統(tǒng)編 六年級語文上冊第三單元教案、反思及說課稿

10竹節(jié)人

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫14個(gè)生字。正確認(rèn)讀理解“挨揍、儼然、一緡、盔甲、鹿戰(zhàn)”等詞

語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到

閱讀目的?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會寫10個(gè)生字，會寫9個(gè)詞語。

2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀,

達(dá)到閱讀目的。（重難點(diǎn)）

一、閱讀單元導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.閱讀單元導(dǎo)語，了解“有目的地閱讀”的含義。

（1）導(dǎo)入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？

（2）學(xué)生自由讀單元導(dǎo)語，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

（3）小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的

閱讀方法開展“有目的地閱讀”。

2.揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：誰知道這是什么玩具？（竹節(jié)人）今

天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文。

二、聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)閱讀策略

1.閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)。

（1）過渡：《竹節(jié)人》一文，我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來開展“有目的地閱

讀”呢？（板書：閱讀任務(wù)）

（2）閱讀課文導(dǎo)語，了解本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。

2.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。

（1）過渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)

閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注課文中的哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：“寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩

具”要關(guān)注動作、具體玩法。

（2）學(xué)生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人制作方法和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上

記號。

（3）交流指導(dǎo)：竹節(jié)人制作方法（第3自然段）；竹節(jié)人玩法（第8~18自

然段）。

3.細(xì)讀重點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)。

（1）細(xì)讀重點(diǎn)段落，寫玩具制作指南。

①過渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點(diǎn)研讀找到的內(nèi)容。

②默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫，完成表格。

③學(xué)習(xí)活動：填寫制作指南。

竹節(jié)人制作指南

準(zhǔn)備工具毛筆桿1?2支

材料要求

第一步把毛筆桿鋸成寸把長的一截，做竹節(jié)人的腦袋和身軀

具體步驟第二步

...

（2）聚焦重點(diǎn)段落，了解竹節(jié)人玩法。

①過渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？

②默讀第8~18自然段，找一找竹節(jié)人有哪些具體玩法，并圈出相應(yīng)的動詞。

③匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。

單獨(dú)玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個(gè)放在一起玩：對打、卡住、挺著、挨

揍。

取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、

招呼、打、磕飛、大呼。

（3）認(rèn)讀詞語。

相機(jī)指導(dǎo)書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞。

三、課堂小結(jié)

根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這

就是''有目的地閱讀"。下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行''有目的地閱讀”。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會寫4個(gè)生字，會寫8個(gè)詞語。

2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。（重難點(diǎn)）一、根據(jù)任

務(wù)，選擇內(nèi)容

1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們圍繞第一個(gè)閱讀任務(wù)，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)

人》。這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個(gè)任務(wù)來讀這篇文章。（板書：帶著不同任

務(wù)閱讀）

2.提問：完成剩下的兩個(gè)閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？

3.帶著兩個(gè)閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應(yīng)內(nèi)容，做好記號。

預(yù)設(shè)：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第15、17~21

自然段；講一個(gè)有關(guān)老師的故事：第20~29自然段。

二'細(xì)讀課文，完成任務(wù)

1.聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。

（1）自由讀第4自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛

筆的老頭生意特別好？這說明了什么？

（2）想象“我們”每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。

2.聚焦細(xì)節(jié)描寫，體會樂趣。

（1）默讀第1「13、15、17~21自然段，找一找從哪些地方可以看出玩竹節(jié)

人給“我們”帶來了樂趣。

預(yù)設(shè)：第H~13、15自然段：取名號、大呼勝利；第17~21自然段：喊“口

訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、手癢癢、課本當(dāng)屏風(fēng)、搏將起來、看得

入了迷、伸長脖子。

（2）想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，用一個(gè)詞語形容“我們”的心

情。（開心）

3.默讀課文，梳理內(nèi)容。

（1）默讀課文第20~29自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格。

（2）交流反饋。

一個(gè)有關(guān)老師的故事

起因“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人

經(jīng)過老師沒收了“我們”的玩具，卻被“我們”看到他在辦公桌上癡迷地玩起來

結(jié)果“我”和同桌相視一笑

（3）再次默讀第20、29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語。

①“我"：--一

老師：fff

②相機(jī)認(rèn)讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心

滿意足”等詞語。

③做一做“大步流星、怒氣沖沖”的動作，想象老師沒收玩具的情景。

④演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情，想象老

師玩玩具的畫面。

⑤正確書寫“頹、沮、趴、屜”等生字。

（4）借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事。

三、回顧過程，總結(jié)全文

1.結(jié)合課后練習(xí)中三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的,

分別重點(diǎn)閱讀了哪些內(nèi)容，用到了哪些閱讀方法。這些方法對我們以后開展“有

目的地閱讀”有哪些啟示。

2.交流反饋。

預(yù)設(shè)1：圍繞第一個(gè)任務(wù)，我們要重點(diǎn)關(guān)注課文第3~18自然段，提取關(guān)鍵

信息。

預(yù)設(shè)2：圍繞第二個(gè)任務(wù)，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人

的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。

預(yù)設(shè)3：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒

收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。

3.小結(jié)：同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有

所不同。（板書：閱讀目的不同關(guān)注內(nèi)容不同采用方法不同）

［教學(xué)板書］

帶著不同任務(wù)閱讀

關(guān)注內(nèi)容不同||采用方法不同

寫制作指南（學(xué)生板書閱讀方法）

分享樂趣（學(xué)生板書閱讀方法）

日發(fā)講述故事（學(xué)生板書閱讀方法）

［教學(xué)反思］

《竹節(jié)人》一文對學(xué)生來說，其學(xué)法非常新穎、活潑。本課關(guān)注的是閱讀目

的，運(yùn)用閱讀策略實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，最終讓學(xué)生掌握閱讀方法，目的是學(xué)“法”。

