2021年班級管理指向4篇

時間：2021年11月3日學(xué)海無涯頁碼：第-1-頁共22頁

2021年班級管理指向4篇

班級管理指向第1篇

第一本銷量超過百萬的管理類書籍《追求卓越》的湯姆彼得斯說：

管理的當務(wù)之急是"回到基點'，即做好那些人人皆知的基本工

作。班級是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，

班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與

否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動的成功與否。要做好班級管理工作，

先要立足于班級管理工作的基點，做好班級管理的基本工作。那

么，班級管理的基點或基本工作是什么呢？筆者認為，是承擔

和完成班級組織建構(gòu)'班級計劃設(shè)計及班級養(yǎng)育和控制職能實現(xiàn)

的過程。

班級管理的職能應(yīng)該是班級管理者和學(xué)校管理者深刻領(lǐng)悟、融入

自己的日常管理實踐的基本任務(wù)。然而，筆者在中國期刊網(wǎng)、人

大復(fù)印報刊資料及中國教育報三個頗具代表性的電子網(wǎng)站全文

查尋，卻未找到一篇帶有"班級管理職能'字樣的關(guān)于中小學(xué)班

級管理的文章。雖然不乏探討班級管理活動的某一個側(cè)面的論

文，但側(cè)重在操作性的描述。另外，筆者也注意到：班級活動中

的”管理主義傾向’的出現(xiàn)是由于我們的教育工狹隘和僵硬地

理解了管理的涵義的緣故，事實上，管理是權(quán)變的，監(jiān)督'控制、

-1-

強制的力度，管理方法、手段的選擇是根據(jù)管理的對象和情境而

變化的。管理有專制型的'放任型的'民主型的，而班級管理卻

有著其自身的蘊涵。要有效地執(zhí)行班級管理的職能，完成班級管

理的基本工作，必須深刻地認識和剖析班級管理四個職能各自的

深刻意義指向。

一、班級管理的組織職能與學(xué)生的成長環(huán)境設(shè)計

在普通管理學(xué)里，組織職能的中心工作是設(shè)計健全的組織結(jié)構(gòu)。

班級是一種特殊的社會組織，因而，班級管理的組織職能也是圍

繞著設(shè)計有效的、健全的班級結(jié)構(gòu)而進行的，著名教育家馬卡連

柯說：”為了更好地進行教育，教師的任務(wù)與其說很多的怎樣，

還不如組織一個學(xué)生集體，叫他們自己形成正確的關(guān)系。'因而,

建設(shè)一個健全的'合理的'高效的班集體是班級管理組織職能的

中心工作。

在通常的班級管理研究中，班級組織的設(shè)計在一定程度上似乎遵

循了一般工業(yè)組織的設(shè)計原理，但班級組織的設(shè)計與一般工業(yè)組

織的設(shè)計卻有著決然不同之處，工業(yè)組織的設(shè)計是為了提高生產(chǎn)

效率，其分工的細化程度依據(jù)企業(yè)能承擔費用的能力所決定。而

班級組織設(shè)計的基點或班級組織職能的意義指向是為了學(xué)生的

成長，是為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，因而組建一個優(yōu)

良的班集體，設(shè)置班級組織的各種崗位不僅是為了提高管理的效

率，更深刻的意義指向是為學(xué)生能力培養(yǎng)搭建一個舞臺，提供一

種練習(xí)的機會。

那么，怎樣的班集體是優(yōu)良的班集體？或良好的班集體形成的標

志是什么？有人提出良好班集體的標準是：目標明確，好學(xué)上進;

干部得力，團結(jié)和諧；活動豐富，班級充滿活力；輿論正確，班

風(fēng)良好；制度健全，行為有序。也有人認為，良好的班集體有七

個特征：1.班級成員有一致認同的奮斗目標，并且明確實現(xiàn)目標

的途徑；2.有善于領(lǐng)導(dǎo)、管理班級的骨干隊伍，并有一定數(shù)量的

班級積極分子；3.具有明確的集體規(guī)范和健康的輿論壓力；4.

具有良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系；5.具有較強的凝聚力；6.具有

較高的自覺性；7.有效地促進全班學(xué)生都得到全面發(fā)展。

1995年，筆者在《班級管理學(xué)》一書中，對各種觀點進行了綜

合分析，提出了良好的班集體形成的五個標志：1.共同奮斗的目

標。2.團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心。3.富有教育意義的共同活動。4.

