部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元語文《關(guān)注“小人物”》單元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下初中語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

七年級(jí)第三單元：

信息語文下學(xué)期人教社統(tǒng)編教材

關(guān)注“小人物”

單元

V自然單元重組單元

組織方式

序

課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

號(hào)

1立足平凡，共話凡人小事單元導(dǎo)讀

2平凡人物，彰顯人性光芒《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

3善良如火，探索生命微光《老王》

課

4拾步臺(tái)階，舉望人生理想《臺(tái)階》

時(shí)

信

5熟能生巧，點(diǎn)化生命感悟《賣油翁》

息

6熟讀精思，探究人性之美群文閱讀，探究主題

7雕琢細(xì)節(jié)，汲取典范技巧

抓住細(xì)節(jié)

8筆隨心走，抒發(fā)生命感懷

名著閱讀《駱駝祥子》圈點(diǎn)勾

9“圈”，，繪”人生，引領(lǐng)經(jīng)典

畫

第1頁

二、單元教材分析

1、單元教材思維導(dǎo)圖

聒雕人

M蝌、睥鞫家

（M）

作家聯(lián)家慘一“涉施（斶

m做事斶

慚嬲喃

做）

°偶長(zhǎng)呆山也”

m伴蠲

｛二悔）

翻配擻

幅m

M馥心、善良II

知、雕挪一髓m舞刊,雕

髓髓腌

作辭麟1

帕接弧槌茄豳一局雕八o.mwutri-

4-幗、（瞰嬲

儲(chǔ)郵*

蹄船懶葉啕弼

雕股I伏制

飄牖一情才_(tái)虢咨翻

5螂懶

蜩

第2頁

2、教材分析

本單元為七年級(jí)下冊(cè)第三單元，關(guān)于“小人物”的故事，注重熟讀精思。本單元寫的

都是普通人，大多體現(xiàn)的都是關(guān)于“愛”的主題，讓我們從課文中感悟這種博大的感情，從

而陶冶自己的情操。

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)〉》所追憶的保姆阿長(zhǎng),雖是一個(gè)粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心,魯迅深

情地抒寫了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女真摯的懷念。

《老王》敘寫了作者與車夫的交往，表現(xiàn)出車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含

蓄地表達(dá)了對(duì)不幸者的關(guān)懷。

《臺(tái)階》以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)

民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感

情色彩。

《賣油翁》記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事,形象地說明了“熟能生巧”“實(shí)踐出

真知”“人外有人”的道理。

抓住細(xì)節(jié)是本單元的寫作要求，也是本單元的主題。只在引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫極其

常見類型，學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，表達(dá)情感。

名著導(dǎo)讀“《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注”，通過“名家點(diǎn)評(píng)”讓學(xué)生了解其他人對(duì)本書

的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；然后介紹《駱駝祥子》這本書的一些相關(guān)內(nèi)

容，方便學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)整體認(rèn)識(shí)；“讀書方法指導(dǎo)”是指導(dǎo)學(xué)生如何做圈點(diǎn)批注，閱讀

這本書，本單元更多的是引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典作品，會(huì)讀經(jīng)典。

本單元的選編的四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。有散文《阿長(zhǎng)與山

海經(jīng)》和《老王》，有小說《臺(tái)階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫

人敘事的作品，旨在幫助學(xué)生一方面了解敘事性作品的共性，另外一方面體會(huì)不同文體在

閱讀欣賞中的差異性。從內(nèi)容看，講的都是關(guān)于“小人物”的故事。他們身上，有著樸素

的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅(jiān)定地追求，還有著自信與智慧。閱讀這些“小人物”

故事的過程，其實(shí)就是審視人性、理解社會(huì)、凈化心靈的過程。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單元重點(diǎn)

字詞；掃清文言文字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容；培養(yǎng)對(duì)語言文字的熱愛；品味各具風(fēng)格