因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞三個(gè)閱讀任務(wù)來進(jìn)行。針對第一個(gè)任務(wù),

我在課堂中帶著學(xué)生去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注制作方法和玩的過程；在第二個(gè)任務(wù)教

學(xué)中，我轉(zhuǎn)變?yōu)榘敕霭敕诺牟呗?，讓學(xué)生逐步體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣;

第三個(gè)任務(wù)則放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，只是在中途稍加點(diǎn)撥?？傮w來說，學(xué)生掌

握較好，對于“有目的地閱讀”有了一個(gè)初步的認(rèn)知，且能根據(jù)自己的閱讀目的，

選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

《竹節(jié)人》說課稿

一、說教材

《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元

屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面

“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”這三個(gè)閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回

憶性的筆觸通過對制竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)

人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了對童年生活的回憶和眷戀。同

時(shí)通過對老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對老師的親近和理解，將斗竹

節(jié)人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質(zhì)能帶來心靈快樂滿足的

價(jià)值觀。有效體現(xiàn)了“通過事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。

作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直

接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳

統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱

讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“豁、凜”等15個(gè)生字，正確讀寫“疙瘩、沮喪、威風(fēng)凜凜”等詞

語。

2.能有感情地朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的方法。

3.能通過品讀文本，聯(lián)想到自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握文章主要內(nèi)容。

2.品味文章生動幽默的語言特點(diǎn)。

3.能根據(jù)不同的閱讀目的，有針對性地閱讀。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的。為了充分啟發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，保持學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，我主要采用了啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

學(xué)生則主要采用自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究、小組合

作、討論交流，以教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線，營造教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)

氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑、積累，運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)拈喿x方法，有目的地閱讀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、說教學(xué)過程

(-)圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以學(xué)生感興趣的玩具話題導(dǎo)入，圖片展示竹節(jié)人，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，建

立對竹節(jié)人的初步感受，為學(xué)生主動探究文本做好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。

以自主交流的形式，讓學(xué)生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯(cuò)字詞

的識記、書寫，同時(shí)也讓學(xué)生在交流中獲得了學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)交流情況，教

師再指導(dǎo)重點(diǎn)生字的交流和書寫。

（三）了解文章結(jié)構(gòu)。

1.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務(wù)。

（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

（2）體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（3）講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

2.小組交流：根據(jù)不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？

如：“寫玩具制作指南”，在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注竹節(jié)人的制作方法；“體會玩具

的樂趣”，讀的時(shí)候特別注意文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；“講

一個(gè)有關(guān)老師的故事”主要關(guān)注老師沒收玩具及玩玩具的內(nèi)容。

3.再讀課文，劃分段落結(jié)構(gòu)。說說本文可以分為哪幾個(gè)部分，簡要概括各部

分的主要內(nèi)容。

第一部分（1一2段）：概述“我們”小時(shí)候喜歡玩自己做的竹節(jié)人。

第二部分（3—7段）：寫制作竹節(jié)人的過程。

第三部分（8-19段）：主要寫斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)了孩子們對竹

節(jié)人游戲的喜愛。

第四部分（20—29段）：主要寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的

趣事。

尊重學(xué)生的初始閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)課前導(dǎo)語部分的閱讀任務(wù)

進(jìn)行有目的地閱讀，在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀方法。接著小組交流：根據(jù)不同的閱

讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學(xué)生交流、豐富自己的閱讀方法，同時(shí)教師適時(shí)

引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會積累、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。在對閱讀任務(wù)的把握上，感知課

文內(nèi)容，理清文章層次，這樣學(xué)生對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分就水到渠成了。

（四）學(xué)習(xí)第一、二部分。（1—7段）

1.畫出文中寫制作竹節(jié)人的過程的句子。思考：竹節(jié)人是用什么做的？圈出

做竹節(jié)人的動詞。

2.畫出1—7段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。

引導(dǎo)學(xué)生抓動詞體會制作竹節(jié)人的樂趣，同時(shí)也對解決第一個(gè)閱讀任務(wù)提供

指導(dǎo)，深化了閱讀方法的運(yùn)用。

引導(dǎo)學(xué)生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運(yùn)用，為感受課文生動幽默

的語言做好鋪墊。

（五）精讀課文，問題探究。

1.學(xué)習(xí)課文第三部分（8—19段）。

請學(xué)生自由朗讀課文第三部分（8-19段），思考：文章的主體部分是如何

安排記敘順序的？

文章的主體部分是斗竹節(jié)人的有趣的情形（8-19段），一般來講，寫竹節(jié)

人搏斗的場面是按照過程進(jìn)行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個(gè)片段，幾個(gè)

畫面，作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的？（提示：抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”

“其實(shí)”理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）

引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節(jié)人的快樂，同時(shí)也是

對應(yīng)第二個(gè)閱讀任務(wù)，在問題探究中體會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法有目的地閱讀的過

程。

2.學(xué)習(xí)課文第四部分（20—29段）。

推敲幽默的語言。

如第22段“不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，廛戰(zhàn)猶酣

的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?！敝械摹昂蘸諅タ儭薄皩覒?zhàn)猶酣”是大詞小用，語言幽

默，表現(xiàn)出游戲時(shí)間之長，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力與樂趣，進(jìn)一步表

現(xiàn)了作者童年時(shí)期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時(shí)也是加深學(xué)生的體會，學(xué)