科學(xué)合理的干部制度。5.正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在這里,

筆者將五個標志整合為四個：1.共同奮斗的目標；2.科學(xué)、民主、

愉快'寬松'團結(jié)的管理體制；3.正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng);

4,富有創(chuàng)新性和教育性的活動。并將著重闡明這四個外化標志背

后的深刻意義指向。

第一，學(xué)生個體充分地發(fā)展是班級組織設(shè)計的第一位目標，是班

集體共同奮斗的最深刻的目標指向，是班集體的強大的凝聚力所

在。其他外化的具體目標都是圍繞著這一目標設(shè)計的。為了體現(xiàn)

學(xué)生充分發(fā)展的目標指向，班集體的目標設(shè)計要體現(xiàn)包容性'靈

活性和創(chuàng)造性的特點。所謂包容性是指班級目標要涵蓋班級成員

合理的個體目標，實現(xiàn)班級目標和個體目標的相互滲透，達到求

同存異、和而不同的境界；靈活性是指班級目標要根據(jù)社會環(huán)境

的變化和學(xué)生的個體差異，圍繞著學(xué)生的充分發(fā)展，體現(xiàn)與時俱

進的特點。窗外的風(fēng)景是會改變的，所以，一方面我們必須每隔

一段時間就重新審視一下我們的目標，看看它與窗外的風(fēng)景是否

合拍，另一方面，必須在制定目標時留有余地；創(chuàng)造性是指圍繞

著變化和發(fā)展，班級目標的制定和實現(xiàn)途徑要創(chuàng)新，同時要創(chuàng)造

性地幫助個體實現(xiàn)自己的目標，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和修正自己的目

標。

第二，科學(xué)'民主'愉快'寬松'團結(jié)的管理體制是學(xué)生充分地'

自由地成長的制度環(huán)境。班級組織構(gòu)建的基本理念是促進班集體

內(nèi)每一個學(xué)生充分、全面地發(fā)展，因而，班級管理應(yīng)該是淡化權(quán)

力意識，強化服務(wù)和協(xié)調(diào)意識，取消等級制度，挑戰(zhàn)陳規(guī)陋習(xí)的

管理。傳統(tǒng)的班級組織結(jié)構(gòu)是正三角形或正寶塔形的，采用了其

他社會組織所使用的上下級結(jié)構(gòu)'分工負責(zé)制、命令和控制式的

語言等。這樣的組織結(jié)構(gòu)起到了維持內(nèi)部秩序的作用，但是這種

僵化的組織體制，阻礙了學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)，無法營造學(xué)生成長的良好氛圍?？茖W(xué)'民主、愉快、

寬松、團結(jié)的班級組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圓形的，是圓形的管理。圓形

管理應(yīng)該做到：1.打破上下級之間的界限，班級組織的管理者存

在于他的同學(xué)之間，與同學(xué)們進行充分的溝通和交流，而不是站

在上邊或外邊發(fā)號施令。2.沒有金字塔般的森嚴體系，班級管理

的圓形組織結(jié)構(gòu)在職務(wù)分配方面是靈活的'流動的'同一平面的,

班級內(nèi)的每一位同學(xué)都有擔任某一職務(wù)的義務(wù)'權(quán)利和機會。

2021年8月11日《中國教育報》第1版報導(dǎo)了成都實驗小學(xué)一

個小學(xué)班集體，從1994年開始進行的通過學(xué)生的自薦和同學(xué)的

選舉，建立兩套小干部隊伍，半個月輪流管理班集體，兩套干部

隊伍相互競爭合作監(jiān)督的小學(xué)班級"內(nèi)閣'管理的實驗情況。實

驗證明了圓形組織結(jié)構(gòu)所提供的管理環(huán)境對學(xué)生成長的優(yōu)越性，

表明：要真正管理好一個班級，就要把管理全面地還給學(xué)生，讓

他們在責(zé)任心的驅(qū)使下創(chuàng)造一個自由地發(fā)展自己能力的空間，在

這樣的空間和環(huán)境中同學(xué)們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、體驗和行動，學(xué)會了相