的課文語言，借以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和仿寫。

（2）思維發(fā)展與提升：了解不同敘事文體的基本特征，學(xué)會(huì)從標(biāo)題、詳略得當(dāng)、角度

選擇等方面把握文章重點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容，體會(huì)文中語句的深刻含義。從

而提高學(xué)生的思維能力。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟“小人物”身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)學(xué)生向善、務(wù)實(shí)、

求美；能自主欣賞文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向

上的審美情趣。

（4）文化傳承與理解：理解平凡人身上具有的“偉大”光芒，感受他人閃光的品格，

獲得積極的人生啟示。感受中華民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的魅力。

2、單元作業(yè)目標(biāo)

（1）鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積累；能借助課文注

釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

第3頁

（2）鞏固抓住開頭、結(jié)尾、文中反復(fù)及特別之處的關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，并

用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味各具特色的語言，學(xué)以致用。

（3）發(fā)展學(xué)生細(xì)讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把

握人物形象特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫通全文。

（4）學(xué)會(huì)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，完成一篇以寫人為主的

記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育健康發(fā)展，教

育部于2021年7月提出了“雙減”政策，并于8月份正式實(shí)施這一政策。這就要求我們

在初中語文作業(yè)布置和設(shè)計(jì)上，要摒棄習(xí)題量大、習(xí)題重復(fù)煩瑣、習(xí)題過難或過易等現(xiàn)象，

順應(yīng)時(shí)代和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。利用更高質(zhì)量、更高效率的教學(xué)，充分挖掘出學(xué)生的潛力，發(fā)

展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么單元作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就會(huì)成為我

們實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有利途徑。因此，筆者具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

1、尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)

不同的學(xué)生由于各方面的原因，存在著千差方別的現(xiàn)象，語文作業(yè)設(shè)計(jì)不能無視學(xué)生

的個(gè)性差異，盲目追求共性，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作

業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿

足的心理體驗(yàn)，這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把握好作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、

深度和溫度。

2、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，注重靈活多樣

新課標(biāo)指出：設(shè)置開放而靈活的語文作業(yè)。初中語文教師必須重視作業(yè)形式的多樣與

創(chuàng)新，增加一些形式多樣、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，來開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，在

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時(shí)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

在“雙減”背景下，無論是作業(yè)的分層創(chuàng)設(shè)，還是注重形式多樣化、實(shí)踐性的作業(yè)，

初中語文作業(yè)的創(chuàng)設(shè)最終還是要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，使不同程

度的學(xué)生都得到發(fā)展，從而引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用

語文，形成語文綜合能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為本、堅(jiān)持分層原則，

注重靈活多樣的語文作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生

命得到發(fā)展，讓作業(yè)設(shè)計(jì)為語文教學(xué)增光添彩，讓語文學(xué)科綻放出無限的魅力！

第4頁

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)立足平凡，共話凡人小事

作業(yè)］

1.作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習(xí))初識(shí)作者

(1)魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)轸斞赶壬O(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡(jiǎn)歷”，更好地認(rèn)識(shí)魯迅先生。

代表作品

成就

作品影響

經(jīng)歷

(2)楊絳，錢錦書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。與一些文學(xué)家

相比，楊絳稱不上高產(chǎn)作家，但幾乎偏偏以精致的文本、深邃的思想讓人折服。請(qǐng)同學(xué)們

課前查閱資料，將圖中信息補(bǔ)充完整。

生平經(jīng)歷

《唐吉坷德》------------------

《干校六記》------------------

i《我們?nèi)巍?-------------------

(推薦作品，并在橫線上寫出

、推薦理由)

第5頁

（3）歐陽修被稱為“唐宋八大家之一”，他的故事你還知道多少？和同學(xué)交流。

2、時(shí)間要求：W（1）（書面作業(yè)）4分鐘；（2）（書面作業(yè)）4分鐘；（3）

（交流）2分鐘。

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

\\平價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

概括準(zhǔn)確，能反映

魯迅生平

書寫語句通順流暢

書寫美觀工整，標(biāo)