習(xí)文章的表達(dá)。

為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？這一部分會

不會影響老師的形象？是不是可以刪去？

學(xué)生討論交流。

明確：這一部分突出竹節(jié)人這個(gè)童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒

發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲

和老師共同構(gòu)成了“我”對童年的美好回憶。

讓學(xué)生在這一部分的探究中產(chǎn)生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個(gè)閱

讀任務(wù)的解決做好鋪墊。

（六）課堂小結(jié)。

本文記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并沉迷于斗竹節(jié)人

的游戲中，以致于“我”和同桌的竹節(jié)人被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也喜愛竹

節(jié)人的事。表現(xiàn)了“竹節(jié)人”這一童年游戲的樂趣，表達(dá)了作者對美好童年的深

切留念。

六、說板書設(shè)計(jì)

最后我來談?wù)勎业陌鍟敬伟鍟次恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次展開，層次清晰地提挈

課文內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的各部分內(nèi)容，感知文章表現(xiàn)出的童心童趣。

迷上了竹節(jié)人（1—2）

制作竹節(jié)人及玩的地方（3-7）

竹節(jié)人制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的快樂（3—19）

斗竹節(jié)人（8—19）

老師沒收了竹節(jié)人但偷偷地玩（20—29）

oizi.A4-ITJ

里心里趣

11宇宙生命之謎

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫14個(gè)生字，認(rèn)讀“嫦娥、磁場、隕石、干燥”等詞語。

2.能根據(jù)閱讀目的，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能根據(jù)閱讀目的，選用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會寫14個(gè)生字，會寫22個(gè)詞語飛

2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。（重難點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？

多少年來這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，

讓我們跟隨作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。

2.齊讀課題，正確書寫“謎”字。了解“謎”的意思，區(qū)分“謎”和“迷”，

指導(dǎo)書寫。

二、交流預(yù)學(xué)，整體感知

1.檢查字詞。

（1）課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。指名讀、男女生讀、全班齊讀。

（2）指導(dǎo)書寫：御、斑

（3）解釋詞語。（課件相機(jī)出示“猜測、抵御、傾角、滄海一粟”等詞語的

含義。）

（4）資料袋。課件出示“溫室效應(yīng)”和“臭氧層”的解釋。

2.整體感知。

自讀思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？（學(xué)生默

讀、勾畫、概括，提取關(guān)鍵信息）

三'瀏覽課文，聚焦內(nèi)容

1.瀏覽第1自然段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。

2.結(jié)合課后第一題第一個(gè)“泡泡”的內(nèi)容和課文第一個(gè)旁批，繼續(xù)瀏覽課文，

判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問有幫助，并做上記號。

（第2~9自然段）

3.默讀課文其他旁批，說說學(xué)習(xí)伙伴提供了哪些幫助。（梳理文章思路，指

導(dǎo)閱讀文章的策略）

四、根據(jù)提示，找關(guān)鍵信息

1.默讀課文第二處旁批，理解旁批的意思。

（1）提問：從這處旁批中你讀懂了什么？（閱讀時(shí)注意找每個(gè)自然段的關(guān)

鍵句）

（2）追問：怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒有關(guān)鍵句，怎么辦？（回

顧找關(guān)鍵句的方法）

2.默讀第2、9自然段，用“”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。

3.交流指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個(gè)批注，找到需要的關(guān)鍵詞或句子。

（2）相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀本課生詞，了解詞語意思，指導(dǎo)書寫。

五、借助旁批，邊讀邊想

1.圈1HI關(guān)鍵詞。

（1）通過找關(guān)鍵詞句，我們知道第3自然段介紹了天體上有生命存在的四

個(gè)必備條件。我們仔細(xì)讀一讀。

（2）自由讀第3自然段，結(jié)合旁批提示，圈畫出天體上有生命存在的四個(gè)

必備條件。（匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)）

2.提取關(guān)鍵信息。

（1）也就是說只要有星球符合以上必備條件，就有可能有生命存在。

（2）結(jié)合旁批提示默讀第4自然段，提取關(guān)鍵信息，找出其他星球上為什

么不存在生命的原因。

（3）太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。讀第5~8自然段，結(jié)合

旁批提示提取火星和地球的相似之處及火星的表面特征、氣候、土壤等關(guān)鍵信息。

（4）綜合信息，解決疑問。（除地球外，目前，其他星球上沒有生命存在。）

3.圍繞思考，引導(dǎo)查找資料。

（1）默讀最后一處旁批，思考：這篇文章中提供的材料只到1975年，到現(xiàn)

在已經(jīng)四十多年了，我們?nèi)绻肓私庾钚碌难芯?，?yīng)該怎么辦？

預(yù)設(shè)：問老師、問家長有哪些相關(guān)的書籍可以閱讀；自主查找資料。

（2）結(jié)合課后第一題第二個(gè)“泡泡”的內(nèi)容，談?wù)勅绾闻袛嘞嚓P(guān)資料是否

準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)：核實(shí)材料中的數(shù)字是否準(zhǔn)確；核實(shí)材料中的例子是否真實(shí)；對比材料

中的研究成果和最新研究成果之間的異同。

4.小結(jié)：這節(jié)課，我們帶著疑問，借助旁批的提示進(jìn)行了“有目的地閱讀”。

下節(jié)課，我們將運(yùn)用這些閱讀策略繼續(xù)解決其他疑問。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