信自己、幫助別人、獨立思考，也學(xué)會合作并與人溝通。班級組

織結(jié)構(gòu)設(shè)計的圓心是班級全體學(xué)生充分發(fā)展的目標，它是聯(lián)結(jié)班

級全體成員的結(jié)點，它把同學(xué)們團結(jié)起來，使之釋放出自己的創(chuàng)

造性，并齊心協(xié)力構(gòu)建出有利于每一個個體發(fā)展的組織環(huán)境。$圓

形管理的實現(xiàn)是以完善'健全的規(guī)章制度的建設(shè)為依托的，因此,

班級管理規(guī)章制度的建立是班級建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

第三，正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)是班級成員成長的精神環(huán)

境。輿論和班風(fēng)是班集體認同的潛在規(guī)范，它既無明文規(guī)定又無

外力強制，但它常常能左右班集體的方向，具有無形的同化力和

約束力，對班級成員的思想'情感'態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默

化的影響。班級輿論常常以贊同'譴責(zé)'批評等形式表現(xiàn)出來。

正確的輿論，一是有利于各成員樹立正確的交往目的，選擇品質(zhì)

優(yōu)良的交往對象，形成正確的交往方式，并在交往過程中發(fā)展交

往能力；二是有助于班級成員更快地形成個人的觀點，并內(nèi)化為

自己的信念，這種信念成為班級成員行為的調(diào)節(jié)器及心理調(diào)節(jié)機

制；三是輿論還有利于培養(yǎng)和增強班級成員的社會適應(yīng)性，輿論

一般代表多數(shù)人的意見，一個人處在一個陌生的環(huán)境或?qū)w的

行為規(guī)范不熟悉時，遵循輿論，就能較好地適應(yīng)環(huán)境。因此，班

級輿論對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。班風(fēng)是班級成員的精神

狀態(tài)，主要表現(xiàn)為班級成員中占主導(dǎo)地位的群體意識'情緒狀態(tài)'

價值傾向和行為取向等。優(yōu)良的班風(fēng)表現(xiàn)在師生之間、同學(xué)之間

相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的

學(xué)生奮起直追，每個人的積極性'創(chuàng)造性得到贊揚和保護，主體

性得到充分弘揚，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲

較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。

第四，富有教育意義和創(chuàng)新性的共同活動是促進班級學(xué)生發(fā)展的

具體情境設(shè)計，是幫助同學(xué)們成長'成才，營造學(xué)生成長環(huán)境的

具體表現(xiàn)?，F(xiàn)代學(xué)校班級的重要功能之一，就是為學(xué)生提供一個

良好的互動環(huán)境，而班級活動具有靈活性'開放性、綜合性、趣

味性和自主性的特點，有助于實現(xiàn)班級目標，培養(yǎng)和鍛煉班干部,

形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，班級活動還能夠激發(fā)學(xué)生求

知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和高尚的思想情操，促進學(xué)

生德'智、體'美、勞全面發(fā)展，班級活動與書本知識相結(jié)合，

有利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在班級活動中，每一個學(xué)生都

是參與者，每一個學(xué)生都是局內(nèi)人，每一個學(xué)生以班級的成功為

自己成功的前提，使自己得到全面發(fā)展。因此班級活動中各種交

往與互動的規(guī)律、特點及教育功能的研究探索是我們教育理論和

實踐工要探索的永恒話題。

班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的場所，更是促進學(xué)生身心發(fā)展

的領(lǐng)地。班集體的組建是班級開展其他一切活動的平臺，在設(shè)計

班級組織結(jié)構(gòu)的同時，注重班集體結(jié)構(gòu)背后的深刻意義指向則是

班級組織形式存在的真正意義所在。

二、班級管理的計劃職能與學(xué)生的生命發(fā)展設(shè)計

班級計劃是班級管理工作的起點和指南，它對班級工作進行設(shè)

