“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略2篇

"雙減"背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變,如何科學(xué)合理的

設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”呢？

作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學(xué)生的作業(yè)與教師的教學(xué)活動(dòng)

存在著密切的聯(lián)系。可以說(shuō)，作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)

的重要組成部分，是課堂教學(xué)的鞏固強(qiáng)化和拓展延伸；作業(yè)與上課有著很強(qiáng)的邏

輯聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，是教師反饋教學(xué)的工具，是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)

是否有效的重要手段。因此，我認(rèn)為新課程背景下，歷史老師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì),

合理布置作業(yè)，應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，力求新穎多樣，面

向全體學(xué)生，學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么，初中歷史

作業(yè)究竟該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為要盡量做到注重實(shí)效性、趣味性、選擇

性、開放性、鼓勵(lì)性等幾個(gè)方面。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)效性

實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該追求的第一目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該

有助于鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)和提高基本技能。作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)知

識(shí)的鞏固，其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的還在于基本技能的提高?，F(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)要

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，《揚(yáng)

州市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也作了明確而具體的要求。因此，我

認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該圍繞考綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān)決反對(duì)“題海戰(zhàn)

術(shù)”，在有針對(duì)性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過(guò)"能力測(cè)試題”，培養(yǎng)學(xué)生的口

頭表達(dá)能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成果反饋多樣化的能力等。例

如，在教學(xué)《拿破侖的文韜武略》時(shí)，就重點(diǎn)抓住"文韜"中的"拿破侖法典”

進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)"法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武略”

中"拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重

性。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基礎(chǔ)，還提高了能力，增強(qiáng)了作業(yè)的針對(duì)性

和實(shí)效性。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性

例如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就將"猜謎”“相聲小品"中的有些內(nèi)容放入

其中（歷史上跑得最快的人一一猜一歷史人物；村口有個(gè)修車粘轆的一一猜一歷

史人物）就收到了較好的效果?？傊?，一定要使歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，形

式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體

驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重選擇性

初中生由于受主觀因素和客觀因素的影響，尤其是我們農(nóng)村初中生，在學(xué)習(xí)

過(guò)程中存在個(gè)體差異。我們新課程是這樣要求的：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)

體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得

到充分的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性，注重選擇性。例如,

《新課程指導(dǎo)與訓(xùn)練》中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩塊，老師在布置作業(yè)的時(shí)

候就可以要求學(xué)生一一選擇題必做；非選擇題可以選做。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其

是面對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)就形成的輕視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)

生精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，將面對(duì)不同的作

業(yè)，接受不同的要求與評(píng)價(jià)，在分層的基礎(chǔ)上讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜

歡做作業(yè)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開放性

新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)

生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。學(xué)生只有通過(guò)

積極的探索活動(dòng)，才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以

學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,

為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)

得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師

所設(shè)計(jì)的開放性試題應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)

的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題自主見解能力和對(duì)知識(shí)再生、再

創(chuàng)性能力的培養(yǎng)；注重對(duì)學(xué)生歷史情感、歷史態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重鼓勵(lì)性

新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評(píng)價(jià)方式也是豐富多樣的，我們可以以

靈活多樣的作業(yè)及其評(píng)價(jià)方式來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，最大限度地

挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅

力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以采用激勵(lì)式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等多元化的作

業(yè)評(píng)語(yǔ)-。如，可用"優(yōu)"“良"等第式評(píng)價(jià)；又如，用"很好”“見解獨(dú)特”等

激勵(lì)式評(píng)價(jià)；還有對(duì)個(gè)別歷史作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可用“需努力"“請(qǐng)加

油”“請(qǐng)努力”等評(píng)語(yǔ)。一則好的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，不但有利于師生的情感交流，而且

能激起學(xué)生行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面

發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

總之，作業(yè)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、

反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲。這樣，不僅可以大大調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，而且也有利于學(xué)生全面長(zhǎng)久地發(fā)展，為學(xué)生的終身

學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

"雙減”背景下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

歷史教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處

理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能

力。”雙減”背景下有效的歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，

努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能

力的一座橋梁，從而優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。

一形式多樣，趣味作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、

內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知

和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。在新課改實(shí)踐中，歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣

味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。根據(jù)中學(xué)生

表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用分組或個(gè)人搶答、抽簽等多種競(jìng)賽形式，最后對(duì)優(yōu)勝

的小組或個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知

識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此以外，還可以采用

游戲、猜謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見的作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握學(xué)習(xí)方法，培

養(yǎng)能力，提升教學(xué)的有效性。

二因材施教，分層作業(yè)

初中學(xué)生由于受主觀因素和客觀因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異。而新

課程改革要求教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，

創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和

運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。布置作業(yè)是否恰當(dāng)關(guān)

系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低。對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置的

作業(yè)可以是相同的，但批改指導(dǎo)不能相同。對(duì)學(xué)困生盡量做到面批面改，評(píng)語(yǔ)多

用激勵(lì)性的語(yǔ)言，多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、心理、性格特征的順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)

進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。也可采用"以優(yōu)帶差”的方法，由于學(xué)生之間沒(méi)有心理障礙易于

接觸，學(xué)生相互幫助沒(méi)有精神壓力，也易于提高。在學(xué)生相互幫助中不僅能提高

學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能使優(yōu)秀生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，還能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之

間的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生挑選適合的

題目，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能成功?！痹谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量

度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)、

提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，提高

教學(xué)有效性。

三發(fā)展個(gè)性，開放作業(yè)

好的教學(xué)開放題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性，提高學(xué)生分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其創(chuàng)造力。新課程突出的理念，就是在做中學(xué)，以學(xué)

生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)

態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束

的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放

的學(xué)習(xí)過(guò)程。本人曾設(shè)計(jì)了一道關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的題目，要求學(xué)生每人寫

一封寄自疆場(chǎng)的家書，提供的背景材料是：“漢武帝時(shí)代有一位中級(jí)軍官，參加

征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，在戰(zhàn)事告一段落后，他寫了一封信，托人帶給家人，他在

信中述說(shuō)了所見到的事物，也寫了一些感想。現(xiàn)在經(jīng)由歷史想象你就是這位軍官,

請(qǐng)你盡量以當(dāng)時(shí)的情境來(lái)寫這封信?！痹擃}要求學(xué)生盡量去理解過(guò)去人們的觀念

和思想，馳騁想象，深入其境，這給了學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和

求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。

四關(guān)注熱點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)作業(yè)

作為課程資源的社會(huì)熱點(diǎn)是指在社會(huì)生活中引起廣泛關(guān)注并在學(xué)生中產(chǎn)生較大

影響或爭(zhēng)議，又與課程內(nèi)容相聯(lián)系的問(wèn)題。歷史教師應(yīng)及時(shí)將生活熱點(diǎn)作為教學(xué)

資源納入教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)歷史課的時(shí)代性、生活性、實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)教學(xué)

內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值和吸引力，豐富歷史課堂。比如，在學(xué)習(xí)“羅斯福新政”時(shí)，針

對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的金融危機(jī)，本人設(shè)計(jì)了這樣的探究題：“有人說(shuō)奧巴馬上臺(tái)后

遇到了同當(dāng)年羅斯福上臺(tái)時(shí)相似的問(wèn)題，是什么問(wèn)題？有哪些相似的地方？就如

何擺脫金融危機(jī)，請(qǐng)你為奧巴馬總統(tǒng)提幾條合理化建議?！?/p>

此熱點(diǎn)問(wèn)題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、思考?xì)v史及政治的熱點(diǎn)現(xiàn)狀,

使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)，嘗

試思考和解決身邊生活問(wèn)題的能力。

五回歸生活，實(shí)踐作業(yè)

子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？教育的真正目的在于學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，

尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。因此作業(yè)不應(yīng)該是為了考試而做題，教師通過(guò)個(gè)性化、活

動(dòng)化、生活化的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、回歸生活本身，是教育生活化的一

個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了“大躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)"之后，本人給學(xué)生布置

了這樣的作業(yè)：每個(gè)同學(xué)向自己的爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩做一次家庭調(diào)查，請(qǐng)他們

講講“大躍進(jìn)”、“人民公社化運(yùn)動(dòng)”時(shí)自己的經(jīng)歷和見聞，也請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)當(dāng)

時(shí)和今天的看法，看看人們對(duì)這些事情的認(rèn)識(shí)有了哪些變化？調(diào)查后