學(xué)會根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱

讀，解決疑惑。（重難點(diǎn)）

一、回顧過程，總結(jié)方法

1.回顧：上節(jié)課，為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時(shí)是怎么做

的？

2.結(jié)合課后第一題和旁批提示，談?wù)勛约旱膯l(fā)。

預(yù)設(shè)：先帶著疑問瀏覽課文，進(jìn)行材料的篩選，然后運(yùn)用旁批提示和學(xué)過的

方法，仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容；接著找出關(guān)鍵句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息；最后

綜合信息作解答，完成閱讀目的。

二、選擇問題，自主閱讀

1.默讀課后第二題，任選一個(gè)問題。

2.再次瀏覽課文，找到和疑問相關(guān)的內(nèi)容。

3.細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，解決疑問。

三'匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)

1.匯報(bào)問題1：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

（1）瀏覽全文，聚焦第4~8自然段。

（2）默讀第4~8自然段，想一想：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命

的呢？

預(yù)設(shè)：科學(xué)家先按照四個(gè)必備條件排除六大行星；再根據(jù)理論猜測火星可能

有生命，接著對火星進(jìn)行近距離觀測，然后根據(jù)因素推論和著陸取樣分析，得出

火星也沒有生命存在?？茖W(xué)家的判斷是一步步進(jìn)行排除的，有先后順序和步驟。

（3）回顧閱讀過程，說說：為了探究這個(gè)問題，我們是怎么閱讀文章的？

預(yù)設(shè)：先篩選材料（第4~8自然段），然后以科學(xué)家為主體，重點(diǎn)閱讀相關(guān)

關(guān)鍵詞句，最后根據(jù)科學(xué)家的判斷過程總結(jié)科學(xué)家的判斷方法和特點(diǎn)。

2.匯報(bào)問題2：人類是否有可能移居火星？

（1）瀏覽全文，聚焦第5~8自然段。（和火星有關(guān)的段落）

（2）默讀第5~8自然段，圈出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。

（3）自由讀第7自然段，提取關(guān)鍵信息，填寫對照表。

必備條件火星情況是否具備

合適的溫度

必要的水分

適當(dāng)成分的大氣

足夠的光和熱

（4）自由讀第8自然段，摘錄對火星考察的兩個(gè)重要結(jié)果。（一是土壤中未

檢測到有機(jī)分子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在）

（5）綜合信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。

3.小結(jié)：這節(jié)課我們運(yùn)用“有目的地閱讀”這個(gè)策略解決了兩個(gè)問題，明白

了盡管是同一篇文章，想要解決不同的問題，也需要選擇不同部分的內(nèi)容來閱讀。

［教學(xué)板書］

11宇宙生命之謎

提出問題—宇宙生命之謎

分析問題存在條件

探求結(jié)論未解之謎

瀏覽課文

圈畫關(guān)鍵句

提取關(guān)鍵信息

查找資料

［教學(xué)反思］

本文通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過

程。因此，在教學(xué)過程中，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)閱讀目的去選擇及運(yùn)用恰當(dāng)

的閱讀方法來提高閱讀效率。并通過課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀

的目的開展新的閱讀活動，進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”。

不足之處在于只在課內(nèi)習(xí)得方法，未引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀求發(fā)展。從課內(nèi)遷

移到課外，引領(lǐng)學(xué)生帶著思考走出課堂，這樣的學(xué)習(xí)才是動態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的，

才能促使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生成長的一部分。如果再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我會補(bǔ)充拓展

閱讀《桃花塢木版年畫》，鏈接相關(guān)材料，練習(xí)根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)?/p>

方法解決問題。

《宇宙生命之謎》說課稿

一、說教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱

難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。課

文從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題；接

著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚

未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程（先研究了

生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行

了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船

對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試）；

最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里

存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的

主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生

愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識掌握生字新詞。

2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛

科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

1.了解人類探索宇宙生命之謎的過程。

2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什

么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

四、說教學(xué)方法

總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范

圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)

問題，提出問題，然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)過程

（一）揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命

的星球是火星。火星上是否存在生命，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)

的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題：宇宙

生命之謎

（二）初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

（三）深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”

講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。

（4）太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關(guān)的課文并說明理由。

預(yù)設(shè)：讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)

的星球:一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?/p>

四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大,

還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個(gè)條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星

球----水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我

們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們

所爭論。

(2)總結(jié)

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我

們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更

廣闊的生命空間。

(四)探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

12*故宮博物院

［教學(xué)目標(biāo)］

1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。【語文要素】

2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。【語文要

素】

3.對材料中重要信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。

2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，并對材料中重要信息進(jìn)行組合。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、熟悉任務(wù)，篩選材料

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識故宮

同學(xué)們，在中國有一座城中之城，是明清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完

整的古代宮殿建筑群，至今已有近六百年的歷史。如果你去參觀了，肯定會情不

自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一，特別是那些珍藏著的無數(shù)

稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世。每個(gè)參觀者都能從中深刻地了解到封

建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。這座城中

之城就是“故宮博物院”。（出示圖片，板書課題）

（二）讀取任務(wù)，瀏覽全文

1.打開課本，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)課文前的導(dǎo)讀提示有兩項(xiàng)任務(wù)，請同學(xué)們來讀一