計'規(guī)定和安排，決定預(yù)先做什么，選擇怎樣的行動方案，由哪

些人去做，何時去做，如何做，達到什么要求等等。簡而言之，

班級計劃就是對班級工作的內(nèi)容'程序、要求等等做出規(guī)定和安

排。

班級計劃主要有兩種：班主任工作計劃和班級工作計劃，如圖1

所示。班主任工作計劃是班主任對一段時間內(nèi)班級教育'教學(xué)工

作的一種全面的精心設(shè)計與妥善安排。班主任計劃的主要內(nèi)容，

應(yīng)包括全學(xué)期或某段時間的班主任工作的目的和意義，采取些什

么具體措施來達到這些目的，有哪些全班性的活動，以及活動的

時間、地點'人員的落實情況等等。關(guān)于班主任工作計劃的重要

性有過許多研究，其中前蘇聯(lián)教育部學(xué)校管理總局和前蘇聯(lián)教育

科學(xué)院普通教育研究所共同起草和通過的《論班主任工作》的教

學(xué)法文件頗具代表性，文件中強調(diào)指出：”班主任的整個活動必

須經(jīng)過周密思考的安排，要有一個明確而有目的的工作計劃，這

是班主任教育全班和個別學(xué)生的工作中取得成效的必要條件。'

班主任工作計劃，又可分為學(xué)期工作計劃和具體執(zhí)行計劃。學(xué)期

工作計劃每學(xué)期制定一次，內(nèi)容包括本班基本情況分析、本學(xué)期

的教育任務(wù)、工作內(nèi)容以及時間安排等，涉及思想品德教育'學(xué)

科知識的學(xué)習(xí)、與各科任教師的溝通'文體活動的開展'學(xué)生體

質(zhì)的增強和衛(wèi)生教育、團隊工作'家長工作等等。具體計劃有兩

種形式，一種是按時間排列制定的周計劃或月計劃，如XX班第

X周工作計劃，XX班X月份計劃；另一種是按某項重大活動的要

求制定的專項計劃，如"開展學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動的計劃'、”開

展五講、四美、三熱愛活動的計劃'。

班級工作計劃主要包括班級活動計劃和班級學(xué)習(xí)計劃。班級活動

計劃又分為學(xué)期（或?qū)W年）活動計劃和具體的某一次活動的計劃，

其基本內(nèi)容有：班級基本情況分析'活動目標要求'具體活動措

施。班級學(xué)習(xí)計劃是指為各門課程的學(xué)習(xí)所制定的計劃，它是根

據(jù)各門學(xué)科課程標準的要求，根據(jù)學(xué)生的整體水平'師奧情況及

教學(xué)條件等制定出的各門課程的學(xué)習(xí)計劃，班級學(xué)習(xí)計劃規(guī)定了

班級在各個階段、各門課程的學(xué)習(xí)進度'要達到的要求等。

班級計劃的格式有表格式'文字式、文字加表格式。通常班級計

劃由標題、前言、正文和署名四部分組成，如表1所示。班級的

具體計劃也可只列出日期和工作內(nèi)容，如表2所示。

制定切實可行的班級計劃首先要掌握班級的情況與傾向。一要盡

可能地摸清楚每個學(xué)生的特性，針對每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)'智力'