點(diǎn)使用正確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

(2)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能概括楊絳牛平經(jīng)歷

書寫語句通順流暢，頁面美觀

工

整，標(biāo)點(diǎn)使用正確

推薦作品準(zhǔn)確，理由充分，具

體

價(jià)結(jié)果：

)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

3良好合格

能準(zhǔn)確說出歐陽修牛平經(jīng)歷

口語表達(dá)清晰流暢

儀態(tài)端莊大方，聲音洪亮

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生自主全面的了解作者生平經(jīng)歷，為深入理解課文

內(nèi)容打下基礎(chǔ)。不僅考察了學(xué)生搜集信息、篩選加工信息的能力，還促進(jìn)了學(xué)生的書寫和

口語表達(dá)的能力。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）要求書寫規(guī)范美觀

（1）請(qǐng)同學(xué)們賞讀下面書法作品，能區(qū)分書體，并將內(nèi)容寫在田字格內(nèi)。（要求規(guī)范

美觀）

第6頁

以賓

匿西

無南

定居

牛

<通

語

重點(diǎn)詞

”中的

寫寫

“讀讀

圖是

（2）下

寫

8讀讀寫

種

琪

竿

擱

竹

善

擲

懵

臍

惡

煩

匪

土

碎

痞

詰

疸

胸

子

脯

泉

問

莉

T

震麻

?

茉

霹

書齋

粗

拙

去。

注上

音標(biāo)

把拼

語，

的詞

讀錯(cuò)

容易

為最

你認(rèn)

找出

①請(qǐng)

。

注意

他人

醒其

并提

遍，

寫兩

書上

子在

照樣

語，

的詞

出錯(cuò)

容易

為最

你認(rèn)

寫出

②請(qǐng)

鐘

）2分

作業(yè)

（書面

（2）

鐘

）3分

作業(yè)

（書面

（1）

W

求：

間要

2、時(shí)

頁

第7

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

(1)

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能正確區(qū)分書體，初步感知用筆，

注意起筆、行筆、收筆。

書寫結(jié)構(gòu)合理，端莊

書寫正確美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________________

(2)

?評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

注音準(zhǔn)確，選字具有代表性

能正確書寫，結(jié)構(gòu)合理。

書寫工整美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：能有意識(shí)臨摹名家書法，了解字的結(jié)體，用筆。激發(fā)學(xué)生對(duì)

傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的審美鑒賞能力。同時(shí)也體現(xiàn)看對(duì)語文核心素養(yǎng)的

“審美鑒賞與的考察”。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課外作業(yè)）朗讀課文3遍，自主圈點(diǎn)勾畫，遇到生字或者難以理解的

字詞可以結(jié)合課下注釋以及借助字典查閱。

2、時(shí)間要求：W⑴（誦讀作業(yè)）8分鐘。

7......................

水平

W1/1口目1小

優(yōu)秀良好合格

用普通話朗讀

發(fā)音正確，吐字清楚，聲音洪亮，

能自行解決字詞問題

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通讀課文，自行掃除字詞障礙，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體感知,

為深入理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，以及查閱工具的自主解決

問題的能力。

第8頁

第二課時(shí)平凡人物，彰顯人性光芒

夕作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

（1）對(duì)課文標(biāo)題的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、將阿長(zhǎng)這個(gè)不識(shí)字的勞動(dòng)?jì)D女與民間神話《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，看似矛盾，實(shí)則令

人好奇，激發(fā)讀者閱讀興趣。

B、作者稱“長(zhǎng)媽媽”為阿長(zhǎng)，顯然是因?yàn)閮和瘯r(shí)期討厭她，到了中年這種情緒仍未消

去。

C、用“阿長(zhǎng)”稱呼，名副其實(shí)，表示文章的一半是抑筆。

D、題目用的是作者四十多歲寫作時(shí)的口氣，用阿長(zhǎng)稱呼是合適的。

（2）對(duì)聯(lián)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容完成上聯(lián)。

上聯(lián).

