫字表中“李、香”兩個字我們應(yīng)該注意哪筆？（捺要寫舒展）

書空、描紅、試寫、對照。

2.語：應(yīng)注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一

小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

7.操場上

一、設(shè)計說明

本課教學(xué)設(shè)計旨在時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情

感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和

6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質(zhì)，從而增強學(xué)生

體育鍛煉的興趣。

二、課前準備

拼圖識字游戲課件。（教師）生字卡片、詞語卡片。（學(xué)生）

三、課時安排：2課時。

四、教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目

1.教師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了!

你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過的字卡。（圓、嚴、寒、酷、

暑、涼、晨）

2.學(xué)生開火車認讀詞語，教師及時評價。

3.教師板書課文題目。

4.學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。

二、活動激勵，學(xué)習(xí)字詞

1.過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動

呢？

2.學(xué)生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。（跑步、拍皮球、

踢足球。）

3.教師小結(jié)：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們

認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片

并做相應(yīng)的動作提示。

4.學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5.引問：剛才學(xué)習(xí)的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前

邊來演一演？

6.活動：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動名稱。

7.交流：在同學(xué)表演這些運動的過程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

8.學(xué)生匯報。

9.啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

10.課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)

帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？

H.學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對讀，教師評價。

12.教師出示生字卡片，指名認讀。

13.小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法

識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

14.檢查反饋：學(xué)生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初讀兒歌，識記生字

1.過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里,

我們一起去找一找，好嗎？

2.學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音,

然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

3.教師巡視，重點指導(dǎo)，認識新偏旁“火”。

4.小組合作檢查認讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進行檢查，把組

員認讀有誤的字音糾正過來。

5.聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，然后迅速地從自

己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

四、拼圖游戲，鞏固識字

1.課件出示游戲名稱及規(guī)則。（拼圖識字游戲。有16個奧運小

五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學(xué)們認讀,

16個生字認讀完之后，就會出現(xiàn)剛剛這些運動游戲。）

2.學(xué)生進行游戲。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強化認識

1.導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了,

大家跟生字寶寶打個招呼吧。

2.教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、

足、鍛、煉”等字。

3.教師出示“火字旁”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己認識的帶有這個偏旁

的字。

二、誦讀兒歌，讀通句子

1.課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，讀準每個字

的字音。

2.學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，適時點撥。

3.指名讀生字，其他同學(xué)認真聽，及時糾正個別學(xué)生的錯誤讀

音。

4.教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。

5.學(xué)生兩人一組賽讀兒歌，要求聲音洪亮，而且能把句子讀通

順。

6.教師范讀，全班聽讀，試著標出兒歌的節(jié)奏。

7.學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

8.指3名學(xué)生朗讀，全班聽讀，根據(jù)字音、聲調(diào)、語速等方面

進行評價。

9.齊讀兒歌。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1.學(xué)生回憶自己進行體育活動時的心情。（高興、開心。）

2.學(xué)生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。

3.指名有感情地朗讀兒歌。

4.教師小結(jié)。

5.全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。

四、小組合作，學(xué)寫生字

1.學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。

2.小組合作，學(xué)生相互說說怎么記住生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋交流，教師表揚愛動腦筋的小朋友。

4.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

5.師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準每一筆的位置。

6.教師范寫“跑”，強調(diào)左窄右寬。

7.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。

8.學(xué)生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學(xué)

習(xí)。

9.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。

10.指導(dǎo)書寫其他會寫字。

五、拓展延伸，積累詞語

1.讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可

以自己補上。

2.把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介

紹玩法。

8.人之初

一、設(shè)計說明

本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗

朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主

動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此,

本課設(shè)計以學(xué)生自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望

與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的

豐富體驗。

二、課前準備

生字卡片。（師生）有關(guān)《三字經(jīng)》的圖片和視頻。（教師）

三、課時安排：1課時。

四、教學(xué)過程

（一）播放音頻，激趣導(dǎo)入

1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放《三字經(jīng)》

的音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。）

2.交流:你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3.播放《三字經(jīng)》的視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看字幕，跟著

聲音誦讀。

4.教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開

頭一句怎么背了嗎？（學(xué)生齊背）板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。

（二）初讀課文、自主識字

1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音

識字或向老師和同學(xué)請教，反復(fù)讀幾遍。

2.找學(xué)生試著朗讀課文，其他學(xué)生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集

體訂正朗讀。

3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一

停頓。

（三）合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地

記住它們。

2.學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字

的。

3.出示字卡，多種方式認讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

（四）師生互動，感知韻文

1.先學(xué)后教，理解第一節(jié)韻文大意。

⑴多媒體出示第一節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節(jié)意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。