行為習(xí)慣'性格'身體狀況'家庭環(huán)境等情況制定班級計劃，以

便每個學(xué)生都能發(fā)揮其優(yōu)點，糾正其缺點；二要掌握班級全體的

傾向，要從了解各個學(xué)生開始，了解和掌握班級全體，如，班級

的學(xué)習(xí)能力'興趣和一致愛好等；三要了解學(xué)生家庭與父母的狀

況，要正確地掌握父母對教育的關(guān)心與期望程度，及對學(xué)生的期

望；四要研讀以前、特別是上一學(xué)年的班級計劃與各種記錄材料,

要把握以往'特別是前一學(xué)年的指導(dǎo)狀況。其次，要認真分析、

細致研究這些材料，并提出這些材料說明的問題。再次，擬定具

體的計劃草案。一般要求擬定兩個以上的計劃草案。最后，對各

種方案進行評估，分析比較其利弊得失，從中選擇出可行的一種。

并通過各種形式和渠道征集意見和建議，對計劃進行進一步修改

補充。

遵照上述程序，根據(jù)班級管理的具體要求，就可以制定出各類班

級計劃。在以往的教育管理理論研究和實際運用中，教育管理的

理論研究者和實際工對班級管理計劃職能當下的意義的理解和

計劃流程的掌握是較為重視的。事實上，制定班級管理計劃的具

體技能是可以通過培訓(xùn)而獲得的。然而，在每一份班級計劃里所

蘊含的深刻意義卻容易被我們忽視，賦予每一份班級計劃深刻意

義的能力也不是班級管理者所能輕易得到的。班級計劃所蘊含的

這種深刻意義正是班級計劃職能的本質(zhì)所在，是班級計劃工作的

基點，它指向的是學(xué)生的生命成長歷程，它說明：班級計劃不僅

是學(xué)生科學(xué)地吸收知識的方案設(shè)計，更重要的是學(xué)生一段生命成

長經(jīng)歷的設(shè)計，是學(xué)生整個生命發(fā)展過程中一個不可缺少的階段

的設(shè)計。

指向?qū)W生生命發(fā)展的班級計劃更加注重計劃的科學(xué)性，它把學(xué)生

此階段的活動放在學(xué)生的整個生命發(fā)展過程中，與學(xué)生生命發(fā)展

的特定時期的心理、生理發(fā)展特點聯(lián)系起來，力求用現(xiàn)在的活動

促進學(xué)生的整個生命發(fā)展；它從教育學(xué)'心理學(xué)、管理學(xué)'社會

學(xué)'人類學(xué)和法律學(xué)等多學(xué)科角度來審視每一個班級計劃的合理

性和可行性。其次，指向?qū)W生生命發(fā)展的班級計劃更加尊重每一

個具體生命的差異性，它不僅考慮班級群體在一定時期內(nèi)的工作

任務(wù)'實現(xiàn)目標、工作方針及工作程序的共同性，而且關(guān)注不同

個體的人在智力、體力、能力及興趣'愛好'志向上的差異性。

這種班級計劃示明的是班級全體學(xué)生活動的起點和導(dǎo)向。最后，

指向?qū)W生生命發(fā)展的班級計劃更加關(guān)注學(xué)生的主體性，生存發(fā)展

是主體的利益所在，是主體的目的，馬克思說：”人則使自己的

生命活動本身變成自己意志和意識的對象'。班級管理者不僅要

使學(xué)生成為班級計劃的主體，而且，要引導(dǎo)學(xué)生在計劃中充分體

現(xiàn)自身的能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮源自其驅(qū)