讀。并和同學(xué)交流，你會根據(jù)不同的任務(wù)怎樣選擇閱讀材料。

2.同學(xué)們做出判斷之前請先讀一讀材料，看看材料分別講述了什么？

（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文是由四篇材料組成的，類型不同，有文字，有圖

片；出處也不同，材料一是選自黃傳惕的《故宮博物院》，材料二選自姜舜源的

《故宮史話》，材料三、材料四都選自故宮博物院官方網(wǎng)站。

（2）概括閱讀材料的關(guān)鍵信息。同學(xué)們通過瀏覽發(fā)現(xiàn)這一次將會有四篇材

料幫助我們完成任務(wù)。請同學(xué)們再次瀏覽，這一次試著概括四則材料分別講了什

么。

預(yù)設(shè)：材料一：故宮布局和主體建筑（根據(jù)學(xué)生板書）；

材料二：太和門的故事；材料三：故宮參觀提示；

材料四：故宮平面圖。

3.根據(jù)任務(wù)，選擇材料。根據(jù)我們了解的任務(wù)，你會分別從四則材料中選擇

哪些材料來完成任務(wù)呢？

預(yù)設(shè)：材料一、材料三、材料四，完成任務(wù)一；材料一、材料二，完成任務(wù)

------*o

二'篩選信息，完成任務(wù)一

1.回顧方法。同學(xué)們已經(jīng)明確了幫助你們完成任務(wù)的閱讀材料，下面開始完

成任務(wù)一。任務(wù)一需要閱讀三個(gè)材料，想一想在此之前我們歸納過“有目的地閱

讀”的方法有哪些？

預(yù)設(shè)：瀏覽內(nèi)容法；勾畫中心句；概括段意法；提取關(guān)鍵信息法；對比篩選

法；查找資料法。

2.自學(xué)提示。請?jiān)陂喿x課文時(shí)，選擇適合的閱讀方法，思考哪些是參觀路線

的關(guān)鍵信息。提取關(guān)鍵信息，并做批注。

3.分享信息，梳理信息。請同學(xué)根據(jù)你的閱讀批注，講述你選擇的閱讀方法，

分享你的發(fā)現(xiàn)。

4.瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

（1）第「2自然段是整體介紹故宮，從第3自然段開始是游覽順序，這是

完成路線圖的重點(diǎn)。

（2）關(guān)注游覽順序，提取關(guān)鍵信息。

交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……””走進(jìn)……”

“進(jìn)了……就來到……”“從……出……就到……”

方位詞：“北面”“中心”“中軸線上"''后面”“往北”

（3）對照材料，把握信息。（材料三：有兩個(gè)出口，但不可逆行；材料四：

陰影部分不能參觀。）

5.統(tǒng)整信息，完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞,請他們在自己的學(xué)習(xí)單上，

用彩筆（顏色清晰）勾畫出路線。

6.匯報(bào)評價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。請學(xué)生分享，并進(jìn)行評價(jià)。

主要路線：（由南向北）

路線一：天安門一端門一午門一漢白玉橋一太和門一三大殿（太和殿、中和

殿、保和殿）一小廣場一前朝（三大殿、文華殿、武英殿）~內(nèi)廷（乾清宮、交

泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮）一御花園一順貞門一神武門一景山

補(bǔ)充路線二：進(jìn)神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東

華門（參觀特展，半日游覽）

師點(diǎn)撥：同學(xué)們設(shè)計(jì)的路線大同小異，這是同學(xué)們認(rèn)真閱讀材料的收獲。同

時(shí)還要根據(jù)家人的時(shí)間，家人的身體狀況，以及故宮博物院的特點(diǎn)來安排。近些

年，故宮每年都在午門東西燕翅樓進(jìn)行特展，展品都是幾十年才展出一次的。因

此在參觀之前，查找資料合理安排路線也是非常重要的。希望同學(xué)們根據(jù)具體情

況，對自己設(shè)計(jì)的路線圖進(jìn)行調(diào)整。

三、組合信息，完成任務(wù)二

1.回顧任務(wù)，挑選景點(diǎn)。

同學(xué)們完成第二個(gè)任務(wù)，你們需要選擇一兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行講解，你們會選擇哪

些景點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：太和殿；三大殿；內(nèi)廷。

過渡：大多數(shù)同學(xué)選擇一個(gè)景點(diǎn)的時(shí)候都首選了太和殿，讓我們再一起走進(jìn)

文本，發(fā)現(xiàn)太和殿的特點(diǎn)。

2.聚焦太和殿，提取關(guān)鍵信息。

介紹太和殿，你會選擇哪些內(nèi)容來講解？小組合作進(jìn)行選擇，并進(jìn)行分享。

預(yù)設(shè)：整體樣貌；太和殿的龍；太和殿的位置；太和殿的作用。

師點(diǎn)撥：同學(xué)們能抓住關(guān)鍵信息，介紹時(shí)還要有順序，比如先說位置一一樣貌一

一特點(diǎn)一一作用，還可以補(bǔ)充故事，突出特點(diǎn)時(shí)可以用上列數(shù)字和舉例子的說明

方法。

3.小組合作，展示講解。

小組合作介紹選中的景點(diǎn)，面向全班進(jìn)行講解。聽眾可以進(jìn)行互動：補(bǔ)充、

評價(jià)、提問。

教師按照學(xué)生需求，出示相關(guān)圖片，并點(diǎn)撥：注意講解時(shí)的語氣，表達(dá)流暢，

內(nèi)容有趣、吸引人。

小結(jié)：同學(xué)們精彩的講解令人意猶未盡，尤其是介紹三大殿的同學(xué)引用了“太

和門”的故事，讓講解變得生動有趣。同時(shí)也有同學(xué)提出了一些疑問，看來我們

還需要進(jìn)一步了解故宮，才能挖掘出故宮博物院多年歷史中的故事，讓講解更引

人入勝。

四、總結(jié)全文，任務(wù)延伸

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中

體現(xiàn)。它是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十

多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們

的任務(wù)還會繼續(xù)，大家可以觀看《故宮100》，瀏覽故宮官網(wǎng)，統(tǒng)整搜集來的信

息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進(jìn)故宮，在這樣規(guī)模宏大

的建筑群中感受它的魅力吧！

［教學(xué)板書］

畫路線圖介紹景點(diǎn)閱讀方法

游覽順序/方位提取關(guān)鍵信息法

故宮建筑特點(diǎn)