(3)學(xué)生結(jié)合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。

2.先教后學(xué)，理解第二節(jié)韻文大意。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊

讀。)

(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時候不好好學(xué)習(xí)，

長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結(jié)

合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

(3)多媒體出示第二句，結(jié)合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不

能成為精美的玉器的。

②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。

請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

(五)明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫

1.強調(diào)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？

2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習(xí)、

玉。(喜歡哪個生字寶寶就學(xué)寫哪個字。)

3.師指導(dǎo)書寫本課生字。

4.教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸

爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。

口語交際指導(dǎo)方案

“打電話”教學(xué)設(shè)計設(shè)計

教材分析

本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打

電話場景展示了打電話時應(yīng)注意的一般要領(lǐng)，明確打電話應(yīng)做到先問

好，再報名，并把事情說清楚等打電話的方法。接著，結(jié)合幾組生活

中常見的打電話場景，借助不同話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)撥打邀請電話、

請假電話及其他電話，意在使學(xué)生將所學(xué)的打電話技巧通過具體場景

演示，運用于生活，并學(xué)會撥打各類電話。教學(xué)時，讓學(xué)生在各種情

境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際

能力。

教學(xué)目標

1.在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。

能用簡潔的語言表達自己要表達的內(nèi)容。（重點）

2.使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學(xué)

生在交際中良好的聽話、說話習(xí)慣，對學(xué)生進行文明禮貌教育。（難

點）

課前準備

1.圖片、錄音、視頻等多媒體課件。（教師）

2.了解打電話的一般方法。（學(xué)生）

教學(xué)過程

一、謎語引入，揭示課題

師：今天老師特地給同學(xué)們帶來了謎語，你們想聽嗎？

一個東西生得巧，

十個數(shù)字身上裝，

有耳朵，有尾巴，

沒鼻子，沒眼睛。（打生活常見物）

生：手機、電話機……

師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下（確實是電話機，小朋友真

厲害。）

師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠

很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學(xué)會正確使用電

話，學(xué)問可多著呢！今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)怎樣打電話。（出示課

文題目）

設(shè)計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以自

然引出本課的主題，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、情景再現(xiàn)，學(xué)打電話

師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去

接電話。噢！原來是好朋友芳芳，約他出去玩……（多媒體演示小明

接到芳芳電話的情景。）

師：你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？

生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“你好”。

師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你

好！電話結(jié)束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。

生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去

呀？

師：你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮

貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。

師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學(xué)給張陽打電話，（出

示課文情境圖。）結(jié)果是張陽媽媽接的電話。（播放電話錄音。）（通過

電話錄音的示范，明確打電話的方法。）

師：錄音里的電話內(nèi)容怎么樣？

生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。

生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。

師：同學(xué)們聽得真仔細！我們再來聽一次。（再次播放。）

師：打電話的方法，我們可以總結(jié)成一首兒歌，方便我們掌握。（多

媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說

再見，有禮貌。）

設(shè)計意圖：一樣的通話內(nèi)容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學(xué)

到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)出了打電

話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學(xué)生

認知規(guī)律。

三、設(shè)置場景，學(xué)打各類電話

1.生生互動，學(xué)習(xí)撥打邀請電話。

場景一

師：在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球。現(xiàn)

在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

師：哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友

電話打得怎么樣？

生1：喂，你好！我是李中。

生2:李中你好！我是張陽。

生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？

生2:好??！

生1：那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。

生2:好的，不見不散!

生1:一言為定，再見！ww綠w色.1圃s中p小j學(xué)y教.c育。網(wǎng)m

師：對照我們剛才學(xué)的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。

生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。

生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。

師：看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請,

該怎么說呢？（兩名學(xué)生上前表演。）

生3:喂，你好！我是李中。

生4:你好，我是張陽。

生3:星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。

生4:真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。

生3:哦，那好吧，祝你奶奶早日康復(fù)！我再約別的同學(xué)。

生4:謝謝，再見！

師：雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮

貌。

2.師生互動，學(xué)生撥打請假電話。

場景二

（課件演示麗麗生病的情境。）

師：同學(xué)們，麗麗因為發(fā)燒不能上學(xué)，要向老師請假。可麗麗不會打

電話，你們能幫幫她嗎？

生1:能。

師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學(xué)，她該怎樣給班主任打電話，電話里該

說什么呢？

生1:說自己得病了。

生2:說要請多長時間的假。

生3:問問老師同不同意給假。

師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？

（師生表演通話。）

師：喂，你好！

生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？

師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？

生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？

師：當(dāng)然可以！那誰在家陪你啊？

生：我的媽媽在家陪我。

師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥?。?/p>

生：謝謝老師！老師再見。

師：再見!

