小學(xué)英語教育教學(xué)反思

小學(xué)英語教育教學(xué)反思

小學(xué)英語教育教學(xué)反思「篇一」

首先大家都供認(rèn)這個(gè)不爭的事實(shí)，就是我們幾乎都是在‘聽爸爸媽媽講故事’

中長大的。許多小朋友晚上睡覺前一定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過許多

編了，但是他們依然還是那么感興趣。漸漸他們也會(huì)自身講那些故事了。這就說

明，愛聽故事是少年兒童的天性?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中采用故事教學(xué)是符合少年兒童

的心理和生理的特點(diǎn)的，而且往往會(huì)有很好的效果。其原因是：

(1)故事能夠提供給小朋友們一個(gè)完整的語言情景，有利于引發(fā)同學(xué)的猜想

和推理等理解能力；

(2)當(dāng)同學(xué)英語知識和能力欠缺的情況下通過連環(huán)畫或者動(dòng)畫等的輔助，同

學(xué)可以獲得理解和學(xué)習(xí)英語的很好情景；

(3)故事的完整性和趣味性有助于同學(xué)在腦海里留下極其深刻的痕跡，有利

于他們聯(lián)系故事的情節(jié)學(xué)習(xí)和記憶詞語和語言表達(dá)的方式。例如，趙本山扮演的小

品故事給人們留下的記憶可以說是能永世不忘；

(4)故事的語言和其聲情并茂的錄音資料能夠激發(fā)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的模仿，他

們復(fù)述講故事的過程就是很好的語言實(shí)踐。參與人教社新派英語研制的一位新加坡

朋友曾說，她和她的孩子都是在讀同樣的故事中學(xué)習(xí)好英語的。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)為同學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)完整的語境。

語境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語言的意義，理解語言運(yùn)用的具體環(huán)

境。而在每一個(gè)英語故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有

少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個(gè)連串的事件。老師們假如能這樣做，那會(huì)省很大

的力氣，不需要教師解釋，同學(xué)就知道這個(gè)單詞、這句話是在什么情況下使用的。

因?yàn)樵诠适抡Z境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和周圍的環(huán)境安排中了解了故事

發(fā)生的背景或是情境。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)的趣味性充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。

興趣是最好的老師。小學(xué)英語PEP教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2—3個(gè)

重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比

較強(qiáng)，同學(xué)也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語故事雖短卻總有一些surprise的

插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句

子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)

創(chuàng)新精神。同時(shí)小同學(xué)好奇性強(qiáng)，就喜歡扮演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿

足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為同學(xué)開展各種角色扮演活動(dòng)提供了廣闊的空間。在同

學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)

新續(xù)編同學(xué)有充沛的發(fā)揮余地也學(xué)的開心。

三、小學(xué)英語故事教學(xué)為同學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)素材。

英語作為一門語言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)交流，能準(zhǔn)確地表達(dá)出

自身的思想。很多老師可能覺得小同學(xué)英語水平不是很高，假如教學(xué)英語故事，同

學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好

地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語法、

日常的教學(xué)用語和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識，又

從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)知識；或扮演，可結(jié)合小組的

力量，吸收更多的知識；或續(xù)編，可以激發(fā)同學(xué)的想象力和思維能力。靈活地運(yùn)用

故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力、

交際能力和發(fā)明能力

小學(xué)英語教育教學(xué)反思「篇二」

教小學(xué)英語半年，收獲頗多，存在的問題也頗多。著名教育家葉瀾說過：“一

個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名

師。”這話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。為此，我對自己近期的教學(xué)做

了如下反思：

反思一：詞匯教學(xué)

在近半年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，

特別是一些細(xì)節(jié)方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小

學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)

生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。

1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)

注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡

量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單

詞卡片并對直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解，以便順利完成音一

一形一一義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模

仿的好習(xí)慣。

2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)

律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使用與課

堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定

的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、趣味教學(xué)。有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引

起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！彼栽趩卧~教學(xué)過程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死

記硬背，而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學(xué)了就用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口語表達(dá)之

中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，

就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的

效果。如：一年級上冊unit3Inmyclassroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備

的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練，讓學(xué)生在運(yùn)

用中掌握單詞與句型。

反思二：任務(wù)設(shè)計(jì)

深港版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學(xué)為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)

來學(xué)習(xí)語言。我覺得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來完成自己的教學(xué)任務(wù)，

經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來的教學(xué)中我會(huì)設(shè)

計(jì)好能夠提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境

中體會(huì)語言、掌握語言和運(yùn)用語言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)。

1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活

緊密相連。如教授二年級上冊unitlMyage時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：假設(shè)在一

家動(dòng)物園門口，當(dāng)售票員問你的年齡時(shí)，你該如何回答，用英語又如何表示?如果

你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕？

2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主

體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由

高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

4、要注意任務(wù)的合作性。

任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過

程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的

過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、課堂控制深港版英語很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過

pairwork,groupwork和games等活動(dòng)形式來完成。同桌之間、小組之間互相交

談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是深港版英語的最基本的活動(dòng)。

可是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子

停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過深思及咨詢資深教

師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深

度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)

教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地

大聲呼喊著維持秩序。

4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍

內(nèi)。

5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

作為新老師，在以后的教學(xué)中我一定做到用心體會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)

問題，才能實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)無論課前的準(zhǔn)