動力，而學(xué)生的驅(qū)動力又源自其內(nèi)心深處的激情，這種激情是由

于他懂得了自己所從事的學(xué)習(xí)和活動的意義和作用。所以，班級

計劃中所體現(xiàn)的學(xué)生的主體性，表現(xiàn)在學(xué)生對自身發(fā)展的迫切需

要'強烈關(guān)注和重視，并由此自發(fā)、自主地提出有利于自身發(fā)展

的學(xué)習(xí)或活動計劃。

三'班級管理的養(yǎng)育職能與學(xué)生人文底蘊的積蓄

班級養(yǎng)育職能是班級管理的最基本的職能，班級組織的設(shè)計和運

作，班級計劃的制定和實施，班級控制手段的運用均是圍繞著這

一基本職能展開的。養(yǎng)育職能的含義是培養(yǎng)和教育，是培養(yǎng)和造

就學(xué)生高尚的品德'豐富的知識技能、健康的身心、樂群的習(xí)性、

美化的人生，簡單地說，就是德'智、體、群、美五育。五育的

開展可以從政治思想教育、智力教育'體質(zhì)教育'情感教育'社

會勞動教育和人際交往教育六個方面進行，通過學(xué)生心理健康的

指導(dǎo)和生理衛(wèi)生的指導(dǎo)來實現(xiàn)。實現(xiàn)班級管理養(yǎng)育職能要求班主

任和任課教師具有豐富的知識，較強的教學(xué)能力，高尚的品德情

操，掌握科學(xué)的方法，對學(xué)生無私的、真心的愛以及正確有效的

嚴格要求。由于中小學(xué)生的個體經(jīng)驗少而零散，他們的思維沒有

條條框框的約束，把握這一有利時期，對學(xué)生施加積極的影響是

班級養(yǎng)育職能實現(xiàn)的有利條件。但是，青年學(xué)生身處信息化社會,

各種信息源無不在他們頭腦中產(chǎn)生這樣或那樣的影響，他們思想

活躍，善于思考，接受新事物快，要求民主平等，渴望自我實現(xiàn),

但同時各種不良的，甚至黃色的信息也不時在腐蝕他們的頭腦，

這就給班級養(yǎng)育職能的實現(xiàn)提出了難題和挑戰(zhàn)。

迎接這種挑戰(zhàn)的方法是多樣的，但其中最重要的是找出主要矛

盾，抓住問題的本質(zhì)。如前所述，促進學(xué)生五育的均衡發(fā)展，以

達到培養(yǎng)健全人格的目標，是班級管理養(yǎng)育職能的基本任務(wù)。而

五育的發(fā)展、健全的人格是與人文底蘊的積蓄緊密相聯(lián)的，其基

本實質(zhì)是人文精神的提升和弘揚。因為，有著深刻的人文底蘊，

即具有人文精神的人是追求崇高的價值理想，崇尚優(yōu)良的道德情

操，向往和塑造健全'完美的人格，熱愛和追求真理，養(yǎng)成和采

取科學(xué)的思維方式的人，具備這樣的精神和品質(zhì)的人何愁不能獲

得五育的均衡發(fā)展呢％因而，班級管理養(yǎng)育職能的深刻意義指向

是學(xué)生人文底蘊的蓄積。

人文精神是由人類優(yōu)秀文化積淀'凝聚'孕育而成的精神。它內(nèi)

在于主體的精神品格，體現(xiàn)在人的氣質(zhì)和價值取向之中。人文精

神有歷史性和時代性、民族性和開放性'意識形態(tài)性等特點，因

而我們今天需要弘揚的人文精神，”是以馬克思主義的世界觀為

指導(dǎo)，以文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以崇高信念的優(yōu)良道德為核心，融文

化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神和唯物辯證的思維方式于一體的精

神’。人文底蘊的積蓄，人文精神的修煉不是一蹴而就的。正確

管理班級教育教學(xué)活動，建設(shè)良好的文化氛圍，構(gòu)建有利于學(xué)生

發(fā)展的組織環(huán)境是學(xué)生人文精神得以提升的重要途徑。

首先，班級的教育教學(xué)活動是傳遞人類幾千年積累下來的先進文

化的過程，而文化知識的學(xué)習(xí)和熏陶是弘揚人文精神的基礎(chǔ)。因

為文化知識，特別是人文知識可以為學(xué)生提供歷史的智慧、思維

的啟迪，展示高尚的情操'人生的哲理，使學(xué)生得到高雅審美情

趣的陶冶，并為學(xué)生提供治學(xué)的態(tài)度和方法。其次，班級提供的

豐富多彩的活動和班級組織制度環(huán)境的建設(shè)有助于學(xué)生把學(xué)習(xí)

到的人文知識內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)，融入自身的世界觀、人生

觀'價值觀。班級活動的開展，可以幫助學(xué)生形成團結(jié)、合作、

勤奮、進取的精神，學(xué)會處理各種人際關(guān)系，發(fā)展交往能力，學(xué)

會相互合作，相互支持，學(xué)會尊重別人和自尊，培養(yǎng)適應(yīng)社會生

活的能力。班級的規(guī)章制度的建立和其他班級活動的組織實施，

還可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會的效率意識'質(zhì)量意識'民主意識及公

關(guān)意識，使學(xué)生能科學(xué)地支配時間，合理利用各種條件促進自身

的發(fā)展。最后，良好的班級管理能給學(xué)生的成長提供激勵'導(dǎo)向'

監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們的實踐精神、

創(chuàng)新能力和全面發(fā)展，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而

促進他們的發(fā)展。因此，班級管理養(yǎng)育職能實現(xiàn)的過程就是學(xué)生

的人文精神提升的過程。

四'班級管理的控制職能與學(xué)生失范行為的矯正

控制是指發(fā)現(xiàn)和糾正在執(zhí)行計劃過程中出現(xiàn)的偏差以保證整個

管理目標實現(xiàn)的過程。班級管理中的控制也是指糾正班級管理活

動過程中出現(xiàn)的偏離班級計劃的方面，保證班級管理目標實現(xiàn)的

過程。其作用是隨時考察班級活動的執(zhí)行過程與目標是否一致，

哪些方面不一致，偏離到什么程度，什么原因引起偏差，并找出

糾正的方法。但相對一般組織而言，班級管理中的控制力度應(yīng)該

盡量弱化，就學(xué)生的行為管理而言，著重在引導(dǎo)和激勵，控制的

主要任務(wù)是學(xué)生失范行為的矯正和行為規(guī)范。

學(xué)生的失范行為是指在理想'信念、道德、文化、心理等方面的

失范現(xiàn)象，表現(xiàn)在早戀'賭博、逃課'抽煙'喝酒、亂交朋友、

消極落后、極端的沉默寡言、看淫穢書刊、偷盜'斗毆、厭學(xué)'