師：這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多

長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當(dāng)和長輩或老師打電話時最

好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。

師:接下來，我們再請一位同學(xué)當(dāng)麗麗，誰再來打打這個請假的電話？

（師生表演通話。）

師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們在生病或有事情時

也能把電話打得清楚明白。請同學(xué)們都記住你們老師的電話號碼。當(dāng)

你在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。

3.創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，撥打急救電話。

場景三

師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有

禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯

得不那么簡單了。（出示：110、119、120o）

師：你們知道這3個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？

生：119是救火的電話，110是抓壞人的，120是救人的。

師：119是消防隊，110是報警服務(wù)臺，120是急救中心。

師：這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥

打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。

師：看，出什么事了？（播放動畫課件。）

生：著火了。

師：撥哪個電話?

生：快打119。

設(shè)計意圖：學(xué)生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活。“麗麗打電話請假”

這個“情境”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生

模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演，使學(xué)生更

樂于參與其中。通過創(chuàng)設(shè)各種不同場景，引領(lǐng)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)

打電話，將口語交際與生活緊密結(jié)合。

四、聯(lián)系實際，在游戲中交際

師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會了打電話，而且喜歡上了打電

話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習(xí)打電話。

多媒體出示：1.忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。

2.爸爸出差了，打電話給爸爸。

3.奶奶身體不好，打電話問候奶奶。

4.有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。

師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個，進行表演。（學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視相機

指導(dǎo)評價。）

師：下面請兩位同學(xué)來表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評價表格。

生1：我們要表演第四個場景，我來當(dāng)打電話的叔叔，我的同桌來接

我的電話。

生2:喂，你好！請問你找誰?

生1:你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電

話嗎？

生2:叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號

碼，等爸爸回來我轉(zhuǎn)告他給您回電話。

生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。再見！

生2:叔叔再見！

師：兩位同學(xué)的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？

設(shè)計意圖：組織學(xué)生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所

學(xué)的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學(xué)以致用，進而

內(nèi)化所學(xué)的交際方法。

五、總結(jié)延伸，走進生活

師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、

朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。你們愿意

嗎？

生齊：愿意！

設(shè)計意圖：通過教師的總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會打電話，延伸口

語交際的空間，并且激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的技巧運用到打電話中，使學(xué)生

在生活中內(nèi)化知識。

教學(xué)反思

1.巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

本課教學(xué)設(shè)計精心設(shè)計了多種多樣的交際情境，不時地將學(xué)生引領(lǐng)進

特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生

的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好

角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色

的特點，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。

2.多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是

一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際

的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上

安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式,

讓學(xué)生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充

足的語言實踐的時間與空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時間和自由地

“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動、生生互動、

群體互動等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕

輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

語文園地五教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、

炮”等字。（重點）

2.在看部首識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的密切聯(lián)系。（難

點）

3.區(qū)別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習(xí)查字典,

培養(yǎng)學(xué)生查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（重點）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內(nèi)

容，并背誦積累。（難點）

5.和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內(nèi)容，知道狐

貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因，啟發(fā)學(xué)生不能聽

信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）

課前準備

1.制作多媒體課件、字卡。（教師）

2.字卡。（學(xué)生）

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，識字加油站

1.（多媒體出示喜羊羊圖片）導(dǎo)言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還

給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、

衣、火''的圖片）學(xué)生說出圖片上的事物。

2.引導(dǎo)學(xué)生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內(nèi)

容，引導(dǎo)學(xué)生相機識字。

⑴自由讀兒歌，讀準字音。

(2)指名讀兒歌，師生正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、

泡、輕、鞭、炮。

⑴讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節(jié)，泡(P&。)和炮是同音字。

(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關(guān)系。

⑶交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課

件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)

6.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

設(shè)計意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味觀

察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎(chǔ)上的認字都是以“自主交流、

活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)