三大殿/內(nèi)廷對比篩選法

太和門的故事補(bǔ)充故事瀏覽內(nèi)容法

故宮參觀提示由南向北單向提取關(guān)鍵信息法

故宮平面圖陰影部分未開放提取關(guān)鍵信息法

［教學(xué)反思］

上課伊始，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著任務(wù)去閱讀，初步理解四篇材

料的內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)做出選擇。為后面運(yùn)用不同的閱讀方法，做鋪墊。

本課是這一單元最后一篇略讀課文，我先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元“有目的地

閱讀”的方法，并運(yùn)用到本課兩個(gè)任務(wù)中，然后借助方法，聯(lián)系生活幫助學(xué)生突

破重點(diǎn)。再關(guān)注文本中描寫最詳細(xì)的太和殿，以理解太和殿的描寫為臺階，幫助

學(xué)生把提取的信息進(jìn)行合理安排，完成講解的任務(wù)，突破了本課難點(diǎn)。

文本是完成任務(wù)的資料，我通過引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方法提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行

信息組合，較好地完成了本次教學(xué)任務(wù)。并延伸到課外，鏈接生活，感悟故宮的

魅力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

《故宮博物院》說課稿

一、說教材

本課是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊閱讀策略單元的一篇略的課文。課文由

四則材料組成。第一則材料按游覽參觀路線由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故

宮的主要建筑及其布局和功用；第二則材料則補(bǔ)充介紹了太和殿的毀壞和修復(fù)；

第三則材料引用了故宮博物院官方網(wǎng)站出示的對故宮博物院的簡單介紹和參觀

引導(dǎo)，第四則材料則出示了故宮博物院的平面示意圖。課文前的導(dǎo)讀部分提出了

兩個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮

的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。同時(shí)，在根據(jù)閱

讀任務(wù)進(jìn)行閱讀的過程中，也能指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀材料，建立整體把握、重點(diǎn)理

解的閱讀意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。

3.能畫出故宮的路線圖，并選擇其中一兩個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.認(rèn)真閱讀課文，了解故宮建筑群的宏偉壯麗，學(xué)習(xí)按空間順序說明事物的

方法。

3.體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用。

四、說教學(xué)方法：

根據(jù)新課標(biāo)中“從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與

邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生本位”的原則，本節(jié)課

所使用的主要教學(xué)方法有：

1.討論法和點(diǎn)撥法結(jié)合。設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位

詞的。在老師的點(diǎn)撥下，幫助學(xué)生理清文章的說明順序。

2.圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解作者

的游覽路線。

3.延伸拓展法。不局限于《材料一》對故宮的介紹，其他幾個(gè)材料也從不同

角度對故宮博物院做了介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會根據(jù)任務(wù)來選擇閱讀材料和

合適的閱讀方法。

五、說教學(xué)過程：

（-）出示圖片，導(dǎo)入新課

多媒體呈現(xiàn)教材中的故宮圖片（1.平面圖2.平面示意圖），通過談話，使

學(xué)生了解故宮博物館的宏偉壯觀，了解它在中國歷史上的重要地位。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，理清文章寫作順序，畫出有關(guān)的方位詞。

2.指名回答。

（1）交代行蹤的詞：“從……往里走……”“沿著……穿過……就到了……”

“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就來到……””從……出來……”

（2）方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

引導(dǎo)學(xué)生找方位詞，既讓學(xué)生明確了路線，建立了空間意識，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了按

空間順序說明的寫作手法。

3.全文按什么順序進(jìn)行說明？

（總一分一總）總（1一2段）：概括說明了故宮博物院的位置、歷史和在古

代宮殿建筑群中的地位，簡單介紹了故宮的整體布局，指出故宮建筑群的特點(diǎn)。

分（3—15段）：按空間順序依次介紹故宮的建筑。

總（16段）：贊美故宮雄偉建筑。

在學(xué)生明確空間順序的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分內(nèi)容，

整體上把握了文章思路。

（三）再讀課文，探究學(xué)習(xí)

1.指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？

請從課文中找出相關(guān)語句。（“故宮建筑群規(guī)模宏大……獨(dú)特風(fēng)格”）

2.小組交流討論，生發(fā)言，師小結(jié)：

（1）規(guī)模宏大：“紫禁城的城墻十米多高?！薄皩m城呈長方形……房屋九千多

間?！薄叭蟮畲Ａ⒃谄呙锥喔叩陌资_基上。”“太和殿俗稱金鑾殿，高二十八

米……雄偉壯麗?！?/p>

（2）建筑精美：“臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上

面刻著龍鳳流云……”

“方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱……龍身周圍還襯托著流云火焰?！?/p>

“殿頂把四道垂脊攢在一起……輪廓非常優(yōu)美?！?/p>

（3）布局統(tǒng)一：①紫禁城有四座城門：東、西、南、北各一座。②三大殿

都建在紫禁城的中軸線上。③城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。引導(dǎo)

抓住重點(diǎn)詞句，交流、體會故宮建筑群的規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，感受