棄學(xué)、盲目崇拜明星等方面。失范行為是失范心理外化的結(jié)果。

失范心理包括失范認識和失范意向兩方面，失范認識是指失范者

對于現(xiàn)實社會事物的違反社會規(guī)范的認識；失范意向是指個體在

失范認識的指導(dǎo)下產(chǎn)生的對現(xiàn)實社會事物的情感、態(tài)度以及行為

意圖或動機。一旦他的失范意向外化為失范行為，他便成了真正

的失范者了。但這種外化需要現(xiàn)有的社會條件和個體的心理'生

理兩方面的條件才能實現(xiàn)。目前，我們正處于新舊體制的轉(zhuǎn)軌過

程中，傳統(tǒng)的倫理道德'馬克思主義思想以及西方資本主義思潮

交互作用，新舊思想'道德水準交錯復(fù)雜，舊的價值和規(guī)范系統(tǒng)

的消失或不能繼續(xù)有效地發(fā)揮作用，而外部文化卻不斷涌入，這

一切構(gòu)成了學(xué)生失范行為產(chǎn)生的社會條件。而學(xué)生處于身心急劇

發(fā)展的時期，可塑性大，對外界事物缺乏足夠的判別能力，到了

中學(xué)階段，出現(xiàn)了矛盾性的心理特征，獨立性與依賴性的矛盾，

閉鎖性與要求交往、要求理解的矛盾，理想與現(xiàn)實的矛盾，自主

性與被動性的矛盾，造成心理困擾，常常容易失去心理平衡導(dǎo)致

行為失范。

對學(xué)生失范行為的控制有預(yù)先控制'現(xiàn)場控制和反饋控制等方

式。預(yù)先控制表現(xiàn)在：一方面，通過制定好班級計劃等前饋性控

制文件，并在計劃執(zhí)行前進行思想動員，使班級全體學(xué)生正確理

解和接受其中的方案、決策和目標，明確思想，提高行動的積極

性，從而預(yù)防學(xué)生失范行為的發(fā)生；另一方面，通過營造優(yōu)秀的

班級文化，把先進的教育思想貫穿于整個班級文化環(huán)境，包括物

質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境'活動環(huán)境之中，把班級文化變成一種有目的、

有計劃、有組織'綜合有序的潛在文化課程，使學(xué)生在不知不覺、

自然而然中受到熏陶、暗示和感染，從而防止學(xué)生失范行為的發(fā)

生?，F(xiàn)場控制是指對學(xué)生正在進行的活動給予指導(dǎo)和監(jiān)督，及時

糾正活動過程中出現(xiàn)的失范行為的一種控制方式，可以采用關(guān)鍵

點控制法、共聊控制法、負反饋調(diào)節(jié)法和自我控制法等方法進行。

反饋控制是指利用反饋信息來矯正學(xué)生失范行為的一種控制方

式，它是在學(xué)生失范行為已經(jīng)發(fā)生后，班級管理者通過調(diào)查會、

家訪'讓學(xué)生寫日記等方式來了解學(xué)生失范行為產(chǎn)生的原因及過

去工作的效果，以便增強工作的針對性，減少盲目性，提高工作

的效果。

綜上所述，要實現(xiàn)班級管理職能及其意義指向，關(guān)鍵是要實現(xiàn)學(xué)

校教職員工觀念和管理行為方面的轉(zhuǎn)變，其中起決定性作用的又

是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，要充分放權(quán)和發(fā)揮指

導(dǎo)者的作用。對班主任來說，要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，首先，要從對學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，對家長負責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生負責(zé)。站在對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負