備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要我細(xì)心體會(huì)，對自己的

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺地反省，以便進(jìn)行合理地調(diào)整與改進(jìn)。當(dāng)然在自我反

省的同時(shí)，我也還要多問指導(dǎo)教師的意見或及時(shí)找聽課老師評課，吸取經(jīng)驗(yàn)，更好

的進(jìn)行教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題。

小學(xué)英語教育教學(xué)反思「篇三」

做小學(xué)英語教師以來，課余我們都在反思，小學(xué)英語應(yīng)該怎么教？到底存在那

些弊?。恳韵戮褪俏覍?shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。

在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學(xué)習(xí)效率低

下的一個(gè)重要客觀原因。

那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的用語，還

是兩個(gè)不同的概念？它對英語教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用？

其實(shí)，我們知道，secondlanguage與firstlanguage相對，而foreign

language和non-nativelanguage是與mothertongue和nativelanguage相對

的。

一、英語在一個(gè)國家或地區(qū)是二語教學(xué)還是外語教學(xué)。

還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語授課。如果除了英

語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)

(TEFL)o顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二

語言教學(xué)的環(huán)境。母語可以習(xí)得，二語也能習(xí)得，但外語是不能習(xí)得的。

而在我們的小學(xué)英語課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，

以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語

的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語

課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有多少？有

多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)

接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課，

在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗

誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天

的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該

是很明白的。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記

憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，

一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會(huì)要多。

認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語

音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導(dǎo)聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展

的語言能力。英語在中國是外語，中國學(xué)生學(xué)英語，不論是小、中、大學(xué)，都不能

采用二語教學(xué)類型，而要以語言知識為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí).，要注意理性

認(rèn)知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語言知

識。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語

言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小

學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際。

三、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣

主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到

語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小

學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮

勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、

技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記

憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生

的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正

做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能

力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體

討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能

幫助孩子們更好的進(jìn)步。

小學(xué)英語教育教學(xué)反思「篇四」

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不一樣的人在英語上得到不一樣的發(fā)展!的

確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不

平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人，所以，在備課時(shí)，頭腦中絕不能僅有

大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知

識，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節(jié)，天氣以及這個(gè)季節(jié)的小朋友的

活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回

答“Whatdoyoudo?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，學(xué)生的思維不會(huì)在畫

畫和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會(huì)如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平

淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結(jié)束了。

可見，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣，而不是痛

苦。僅有這樣，孩子們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程！

小學(xué)英語教育教學(xué)反思「篇五」

一、反思學(xué)生

在村小，教師面對的都是一些沒有英語基礎(chǔ)的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、

會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

二、反思教材

目前用的馬承英語教材，內(nèi)容太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單

詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習(xí)量大;編排時(shí)課文在前，學(xué)習(xí)時(shí)

卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排;課

本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想;就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如

chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主;Practise中的問答也如

此，也許會(huì)好些。

三、反思課程設(shè)置

現(xiàn)在，村小的英語老師至少要跨兩個(gè)學(xué)校，課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周

只有一天課，學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個(gè)單詞，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)談何容易!每天至少應(yīng)

有一節(jié)課。英語老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、反思考核方式

還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學(xué)以致用不過是一句空

話。

五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語，在孩

子呀呀學(xué)語的時(shí)侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說

的問題，那么英語教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語角，將校本課的,時(shí)

間交給英語老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說、玩、唱、跳、演、畫、一定能提高孩子學(xué)

英語的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。

綜上所訴，搞好英語教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會(huì)三者互相配合，目標(biāo)一致。讓我

們的孩子學(xué)的快樂，學(xué)的扎實(shí)善用。

小學(xué)英語教育教學(xué)反思「篇六」

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)階段英語教學(xué)，它的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，小學(xué)

英語故事教育教學(xué)反思。首先在語音、聽力、口語等方面打一個(gè)基本的基礎(chǔ)。那么

為什么要建議在小學(xué)階段采用故事教學(xué)呢？我想這有幾個(gè)理由。

第一，故事是一個(gè)相對完整的有語境的語言素材。大家都知道，學(xué)外語最好是

采用有意義的有語境的語言素材，這樣便于學(xué)生理解語言的意義、理解語言運(yùn)用的

具體情況。也就是說我們孩子們在學(xué)一句話或者學(xué)一個(gè)單詞的時(shí)候，如果脫離語境

的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的‘意思，他們也不知道這些

詞和句子將來具體在什么情況下使用。所以如果我采用故事教學(xué)的話至少能夠幫助

學(xué)生更好的理解語言的意義以及語言具體的使用的情況。

第二，故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料。那么我們從小到大對故事都感興趣，

大人對故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因?yàn)楣适掠星楣?jié)?，F(xiàn)在很多小學(xué)英語

教材里面故事，雖然有一些故事比較簡單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材

編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語過程中，如果能夠通過故事來學(xué)英語，我

想能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)反思《小學(xué)英語故事教育教學(xué)反思》。

另外一點(diǎn)，我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸各種

各樣的語言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，

所以需要大量的接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。所以我們在小

學(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通

過學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語言輸入。

那么基于以上幾個(gè)原因，我認(rèn)為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用故事教

學(xué)。有的老師可能覺得小學(xué)生英語水平不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能

講？能不能表演？實(shí)際上，我認(rèn)為是可以的。這里有兩點(diǎn)值得注意。一個(gè)是我們說

的故事并不一定是一個(gè)非常完整的、語言比較難的故事，很可能就是幾個(gè)人的一