各建筑的特點(diǎn)。

（四）研讀第8自然段

1.課文重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿？（太和殿）

2.作者具體介紹了太和殿哪些方面的情況？

①臺基——修建得很高（三層，共七米多高），設(shè)施奇巧（排水管道是一千

多個(gè)圓雕鰲頭）。②外觀氣勢雄偉，色彩壯麗，是故宮最大的殿堂。③內(nèi)部裝飾

莊嚴(yán)富麗。④位置和功用一一舉行重大典禮的地方。

3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

太和殿是“前朝”乃至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和

舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代

表性。作者以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，使讀者既

對故宮的“心臟”——太和殿有比較全面的了解，又能由點(diǎn)到面，對故宮的整體

特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。引導(dǎo)對太和殿進(jìn)行重點(diǎn)研讀理解，一來加深學(xué)生

對這一景點(diǎn)的印象和認(rèn)識，有助于解決閱讀任務(wù)二“選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的

時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解”；二來也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（五）小組合作，自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料二和材料三，概括這兩部分的內(nèi)容。小組內(nèi)交流。

2.結(jié)合材料四《故宮博物院平面示意圖》，再次回顧復(fù)習(xí)材料一的內(nèi)容。根

據(jù)材料一的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料二、三，利用材料四的示意圖，加深

對材料一的理解，幫助學(xué)生加深對故宮的空間布局的認(rèn)識，從而解決任務(wù)一。

（六）課文小結(jié)。

材料一按照游覽參觀路線，由南到北逐次介紹了故宮的主要建筑及其布局和

功用，突出表現(xiàn)了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術(shù)風(fēng)格。材料

二介紹了太和殿被修復(fù)的起因和經(jīng)過，表達(dá)了對梁九技藝的贊美和對古人智慧的

敬佩之情。材料三介紹了故宮被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄，且已經(jīng)對外開放。

材料四介紹了故宮博物院平面示意圖。

六、說板書設(shè)計(jì)

本次板書根據(jù)課文的四則材料展開，分別陳列各則材料的組織結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

容，清晰明了，一目了然，幫助學(xué)生有效把握材料信息。

12.故宮博物院

總：位置、歷史、建筑地位、總體布局建筑精美

分：前朝，內(nèi)廷

材料一總：贊美故宮雄偉建筑人民智慧

起因：太和殿西側(cè)的御膳房起火，蔓延到太和殿。

材料二經(jīng)過：梁九解難一一利用木模型，完成對太和殿的結(jié)

構(gòu)搭建結(jié)果：康熙三十六年,

太和殿落成

材料三故宮被列為“世界文化遺產(chǎn)”名錄，已經(jīng)對外開放

材料四故宮博物院平面示意圖

習(xí)作三讓生活更美好

［教學(xué)目標(biāo)］

1.選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫下來。

2.寫清楚它是怎樣影響自己生活的，把它讓生活更美好的原因?qū)懢唧w?！菊Z

文要素】

3.分享習(xí)作心得體會。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.基于寫作目的，寫清楚某件事物讓生活更美好的經(jīng)歷，情節(jié)要圍繞這件事

物對生活的影響展開。

2.能把某件事物讓生活更美好的原因?qū)懬宄瑢懢唧w。

［教學(xué)課時(shí)］

1—2課時(shí)

一'認(rèn)真審題，明確要點(diǎn)

師：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們通過學(xué)習(xí)課文，一起進(jìn)行“有目的地閱讀”。

這次習(xí)作，我們也要先明確寫作的目的，做到審清題目，看清要點(diǎn)。

1.默讀教材第50頁，思考：本次習(xí)作的題目是什么？有哪些需要注意的地

方？

2.學(xué)生反饋：

習(xí)作題目：從教材提示的八個(gè)話題中選擇一個(gè)，或自己補(bǔ)充一個(gè)，組成通順

且符合要求的題目。

習(xí)作審題要點(diǎn)：選擇一個(gè)令自己的生活更美好的事物；寫明這個(gè)事物是怎樣

讓生活更美好的；可以通過一件事來表現(xiàn)這個(gè)事物給生活帶來的影響。

二'開拓思路，確定話題

教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材第50頁的八個(gè)詞語，試著在小組中給這些詞語分類,

并互相說一說。

1.詞語分類，互相交流，再全班反饋。

（1）興趣愛好類：旅行、運(yùn)動、集郵、種花。

小結(jié)：學(xué)生還可以聯(lián)系自己的生活，在題目中補(bǔ)充其他的興趣愛好，不必限

于列舉的內(nèi)容。（2）自主想象類：夢想、創(chuàng)意。

小結(jié)：新穎的題材需要用生活中具體而直接的經(jīng)驗(yàn)來體現(xiàn)，用自己的故事或

經(jīng)歷來組織材料，往往更容易寫好。

（3）揭示主題類：誠信、微笑。

小結(jié)：這類詞語啟發(fā)學(xué)生在補(bǔ)充題目時(shí)可以關(guān)注人的美好品質(zhì)，如堅(jiān)毅、勇

敢、樂觀等，為學(xué)生補(bǔ)充題目提供了更多的啟發(fā)。

2.學(xué)生靜思默想。

（1）是什么讓我的生活更美好？

（2）我應(yīng)該在橫線上補(bǔ)充怎樣的內(nèi)容?