責(zé)，對家長負責(zé)的角度，必然是要管住學(xué)生，重視學(xué)生外在的成

績和表現(xiàn)，重視外在的評價指標。而站在對學(xué)生負責(zé)的角度，班

主任注重的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生心靈的感受，學(xué)生人格的提升和

能力的發(fā)展。其次，班主任要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從班級活動的管

理者、調(diào)控者、指揮者而轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者、

合、學(xué)習(xí)者和知心人。在課堂中，班級管理者要以自己的學(xué)識和

才能營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。在課余活動中，

班級管理者應(yīng)以自己的修養(yǎng)和魅力以身作則，正面引導(dǎo)，扶持先

進，維護正氣，努力與學(xué)生結(jié)成親密友好的關(guān)系，變成與學(xué)生完

全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的正常表現(xiàn)和行為。

總之，班級管理職能及其意義指向的實現(xiàn)來自班級建設(shè)者清晰的

思想，高度的責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)，從這個意義上說，班主

任是班集體的靈魂，是班級社會的設(shè)計師，一個德能兼?zhèn)涞陌嘀?/p>

任是班級管理職能及其意義指向?qū)崿F(xiàn)的必要條件。

班級管理指向第2篇

班級管理原則是根據(jù)班級管理規(guī)律和實踐經(jīng)驗制定的，班主任在

開展班級管理時應(yīng)遵循的基本要求。原則如下：

(1)方向性原則

方向性原則就是指班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的

思想引導(dǎo)學(xué)生。

⑵全面管理原則

學(xué)生管理必須面向全體，從整體著眼。這是學(xué)生管理的主要特征,

也是所有班級管理者應(yīng)該充分認識的。這就意味著班級管理應(yīng)該

堅持全面管理原則。

⑶自主參與原則

自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。

(4)教管結(jié)合原則

教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證

地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅持正面引

導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為,

實行嚴格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

⑸全員激勵原則

激勵含有激發(fā)動機、形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，

形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學(xué)

生，充分發(fā)揮他們的智力'體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體目標

和班級總目標。

(6)平行管理原則

在班級中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平行關(guān)

系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接

地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集

體和個人的影響結(jié)合起來。

班級管理指向第3篇

①學(xué)期開始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排

好各項工作。

②了解和研究學(xué)生。研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、

才能特長、性格特征'成長經(jīng)歷以及家庭情況'社會生活環(huán)境等。

掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為

自己和其他教師的工作提供依據(jù)。

③提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。協(xié)調(diào)班內(nèi)各任課教師之間的關(guān)系，互

通情況，統(tǒng)一要求，改進教學(xué)方法，制訂課堂常規(guī)，建立批評表

揚和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊等制度，共同促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)

習(xí)方法。

④關(guān)心學(xué)生的生活和健康。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

和衛(wèi)生習(xí)慣。要配合有關(guān)教師開展好課內(nèi)外體育活動。

⑤組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和其他公益活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的

勞動觀點'勞動態(tài)度'勞動習(xí)慣和為人民服務(wù)的精神；并關(guān)心學(xué)

生的健康和安全。

⑥領(lǐng)導(dǎo)班委會工作，有計劃地組織好班委會活動；充分發(fā)揮

全主動性、積極性和創(chuàng)造性。

⑦依靠并指導(dǎo)共青團'少先隊做好工作。既要尊重團'隊組

織的獨立性，又要充分發(fā)揮它們的組織作用，使團、隊組織成為

班集體的核心。

⑧作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會等,

使家長對子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)一致。對家長不適當?shù)慕?/p>

育，提出意見和建議。

⑨組織學(xué)生參加課外和校外活動。

⑩作好操行評定工作。處理班里的日常工作。如批準學(xué)生請

假、安排值日、檢查課堂常規(guī)'審查班級日志、組織早操和課間

操等。世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻最多的也是班主任。

班級管理指向第4篇

班級常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容：

為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)校要求在班級常規(guī)管理中牢固樹

立和全面落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，育人為本，進一步加

強學(xué)生的思想道德建設(shè)，發(fā)揮德育管理在教育教學(xué)工作中的導(dǎo)向

和保證作用，增強學(xué)生的自我管理意識，提高自我管理能力，培

養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強班集體建

設(shè)，推動學(xué)校各項工作的全面發(fā)展，特制定班級常規(guī)管理制度。

(-)班主任工作常規(guī)管理制度

1'全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育。堅持”教書育人，

以育人為本'的原則，全面關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，不準體罰和

變相體罰學(xué)生，不準隨意停學(xué)生的課，重大違紀事件要及時上報

政教處。

2、執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)定，遵守學(xué)校的各項紀律。認真履行班主

任職責(zé)，完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。制定和上交班級計劃、總結(jié),

按時召開班會'家長會并做好記錄。在學(xué)校各項集會和班級集體

活動中要按時到崗到位。

3、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)