展的需要。

二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在喜羊羊要帶我們?nèi)h字王

國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我

們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應(yīng)生字“吃、

叫、吹、咬

（1）齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字

旁）

⑵引導(dǎo)學(xué)生思考口字旁的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報，并表

演。

⑶導(dǎo)學(xué)：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預(yù)設(shè)：“喊、

嘆”等。）

3.課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應(yīng)出示生字

“提、拔、捉、拍”。

⑴導(dǎo)言：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小

雞、拍球圖片）

⑵引導(dǎo)學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、

跳、踢、踩”。

⑴導(dǎo)言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）

⑵引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）

⑶足字旁的字多數(shù)和腳部動作有關(guān)，學(xué)生舉例子。（跺腳、跳躍等）

設(shè)計意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解

漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導(dǎo)言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水,

它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩

個詞語，突出“青”和“清"兩個字。）

⑴同學(xué)們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：讀音相同，意思不同?！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。

（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學(xué)生試填，并說

明理由。

⑶學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2.課件出示：“在”和“再”。引導(dǎo)學(xué)生說出哪個是“再見”的“再”，并

說明理由。

預(yù)設(shè)：在生活中我們經(jīng)常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意

思。

3.教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、

在場、在外面……

4.課件出示選字填空：放學(xué)了，大家（）教室門口和老師說（）

見。

⑴指導(dǎo)學(xué)生用“在”和“再”填空，并說明理由。

（2）課件出示選字組詞練習(xí)：（）家、正（卜（）學(xué)校、（）

次、（）來。學(xué)生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5.完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

設(shè)計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組

詞造句，降低了學(xué)習(xí)的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，

符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學(xué)生查

字典的興趣。

第二課時

一、誦讀歇后語，日積月累

1.導(dǎo)言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫

的謎底？

⑴課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導(dǎo)學(xué)：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預(yù)設(shè)：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）

二白。

（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生

交流共同猜謎語。

2.引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中

創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引

子”作用，像謎語，后一部分像謎底。

⑴請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。

⑵同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。

⑶課件出示歇后語的前一部分，學(xué)生齊說后一部分。

3.拓展其他歇后語。

⑴課件出示幾個課外歇后語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)

練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。

⑵借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4.小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事

類等，內(nèi)容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方法

練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學(xué)生去搜集、去積累。

二、共同閱讀，感悟道理

1.導(dǎo)言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備

回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）

接下來會發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）

2.學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的

生字。

3.指導(dǎo)朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現(xiàn)？畫

出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當(dāng)受

騙，通過這個小故事你明白了什么道理。

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學(xué)到的

內(nèi)容講給大人聽。

2.把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解

的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交

流和表達。教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學(xué)生在

交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

教學(xué)反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我

設(shè)計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂于參加學(xué)習(xí)活動，以語文園地中的各

板塊內(nèi)容為主體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽

上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。

第六單元教學(xué)設(shè)計

12.古詩二首

一、設(shè)計說明

《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近

兒童的生活，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了

初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本

課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，通過情境體驗，讓

詩中的畫面和感情在學(xué)生頭腦中“活”起來。

二、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課7個生字。認識“首、蹤、跡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀《池上》《小池》兩首古詩。

3.在理解詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)會想象詩歌中包含的畫面。

三、教學(xué)重點、難點：有感情地朗讀、背誦詩歌；想象詩歌包含的畫

面。

四、課前準備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.古箏曲《春江花月夜》。（教師）

3.做一份本課生字小卡片。搜集整理以前讀、背過的古詩。（學(xué)

生）

五、課時安排：2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。（學(xué)

生交流）是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了

一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意

和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧?。ㄕn件展示）

2.師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？（學(xué)

生交流）看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？這節(jié)課我們

就一起欣賞《古詩二首》。

3.識記并書寫生字“首”。

⑴指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。

⑵結(jié)合字理圖講解“首”的本義、引申義，并組詞。

⑶指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。

4.揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一

個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。

相機理解詩題：荷花池塘里。

5.簡介作者白居易。

⑴學(xué)生介紹詩人。

⑵教師補充。

白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣

泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）自讀詩句，認識生字詞。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩。（課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準

字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；

讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。）

3.匯報交流。

（二）熟讀古詩。

1.劃節(jié)奏讀詩。

師引導(dǎo)：大家已經(jīng)能把詩讀通了，但我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。