下聯(lián)：仁厚作家魯迅先抑后揚(yáng)寫散文紀(jì)念阿長(zhǎng)

2、時(shí)間要求：W（書面作業(yè)）（1）1分鐘；（2）2分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)標(biāo)題的理解程

度

對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握，根據(jù)下聯(lián)

一

兀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的整體把握的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題

的理解和鞏固。通過下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)，考查了學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的抓取和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)

生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

請(qǐng)用折線圖畫出文中我對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過程，結(jié)合文章的具體內(nèi)容說說為什么我對(duì)

阿長(zhǎng)的感情會(huì)以這樣中變化？

（情感）

（時(shí)間）

第9頁

2、時(shí)間要求：W10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：生生互評(píng)，集中展示。

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

能否回歸課本，熟讀精思

關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及

特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語：兩處敬意

關(guān)注文章的詳細(xì)之處

體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“用折線圖畫出文中我對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過程”旨在讓學(xué)生

回歸課本，熟讀精思，關(guān)注文章的詳細(xì)之處的同時(shí)關(guān)注開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之

處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語：兩處敬意。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析整合的能力。另外，小組合作探究體

現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神。

第二課時(shí)善良如火，探索生命微光

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的理解和鞏固。

下列各項(xiàng)對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章回憶了有關(guān)老王的幾個(gè)生活片段，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣的不幸者的關(guān)心、

同情和尊重。

B.作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他堅(jiān)守做人的道德

良心，是一個(gè)純樸的好人。

C.文章不僅寫了一個(gè)人的善良，還寫了一個(gè)善良的人對(duì)另一個(gè)善良的人的懷念，寫了

善良的人們?cè)诳嚯y的年代相互取暖。

D.作者認(rèn)為自己‘'幸運(yùn)"，不僅是指她與老王在物質(zhì)上的懸殊，更指自己一家人在知

識(shí)學(xué)問上遠(yuǎn)超靠一輛車維持生計(jì)的老王。

2、時(shí)間要求：W（書面作業(yè)）1分鐘

7）

根據(jù)課文內(nèi)容圍繞標(biāo)題的理解程

對(duì)文本整體把握木函細(xì)節(jié)的掌握

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

第10

頁

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）合作探究，完成表格。

圍繞“苦”和“善”作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?哪些細(xì)節(jié)深深打動(dòng)你?

體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征？

2^形象生活細(xì)節(jié)理由性格

“苦”

“善”

2、時(shí)間要求:（書面作業(yè)）10分鐘

3、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：師生共評(píng)。

評(píng)價(jià)瞞水平

優(yōu)秀良好合格

圍繞“苦”、“善"把握主要情節(jié)，

關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

對(duì)文本整體把握和對(duì)細(xì)節(jié)的掌握基

礎(chǔ)上談?wù)劯杏|最深的情節(jié)，理由充

分，新穎

由合作分工，體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）同情關(guān)愛，呼吁關(guān)懷

請(qǐng)依據(jù)你對(duì)老王臨終贈(zèng)送香油和雞蛋的理解，揣摩作者聽到老王死訊后的心理，以第

一人稱的口吻，寫一段作者聽到老王死訊后回家沉思的內(nèi)心獨(dú)白。（100字以內(nèi)）

2、時(shí)間要求：W（書面作業(yè)）5分鐘

UI區(qū)M：孑乂川JO

水平

評(píng)價(jià)指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

符合文章情境

表達(dá)流暢，情感真摯

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________________

4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“根據(jù)課文內(nèi)容理解和鞏固”旨在考查學(xué)生整體感知的基

礎(chǔ)上把握文章的主題。這就大大降低了學(xué)生理解上的難度。圍繞老王“善”、“苦”，深

入文本尋找作者回憶了老王一生中的生活片段，談?wù)勆钌畋淮騽?dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老王這個(gè)不

幸而又平凡人的善良和仁愛?！?/p>