3.小組交流。

（1）互相交流補(bǔ)充好的習(xí)作題目。

（2）檢查同伴所補(bǔ)充的題目是否通順、明確。

（3）交流想借助哪件事來表達(dá)主題。

4.反饋梳理。

?補(bǔ)充題目，明確寫作目的。?借助事例，表現(xiàn)話題內(nèi)涵。?聚焦改變，具

體寫明原因。

小結(jié)：確定了題目以后，如果想借助一件事來表達(dá)這個(gè)話題對生活的影響，

一定要思考它是怎樣讓你的生活更美好的，這種影響或改變是如何一步步發(fā)生的。

三、梳理要點(diǎn)，明晰脈絡(luò)

1.以一個(gè)話題為例進(jìn)行梳理：（表1）

題目補(bǔ)充的話題如何讓生活更美好（可以分步寫出來）為什么讓你覺得生活更美好？

一次籃球比賽讓我愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動體驗(yàn)——更刺激的比賽

運(yùn)動讓生

刻苦訓(xùn)練的我進(jìn)入學(xué)校的籃球隊(duì)獲得——更難得的機(jī)會

活更美好

與隊(duì)友共同參與訓(xùn)練和比賽讓我結(jié)交了不少好朋友認(rèn)識——更寶貴的朋友

2.根據(jù)補(bǔ)充在橫線上的話題，借助表格，設(shè)計(jì)習(xí)作的主要情節(jié)。

（1）這個(gè)話題（例如旅行等）是如何讓你的生活更美好的？和同桌說一說。

（2）指名發(fā)言：思考這個(gè)話題讓你覺得生活變美好的過程，試著說說這個(gè)

過程是如何變化的。

預(yù)設(shè)1：生：微笑讓生活更美好

?微笑讓我得到別人的贊美?微笑讓我開始變得樂觀?微笑讓我找到

了很多好朋友

預(yù)設(shè)2：生：科技讓生活更美好

?科技讓我感覺充滿趣味?科技讓我感受到生活的便利?科技讓我愛

上發(fā)明創(chuàng)造

（3）小結(jié)：要寫明這個(gè)事物如何讓生活變美好，可以通過一件事的不同發(fā)

展階段來表現(xiàn)美好程度的加深，也可以通過這種事物的多種作用來表現(xiàn)它讓自己

的生活更美好。

3.結(jié)合自己補(bǔ)全的題目，思考：“生活更美好”會有哪些體現(xiàn)？

（1）結(jié)合某一事物，將抽象的感受具體表達(dá)。

從教材的“泡泡”提示中學(xué)習(xí)一一

科技讓生活更美好一一方便、快捷

種花讓生活更美好一一成就感

音樂讓生活更美好一一放松、開心

（2）遷移運(yùn)用，思考你所選定的話題如何體現(xiàn)這種美好的感受。

預(yù)設(shè)：

畫畫讓生活更美好一一放松、欣賞

夢想讓生活更美好一一期待、憧憬、目標(biāo)

勇敢讓生活更美好一一戰(zhàn)勝困難、克服

4.結(jié)合實(shí)例，直觀對比。

A聽音樂讓我覺得特別輕松，因此，我覺得音樂實(shí)在是讓我的生活變得更加美好了！

B音樂就與個(gè)知心的朋友！當(dāng)我覺得寂寞的時(shí)候，我會聽一些歡快的歌曲，心頭的孤獨(dú)感

頓時(shí)就能散開。傷心的日子，我會聽一些和緩的鋼琴曲，那旋律仿佛是在安慰我的心靈。

5.全班評議，感受“把原因?qū)懢唧w”的作用。

小結(jié)：原因?qū)懙迷骄唧w，越能讓讀者感同身受，理解這種事物獨(dú)特的作用，

有助于讀者理解作者寫作的目的。

四、小組交流，賞析評鑒

1.小組任務(wù)驅(qū)動。

組內(nèi)交換閱讀習(xí)作，各組選取「2篇優(yōu)秀習(xí)作，推薦給全班學(xué)生賞析。

2.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示組內(nèi)互評評價(jià)表（表2）,提出修改建議。

評價(jià)指標(biāo)評價(jià)星級

題目補(bǔ)充明確，指向清晰?！睢睢睢睢?/p>

具體解讀“美好”,體現(xiàn)話題特征。☆☆☆☆☆

寫明這個(gè)事物“讓生活更美好”的原因?！睢睢睢睢?/p>

習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

五、全班分享

1.小作者朗讀習(xí)作。

2.根據(jù)表2內(nèi)容，由組內(nèi)推薦人介紹本組發(fā)現(xiàn)的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)和修改建議。

3.小作者自評習(xí)作，其他同學(xué)補(bǔ)充修改建議。（自評和互評相結(jié)合）

4.好文我來改:修改自己的習(xí)作并譽(yù)抄。

5.從習(xí)作走向生活:將班級優(yōu)秀習(xí)作配以照片（學(xué)生參與這項(xiàng)活動相關(guān)的照

片），發(fā)布在班級刊物或校報(bào)上。

［教學(xué)反思］

這次習(xí)作是以半命題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己補(bǔ)充題目，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。

這種形式學(xué)生并不感到陌生。記錄生活、表達(dá)自我的寫作方向也給了學(xué)生很大的

自主空間，學(xué)生能結(jié)合自身情況，選擇讓自己生活更美好的話題。相比之下，如

何展現(xiàn)出事物讓生活“更美好”的主題，對學(xué)生而言有一定難度，需要我在習(xí)作

指導(dǎo)過程中多留心，以確保文章內(nèi)容主線符合主題的走向。在習(xí)作賞析、修改環(huán)

節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，在學(xué)習(xí)借鑒別人的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也主動地改正了自

己習(xí)作中的不足。

語文園地三

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，

并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣?！菊Z文要素】

2.了解怎樣在句子中寫出人物入迷的樣子。

3.體會順序詞在表達(dá)上的妙處。

4.積累背誦《春日》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L能夠根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.學(xué)會如何描寫人在入迷時(shí)的樣子。

3.積累背誦《春日》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)