2.指名匯報，相機大屏顯示詩歌的節(jié)奏。

3.指名讀詩。

4.師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地

讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5.齊讀古詩。

6.趣味誦讀。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣

多有趣?。?/p>

8.師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一

件什么事嗎？（一個小娃偷采白蓮。）

三、吟詩煉字，體會意境

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1.師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣

在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“小娃

撐小艇，偷采白蓮回?！保?/p>

2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3.學(xué)生交流“看”到的畫面。

⑴引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。

⑵指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣

的？

⑶指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在

風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？

（4）采訪式指導(dǎo)朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？（高

興。）來，讀出你的高興。（被采訪的學(xué)生讀）

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？（又高興

又激動。）來，讀出你的激動。（被采訪的學(xué)生讀）

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一

起讀出你們此刻的感受。（學(xué)生齊讀）

4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？

⑴師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想,

如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

⑵指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

（3）是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。（齊讀）

(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？

(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了

詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)后兩行——景美童心純。

1.師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知

道的？

2.學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。

3.學(xué)生匯報交流。

⑴小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道

波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

⑶認識浮萍。

①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓

學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)

⑷當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。

多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

⑹看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)

⑺指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)

4.猜詩人的行為、心理:

⑴詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你

們猜，他是誰？

⑵你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑。）

⑶我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

⑷指導(dǎo)朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1.指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

2.檢查背誦。

3.師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣

的故事嗎？

4.小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣的詩還有很多，大家

可以讀一讀。

五、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境

1.（出示配樂課件：吟詠春天。）引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠

柳》O

2.交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？（都是描寫春天景

色的詩。）

3.教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少

詩人用他們的筆贊美它。生機盎然的春天過去，姐紫嫣紅的夏天來了,

你們看到了什么？

4.導(dǎo)入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被

這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩。今天我

們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池。)

5.學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.教師導(dǎo)學(xué)：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有

味地讀讀吧！

出示自學(xué)要求：

(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，

可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。

2.指名朗讀古詩，在對學(xué)生進行朗讀評價的過程中相機出示

“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角,，的生字卡片，鞏固字音，交流識字方

法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導(dǎo)：

3.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)

奏。

三、深入朗讀，體會詩意

（一）整體感知。

1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中

找出來。

（二）理解詩意。

1.誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）相機引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍

不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？

（2）指導(dǎo)朗讀：一道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽

光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該

怎么讀呢？（要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。）

（3）指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？它們會說些什

么？

（4）“早，和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀

這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？（學(xué)生交流）

（5）引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果

你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立

上頭”呢？

①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。

②配樂讀。

2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛

的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這

里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、拓展延伸，升華情感

1.小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？

2.大自然中還有很多美景色呢！正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞,

去贊美。

五、寫字指導(dǎo)

板書設(shè)計

—小娃—*■撐一景美

一船上一

1-偷采--回」引人

天真無邪

池上一

淳樸可愛

不解一工童真

1—池內(nèi)一

□童趣

—浮萍--?,開

L泉眼一*惜一1

一池旁一卜聯(lián)想一|

1—樹蔭一—

—生動有趣

小池一一生機勃勃

L小荷一*露一|

—池內(nèi)一一所見一

一靖筑—,-立一

13.荷葉圓圓

一、設(shè)計說明

本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)

規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興

趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、教學(xué)目標

1.認識“珠、搖”等12個字，會寫“亮、臺、魚”等7個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中

積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從

而樹立保護大自然的意識。

三、教學(xué)重、難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、課前準備

1.關(guān)于本課的多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。練讀課文。（學(xué)生）

五、課時安排：2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）

師：同學(xué)們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學(xué)生欣賞荷花池的美景。）

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫

面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。課件出示古詩：《小池》《曉出凈慈寺送

林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。

2.學(xué)習(xí)生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）

師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學(xué)生回答。（教師板書“荷葉”）

3.荷葉多美??！讓我們來讀一讀吧。

二、初讀感知，激趣識字

1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們

要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧?。ㄕn文情境朗讀）

2.同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充

滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文

吧，要讀準字音，標出自然段。

3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注

意圈畫出生字，讀準字音。

4.認讀生字。

⑴字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀

讀吧！

（2）課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。

②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認生字。

③教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

⑶一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們

一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀

易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音，請其他同學(xué)幫忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們

可一定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢

慢就會認識他們了。

6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標畫。

三、再讀課文，梳理文脈

讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小

伙伴。

1.學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講

了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小魚兒。)

3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機

出示畫好的話讓學(xué)生對照。

4.指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。

（1）同桌討論。

（2）匯報。

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